《评估改进塔台模型》教学设计
【教材分析】
本单元的教材编排大致分为了解现有工程-亲历工程实践两个部分，第一部分以住房和港珠澳大桥为素材，引导学生了解现有工程；第二部分以塔台为载体，让学生亲历招投标-设计-制作-测试-评估改进的工程基本程序。
《评估改进塔台模型》属于六年级下册《小小工程师》单元的第七课，是本单元的总结课，是设计环节的最后步骤。经过了上一节课的测试，根据测试结果，每个小组都有了新的想法，虽然各组之间进行了展示和交流，但是并没有给学生提供完整、系统的交流时间与机会。所以，在改进之前我们要先进行评估，评估包括组内评估和组间评估两个部分，让学生在互评中相互借鉴、相互帮助、资源共享、迁移应用创新来完善各组的方案，力求将设计方案改进的更准确、完整和科学，从而达到工程要求。
第一部分评估与改进，主要参照本单元所使用的所有过程性资料，包括招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等，重点从制作过程和作品表现两个维度中出现的问题进行组内、组间交流。第二个活动是“明确”，学生依照讨论结果，对所出现的问题依次提出修改方案和措施，完成《设计修改方案记录单》；第三个活动是“改进设计”，依照修改方案对设计图进行修改，完成第二轮的修改设计-制作-测试-评估。通过这三个活动，让学生体验完成的工程设计过程，让学生认识到工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求。
【学情分析】
经过上节课的测试活动，学生已经清楚什么样的塔台模型是优秀的，应该从哪些维度来评价一个塔台模型。本节课中通过对其他小组的塔台模型的参观和研讨，学生更能明确自己小组的不足之处。研讨过程不但是自己发现问题寻求突破的过程，同时也是寻求帮助，借鉴他组经验的过程。在这样的全班交流活动中，不但可以借鉴大量的优秀经验，学会相关科学知识，还可以增强倾听他人意见、迁移应用知识、学会交流合作等一系列科学探究能力。同时本节课的修改设计方案环节，是学生开启第二轮修改设计-制作-测试-评估的开端，通过反复的改进测试，让学生认识到工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求，加深对工程的认识和理解。
【教学目标】
科学概念目标：
工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终的工程要求。
科学探究目标：
能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评估。
能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。
根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进。
科学态度目标：
进一步增强对工程建设的兴趣与认识。
能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
加深对工程的认识和理解，认识到科学、技术与工程的关系。
理解工程的关键是设计
【教学重难点】
重点：通过组内、组间交流，明确问题，对设计方案进行修改。
难点：结合其他小组的建议，对塔台模型出现的问题提出有针对性的改进措施。
【材料准备】
实验器材：招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
展示：拿出上节课的问题梳理记录单
引入：你们建造的塔台模型存在哪些问题？怎样改进才能使它建造的更好？
设计意图：通过回忆上节课的测试结果，对制作过程中存在的问题进行梳理。
2.评估与改进
活动1：小组交流评估
学生组内交流
小组内部结合前几节课的资料对建造的塔台进行交流评估：
①建造过程中遇到的问题；
②建造塔台的抗风、抗震、抗压能力；
③建造塔台需要改进的地方；
④每项问题的改进措施
【用到的材料】招标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等。
（2）学生小组间交流：向其他小组展示讲解本组塔台的优缺点和改进设想，进行组间互评，其他小组成员可以提出一些修改建议。
设计意图：给学生提供一个时间，整理整个单元的过程性资料（标计划书、设计图纸、建造过程中的修改记录、制作的模型成品、测试数据记录表、问题梳理记录单等），让学生以此为依据提出改进设计，在互评中相互学习，相互促进，资源共享，迁移应用，培养学生的证据意识，真正体会工程师的工作过程。
活动2：确定修改计划
拿出前一课的问题梳理记录单，结合之前的组内、组间讨论结果，针对每项问题提出修改计划，完成本组的《设计方案修改记录单》。
设计意图：组织学生反思汇总各自设计暴露的问题以及相应的解决办法，以小组合作学习的方式，融合集体的智慧，培养学生的合作意识和团队意识。
活动3：改进设计方案
拿出原始设计图，根据研讨出的修改方案有针对性的进行修改。可以采用文字说明的形式，也可以采用图形结合的方式进行标注。
文字说明 图形标注
设计意图：让学生经历完整的设计-制作-测试-评估之后，进入第二轮的修改谁-设计-制作-测试-评估，体会工程设计的真实过程，认识到工程要经过反复评估改进，不断完善才能达到最终的工程要求。
研讨
（研讨1）通过建造塔台模型的活动，你对做好一项工程又有了哪些新的认识？
（研讨2）假如学校再组织开展一项工程活动，你会怎样做？
设计意图：让学生回顾工程设计的过程，进行自我反思和认识梳理，总结单元学习收获，在对本单元工程设计总结提升的基础上进一步升华，让学生完成迁移，思考遇到新的工程问题时要如何解决。
4.拓展
请大家利用课后时间，根据新的设计图继续对作品进行改进和测试。
设计意图：拓展板块突破课时的限制，鼓励学生继续完成本工程的剩余内容，体验工程师工作的特点，完成第二轮的修改设计-制作-测试-评估。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
主板书为本节课的教学流程，副板书是一份设计方案修改记录单，汇报时方便用于展示交流。
【学生记录单设计】(共10张PPT)
7. 评估改进塔台模型
教科版 六年级下册《小小工程师》单元
聚焦
工程要反复评估改进，不断完善，才能达到最终要求。
制定竞标标书
设计塔台模型
制作塔台模型
测试塔台模型
评估与改进
聚焦
经过上节课的测试，你制作的塔台存在哪些问题？怎样改进才能把它建造的更好？
评估与改进：组内交流
小组内部结合前几节课的资料对建造的塔台进行交流评估。
评估与改进：组间交流
向其他小组展示讲解本组塔台的优缺点和改进设想，其他小组成员可以提出一些修改建议。
各组根据交流评估的情况，明确存在的主要问题，并将问题记录下来。
评估与改进：明确问题
对设计图进行改进，开始第二轮的修改设计-制作-测试-评估。
评估与改进：改进设计
文字说明
图形标识
研讨
（研讨1）通过建造塔台模型的活动，你对做好一项工程又有了哪些新的认识？
（研讨2）假如学校再组织开展一项工程活动，你会怎样做？
将你的塔台根据设计后的方案进行改进加工吧
拓展
THANKS
h
●
N
问题梳理记录!
其他小组带来的启示
第
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
组塔合模型出现的问题
塔台模型测试记录表
料成
字说明
本统计分合
分缺
图文设计
分无法承重1分1级
分1级
轻微
分无
或承重最
(小风量)
分不美观
分未达到
较混乱
承重为t
2分有分
级
等水平
强
等风量
基
分3级
美观
分承重最
级
有
清晰
填表要求:请在对应的分值上打
,请在划横线处填写数据
设计了文字和图画说
理地设计了文字和图画说
对设计结构的表述条理
设计图及文字说明缺少文字和图画设计
说明较混乱、缺少条理
没有用数字进行定量说明或清晰,对每部分使用的材料
没有关键性的
示等进
和用量的详细
分工合作
分工不明确,每个成员不基本的分工,但是分工不
确的分工且贯彻实施
每个成员安排了相应的任务
知道各自应该做
系统,或执行分工不彻底
或有未承担任务的成
并且每成员都明确自己的任
务,有组织地执
没有达到60厘米的高度
基本接近60厘米的高度
达到60厘米的高度
端无法承重或顶端承重
端承重为所有小组的中等顶端承重为所
的
所
的
水平
抗风能
能抵御1级(小风量)风吹能抵御2级(中等风量)风吹能抵御3级(大风量)风吹
能抵御1级(轻微)震动
抵御2级(较强)震动
抵御3级(强)震动
美观
吉构欠佳、制作粗糙,或结构比较合理、外形较为美|结构合理、外形美观,或在
所有小组中最差
观,或在所
处于
等水平
所有小组中处于最高水平
材料成本统计街减木在所有小红中取「每浓所有小组中处于
材料成本在所有小组中最亻设计方案修改记录单
班级 小组 日期
塔台存在的问题 讨论后的解决方案
1
2
3
4
5
