统编版语文六年级下册综合性学习：奋斗的历程 教案

综合性学习：奋斗的历程
本单元综合性学习的主题为“奋斗的历程”。中国共产党团结带领全国各族人民奋斗的历程与我们每个人息息相关。百年来风云激荡，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争。本次综合性学习开展一系列有意义的活动，可以让学生学习这些革命先烈崇高的革命精神的同时，综合运用语文知识与技能，提升语文素养。
本次综合性学习围绕“奋斗的历程”这一主题，编排了“开展阅读分享会”“制作小诗集”和“写一写自己的心愿”三个活动板块。
“开展阅读分享会”板块分为两个活动阶段，第一阶段：运用学过的阅读方法读7篇“阅读材料”，深入体会文章的思想感情。第二阶段：分小组进行交流，分享自己阅读时运用的阅读方法，或阅读过程中的收获、启迪。
“制作小诗集”板块分为三个活动阶段，第一阶段：和同学一起或分小组分类查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。第二阶段：分小组研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会。第三阶段：整理搜集到的诗词，全班一起制作小诗集。
“写一写自己的心愿”板块内容为从革命故事中继承光荣传统，感受革命先烈的心愿，写一写自己的心愿。这一板块的活动能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。教材首先以革命先烈共同的“心愿”，让学生感受到了心愿的美好。接着以“你的心愿是什么”发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启本次习作。之后，教材以较大的篇幅呈现了一幅心愿图示。图示从“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。在学生选择心愿前，教材引导学生从习作内容和方式两个方面进行思考。“选择什么材料”旨在引导学生对习作素材进行选择，选出合适的材料表达心愿。“选择一种适合的方式来写”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。教材列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。最后，教材引导学生写好后认真读一读，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白，旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。
这三个板块紧密相连，“开展阅读分享会”板块的活动和读“阅读材料”中《囚歌》和《春天的故事》让学生感受了到不同类型的红色诗词，从而使学生在开展“制作小诗集”板块的活动时有了搜集诗词的方向。在“开展阅读分享会”板块和“制作小诗集”板块的活动中，学生们能感受到革命先烈的革命情怀和强烈心愿，为开展“写一写自己的心愿”板块做了铺垫。
7篇“阅读材料”具有让学生运用不同的方法深入体会文章的思想感情，启发学生分类收集诗词，理解革命先烈的心愿的作用。
《毛主席在花山》是翟志刚的作品。文章写了毛主席在革命时期转移到花山村时，请群众回来碾米、给群众彻茶、帮母女俩推碾子等小事，表现了毛泽东主席的平易近人、和蔼可亲。
《十里长街送总理》描写了人民群众自发在长安街上护送周恩来总理的灵车的场景，表现了人们对周恩来总理的爱戴和失去周恩来总理的悲痛。
《飞夺泸定桥》讲述了红四团在北上抗日途中攻打泸定桥，突破敌人封锁的战斗过程，赞扬了红军战士舍身忘我、忠党爱国的崇高革命精神。
《狱中联欢》节选自长篇小说《红岩》，是罗广斌、杨益言的作品。文中描绘了被捕的革命者在狱中自发组织新年大联欢表演的片段。歌颂了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
《伟大的友谊》讲述了马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更在共产主义事业上不分你我、亲密合作的故事。
《囚歌》是叶挺在国民党的集中营里创作的。这首诗揭露了国民党反动派的丑恶行径，表现了革命者的伟大气节，抒发了诗人为革命献身的壮志豪情。
《春天的故事》是由蒋开儒、叶旭全作词，王佑贵谱曲的歌曲。这首歌作为中国改革开放的代表歌曲，唱出了人民对改革开放的拥护和对邓小平同志的崇敬，表现了中国人民对国家富强和民族振兴的无限热情。
教学目标
1．运用学过阅读方法读“阅读材料”中的文章，深入体会文章的思想感情；并以小组的互动的形式交流阅读方法和阅读感受。
2．查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深受的革命情怀，制作班级小诗集。
3．从革命故事继承光荣传统，创造美好未来，选择一种合适的表达方式，将心愿写下来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
重点难点
教学重点
查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀，制作班级小诗集。
教学难点
1.运用学过的阅读方法读“阅读材料”中的文章，深入体会文章的思想感情；并以小组互动的形式交流阅读方法和阅读感受。
2.从革命故事继承光荣传统，创造美好未来，写一写自己的心愿。
教学策略
1．开展阅读分享会
引导学生阅读“开展阅读分享会”的内容，明确活动的主要任务，并自主阅读本栏目所有内容。要求学生把“阅读材料”中的七篇文章读通顺，并深入理解文中蕴含的情感，阅读时可进行简单的批注。在学生对“阅读材料”的内容详细的了解后，即可开始梳理自己在读“阅读材料”时使用的阅读方法和读后的感受及启发。梳理好之后，引导学生分小组交流讨论自己的阅读方法和感受，小组内整合同一篇文章的不同阅读方法。最后各小组派代表在班级内交流。
2．制作小诗集
在制作小诗集之前，教师可以引导学生先读“阅读材料”中的两首现代诗词《囚歌》和《春天的故事》，并为红色诗词分类；引导学生课后通过网络、图书馆等途径搜集红色诗词。搜集好红色诗词后，可以在小组内研读搜集到的诗词，交流感受和体会。最后在班级内分享红色诗词，全班共同制作一本诗集。
3．写一写自己的心愿
教学时，可以通过多种方式，创设一定的情境，让学生敞开心扉，说出自己的心愿。在学生表达心愿时，教师可以给学生发一些小纸片(小纸片可以设计成“心形”)，让学生把自己的心愿简单地写下来。组织交流心愿时，教师可根据实际情况，开展有针对性的指导。如果学生都在说学习方面的心愿，或者都是关于自己个人的心愿时，教师可以借助教材中呈现的一个个心愿，进一步启发引导学生。学生确定了想要表达的心愿之后，教师可以引导学生先想想选择什么材料来表达自己的心愿，然后组织学生分享、交流写的内容。教师在组织讨论交流过程中，不要让学生都写共性的内容，而是启发学生能从多种不同的方面表达心愿，帮助学生进一步打开思路，构思内容，丰富材料。学生写心愿时，教师不要规定一定要写哪些内容，只要学生能很好地表达出自己的心愿都是可以的。学生选择好要表达的心愿后，可以指导学生根据想要表达的内容，选择一种适合的表达方式。教师可以先让学生读一读教材中提供的方式，接下来，可以继续用好教材中的心愿图示，让学生根据图示中的心愿交流可选用哪种方式。教学时，也可以让学生结合自己的心愿，说说准备选用怎样的方式，说说这样选择的原因，要鼓励学生根据要表达的内容，自主选择适合的表达方式。写好后，可以引导学生自己认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，也可以引导学生将习作与最想交流的对象分享，请别人提出一些建议，再修改完善。最后教师可以组织学生互相交流，分享心愿。让学生将愿意分享的心愿读给大家听，增进相互之间的了解。还可以让选择同一种方式表达心愿的学生一起交流运用这种方式表达时需要注意些什么。
课前准备
1．教师准备多媒体课件，相关诗词。
2．教师准备心愿纸。
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
1．运用学过阅读方法读“阅读材料”中的文章，深入体会文章的思想感情。
2．以小组互动的形式交流阅读方法和阅读感受。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
1．谈话：同学们，翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，中国共产党忠实践行初心使命，团结带领全国各族人民，在中国这片广袤的土地上，绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。今天就让我们跟随革命先辈的脚步，一起去体会中国共产党和全国各族人民奋斗的历程。
2．教师让学生打开课本第68页，默读课本上“开展阅读分享会”板块的内容与要求。
3．教师让学生打开课本第70～76页，用自己喜欢的方式读一读课本上的七篇“阅读材料”，并写一写自己运用的阅读方法和读后的感受。
板块二　字词学习，基础积累
1．学生先用自己喜欢的方式读一读“阅读材料”中的七篇文章，教师再课件出示要注意的字音。
《毛主席在花山》
碾子（niǎn） 诚恳（kěn） 舀（yǎo） 笤帚（tiáo zhou）
《十里长街送总理》
洋槐树（huái） 挽幛（zhànɡ）
《飞夺泸定桥》
增援（yuán） 妄想（wànɡ） 诡计（ɡuǐ） 击溃（kuì）
《狱中联欢》
脚镣（liào） 秧歌（yānɡ） 轻蔑（miè） 筋斗（jīn）
2．课件出示重要词语的意思。
《毛主席在花山》
夜以继日：日夜不停。
碾子：轧碎谷物或去掉谷物皮的石制工具，由碾磙子和碾盘组成。
笤帚：除去尘土、垃圾等的用具，用去粒的高粱穗、黍子穗等绑成，比扫帚小。
端详：仔细地看。
《十里长街送总理》
挽幛：哀悼死者的幛子。
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
《飞夺泸定桥》
心惊胆寒：形容心里非常害怕。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
浩浩荡荡：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。
《伟大的友谊》
无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。
各抒己见：各自发表自己的意见或见解。
滔滔不绝：形容话很多，连续不断。
板块三　材料研读，突破重难
1．学习《毛主席在花山》。
(1)学生默读文章，教师提问：文章可以分为几个部分？请概括每个部分的内容。
可以分为四个部分。第一部分（1）：毛泽东主席转移到花山村。
第二部分（2～4）：毛泽东主席关心群众碾米的事。
第三部分（5、6）：毛泽东主席让警卫员给碾米的群众送茶水，并教育警卫员应该关心、尊重群众。
第四部分（7）：毛泽东主席劝乡亲们喝茶和替母女俩推碾子。
(2)小组讨论并派代表回答以下问题：
①你对“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活”这句话，怎样理解？
这是毛泽东主席听了警卫员的报告后讲的话。从“不能”两个字可以看出，毛泽东主席讲话的态度是严肃的，表明他热爱人民群众，关心人民群众的生活，把群众的利益放在第一位。
②如何理解文章最后老人说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
这句话意味深长，表面是说由于毛泽东主席当时在花山，没有公开自己的身份，来碾米的老人对毛泽东主席似曾相识，但未完全确认眼前的首长就是毛泽东主席。深层来讲，毛泽东主席的所言所行，和普通群众是那样的近、那样的亲，他就是一名普通群众，或者说他就是千千万万普通群众的一员，老人感到亲切，似曾相识。
2．学习《十里长街送总理》。
(1)学生自由朗读文章，教师提问：文章可以分为几个部分，请概括每个部分的内容。
可以分为三个部分。第一部分（1）：等灵车。写灵车到来之前，人们等待灵车的情景。
第二部分（2、3）：望灵车。写灵车到来时，人们眼望灵车想念周恩来总理的悲痛场面。
第三部分（4）：送灵车。写灵车过去了，人们仍不肯离去。
(2)同桌交流讨论对“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩子，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”的理解？
这两句话写的是周恩来总理灵车到来时人们的一致表现：目光随灵车移动，不约而同地站直、脱帽、望着、哭泣着，所以看上去，“好像有谁在无声地指挥”。“眼睁睁”进一步说明人们的目光集中在灵车上，人们都怀着一颗为失去敬爱的周恩来总理而无限悲痛的心，眼看灵车从自己身边走过，敬爱的周恩来总理就在这里和自己永别，一种怅然若失的感情油然而生。此时，人们多么想多看几眼灵车，可是，那悲痛的泪水又不住地流，他们自然“顾不得”去擦。人们的举止真实地反映了他们的悲痛心情，同时，也表达了他们对周恩来总理真挚的崇敬和热爱。
(3)请学生有感情地读一读这两句话。
3．学习《飞夺泸定桥》。
(1)学生默读文章，教师提问：文章可以分为几个部分，请概括每个部分的内容。
可以分为四个部分。第一部分（1、2）：写夺下泸定桥的原因。红军北上抗日，泸定桥是唯一通道，必须夺下。
第二部分（3、4）：写红军跟敌人的援兵抢夺时间，赶在前面到达泸定桥。
第三部分（5、6）：写红军英勇夺下泸定桥。
第四部分（8）：写红军主力顺利渡过大渡桥，奔赴抗日前线。
(2)全班齐读第5自然段，思考这一段写“泸定桥离水面有好几丈高是由13根铁链组成的……人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的……涛声震耳欲聋”有什么作用？
这几句话写出了泸定桥的“险”。“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的”写的是桥面铺上木板时的情况，现在敌人把木板抽掉了，过桥的困难就更难以想象了。这几句话从侧面突出了红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英勇气概。
4．学习《狱中联欢》。
学生自由并有感情地朗读文章，教师提问：如何理解“看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞”这句话？
戴着沉重的铁镣跳舞，用铁镣的撞击声伴奏，可以说是古今中外所少见的。这个别致的舞蹈表达了革命者对革命事业的坚定信念，充满了对黑暗势力的轻蔑。
5．学习《伟大的友谊》。
学生默读文章，教师提问：文章第1自然段中“马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的”一句有什么作用？
这一句话是本文的关键句，总领全文。“无微不至”一词高度概括了两人细心周到地为彼此着想、在事业上相互扶持，为下文具体的描写做了铺垫。
6．学习《囚歌》。
全班齐读诗词，教师提问：如何理解“我希望有一天，/地下的烈火，/将我连这活棺材一齐烧掉，/我应该在烈火与热血中得到永生”这句话？
“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导人民革命的力量。“活棺材”比喻囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。这句话表达了作者对埋葬旧社会的热烈期望和为共产主义事业献身的决心。
7．学习《春天的故事》。
教师可播放歌曲《春天的故事》，学生边听边了解创作背景。
1979 年春天，邓小平在深圳勾画出了一幅改革开放的蓝图；1992年春天，邓小平南巡，开拓了改革开放的新局面；1994 年，又一个春天，三位投身特区的艺术工作者，有感于自己的亲身经历，写出了一首感人至深的歌《春天的故事》，他们用歌声记下了深圳乃至整个中国的变化。
板块四　运用方法，交流感受
1．过渡：通过自主阅读和老师的讲解，同学们对这些文章有了更深入的理解，现在请大家以小组为单位分享一下阅读方法和感受吧。
2．学生小组交流，教师巡视，适当提出建议。
3．小组代表分享阅读方法和感受，教师提供交流示例
交流示例一：《毛主席在花山》写了毛泽东主席在革命时期转移到花山村时，请群众回来碾米、给群众彻茶、帮母女俩推碾子等小事。阅读时我关注了描写毛泽东主席神态、语言、动作等的语句，感受到了毛泽东主席的平易近人、和蔼可亲，与群众心连心。
交流示例二：《十里长街送总理》描写了人民群众自发在长安街上护送周恩来总理的灵车的场景。阅读时我重点关注了浩大的场面描写以及人们不约而同的动作，充分感受到人们对周恩来总理的爱戴和失去周恩来总理的悲痛。
交流示例三：《飞夺泸定桥》讲述了红四团在北上抗日途中攻打泸定桥，突破敌人封锁的战斗过程。阅读时我重点关注了战斗激烈的场面描写，感受到红军战士舍身忘我、忠党爱国的崇高革命精神。
交流示例四：《狱中联欢》节选自长篇小说《红岩》，描绘了被捕的革命者在狱中自发组织新年大联欢表演的片段。阅读时，我从革命者表演歌舞的场景中感受到共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
交流示例五：《伟大的友谊》讲述了马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更在共产主义事业上不分你我、亲密合作的故事。阅读时我抓住文章第一句话这个关键句，快速把握了文章的主要内容，并在后面的细节描写中理解了这个关键句的意思。
交流示例六：通过查找创作背景，我知道了《囚歌》这首诗是叶挺在国民党的集中营里创作的。在狱中，叶挺受尽各种苦刑，却仍坚贞不屈。此诗揭露了国民党反动派的丑恶行径，表现了革命者的伟大气节，抒发了诗人为革命献身的壮志豪情。
交流示例七：通过查找创作背景，我知道了《春天的故事》是由蒋开儒、叶旭全作词，王佑贵谱曲的歌曲。这首歌作为中国改革开放的代表歌曲，唱出了人民对改革开放的拥护和对邓小平同志的崇敬，表现了中国人民对国家富强和民族振兴的无限热情。
4．小结：通过对阅读材料的学习，我们了解到了无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，我们要学习他们的革命精神，继承光荣传统，创造美好未来。
第二课时
课时目标
查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深受的革命情怀，制作班级小诗集。
教学过程
板块一　提问激趣，导入新课
“砍头不要紧，只要主义真。”这是谁写的诗？（学生：夏明翰）除此之外，我们上节课还学习了《囚歌》和《春天的故事》。你们还知道哪些红色诗词？说一说。
板块二　搜集诗词，交流感受
小组内交流分享搜集到的红色诗词，小组精选一部分诗词在班级内交流感受和体会。
板块三　整理诗词，制作诗集
1．全班讨论精选诗词，选择部分诗词作为制作小诗集的材料。
2．教师引导学生为班级精选出的诗词分类。
可将诗词按种类划分为：革命领袖、革命英雄写的诗词，歌颂中国共产党、中华人民共和国的诗词，讴歌改革开放和新时代的诗词等。
诗词示例：示例一：革命领袖、革命英雄写的诗词
西江月·井冈山
毛泽东
山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。
早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。
示例二：歌颂中国共产党、中华人民共和国的诗词
我们最伟大的节日（节选）
何其芳
中华人民共和国
在隆隆的雷声里诞生。
是如此巨大的国家的诞生，
是经过了如此长期的苦痛
而又如此欢乐的诞生，
就不能不像暴风雨一样打击着敌人，
像雷一样发出震动世界的声音……
示例三：讴歌改革开放和新时代的诗词
满江红·家乡新气象之歌
萧凤菊
改革春风，吹来了，丰盈岁月。抬眼望，远山含笑，大鹏飞越。揉入和谐扬正气，包严硕果翻新页。见鸿鹄、万里碧空翔，前程阔。
惊雷动，朝阳抹。高速路，全通达。彩霞裁几缕，点缀生活。致富惠农心底事，良田稻浪高楼拔。鸡犬闻，百姓喜开颜，将贫脱。
3．全班一起制作小诗集。学生制作小诗集时，教师可引导学生加入合适的图片，优化版面，使小诗集更精美。
4．小结：一首首红色诗词，记录了共产党人和中国人民坚韧不拔、宁折不弯的大无畏精神。我们要学习这种精神，好好学习，为祖国美好的明天而奋斗。
第三课时
课时目标
1．选择一种适合的表达方式，将心愿写下来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
2．学生互换习作，根据建议修改。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
1．谈话：一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往。每个人都有愿望，可能是对于自己未来的期许，也可能是对他人美好的祝愿，还可能是对全人类的一份美好祝福。那同学们有什么心愿呢？
2．教师让学生打开课本第69页，默读课本上的思维导图，想一想自己有哪些心愿，然后制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。
3．教师分发心愿纸，让学生们把自己最想和别人交流的心愿写下来，写好后将心愿纸贴在“心愿墙”上。
板块二　创设情境，互诉心愿
1．创设情境。(课件出示流星雨图片)
2．过渡：有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？
3．学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……
4．心愿素材归类。
(1)对自己：有机会看高山、大海等。
(2)对别人：好朋友永不分离等。
(3)对社会：空气和水不再被污染等。
5．探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？(板书：产生心愿的原因)
6．随机采访，交流原因。
7．小结：对自己，实现自己一直以来的梦想；对别人，希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会，希望生活越来越好。
板块三　选择方式，范文借鉴
1．过渡：我们的心愿针对的可能是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。当我们的愿望想要被他人知道或者实现时，就需要选择合适的表达方式。
2．教师引导学生进行交流，说说有哪些表达方式。
记叙故事　写信　创作诗歌　写日记
3．教师小结：同学们可以根据不同的对象选择不同的表达方式。对自己的心愿，可以采用记叙故事、写日记等方式；对他人的心愿，可以采用写信或创作诗歌的方式；对社会的心愿，采用记叙故事、写信或者创作诗歌都可以。
4．师：接下来，我们来赏析范文，一起来看看这位同学的心愿。
我的心愿
每个人都有心愿，这个心愿也许非常宏大，例如到外太空旅游、环游世界，可我的这个心愿却非常渺小，也很现实——帮老爸戒烟。
“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上依旧叼着一支烟！当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊讶瞬间从他脸上掠过。“这是你的‘杰作’？墙上的十字绣呢？”“爸，我这是在提醒您，从今天起你就别再抽烟了！”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。
“作战”计划失败后，我飞快地跑进老爸的房间，对仍旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您难道不知道吗？另外，吸二手烟更可怕！为了我们的健康 ，请您戒烟吧！”我态度诚恳，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。
可过了几天，我发现老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最后一招杀手锏。
那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，宛如一只温顺的小白兔，说：“爸爸，您配合我做一个实验吧，老师让我明天上交实验过程报告呢！这次试验在我的升学成绩中占有一定分量啊！”老爸一听和学习有关，赶紧说：“好吧好吧，我帮你。”一听这话，我迅速拿出早已准备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅了一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小孔里插进去，然后严肃地对老爸说：“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了；接着，它的身体慢慢向上浮；最后，小鱼竟然漂在水面上翻白肚。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惧。于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧？”片刻的沉默后，爸爸径直走向卧室，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……
也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿终于实现了。
文章开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟，经过主人公的不懈努力，最终帮爸爸成功戒烟，自己的心愿最终实现。
5．同学们都看了范文，请同学们选择合适的表达方式，将自己的心愿写在作业本上。写好后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
6．学生习作，教师巡视指导。
板块四　互评习作，共同成长
1．过渡：同学们已经完成了初稿，可以小组之间或者同桌之间进行互评互议。
2．师：同学们在修改的过程中边朗读边用修改符号进行修改，使语言通顺，意思明白。
3．学生修改习作，教师相机指导。
4．根据老师和同学提出的意见，学生再修改习作，并把修改好的习作誊抄到作文本上。
1．教师引导学生，在摸索中成长。在本次综合性学习活动中，教师和学生一起，在不断地摸索中成长、进步，一方面要以合作方法的指导为重点，把目标放在提高每个小组合作的实效性上，尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展，从而尽量缩小组与组之间的发展差距，最终实现全体学生共同进步。另一方面教师要指导学生对各项资料，包括学过的阅读方法和本单元的“阅读材料”，合理利用，从众多的资料中获取有用的信息，充分发挥学生的主体作用。
2．“写一写自己的心愿”意在让学生能根据不同的习作对象选择适合的方式，因此，明确习作对象很重要。而课本里的思维导图在一开始就已经对此给出了明确的提示——心愿的对象可以是个人、家庭和社会。在明确选材、解决习作重点后，就进入难点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。但是，什么是“合适”呢？能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种方式就是合适的。因此，教师应要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用。
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