23《出师表》教学设计

《出师表》教学设计
　　【课文内容分析】
　　《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式，表达自己对刘氏父子的忠贞。三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，同时作者叙述生平及出师北伐，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已！
　　诸葛亮不仅有政治远见，他能够客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件，劝后主广开言路、赏罚分明、亲贤远佞，可见他深谙治国之道，而且也非常忠心，忠于刘备和刘氏集团，用自己的生命在辅佐刘氏王朝。他明白知恩图报、滴水之恩当涌泉相报的道理，同时这种忠心，更是对自己人生信念和理想的忠诚。虽困难重重，也要努力实现政治抱负和自己人生的价值和信念。他的忠心是与自己的人生信念、包括匡扶蜀汉的责任感使命感紧密相连，不忘初心、谨守诺言，是一种理想人格精神的体现。
　　【学情分析】
　　诸葛亮写的《出师表》该课出现在统编教材九年级语文下册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励九年级的学生。
　　九年级的学生经历了七、八年级两个学年度的学习，接触过了多篇文言文，已经具备一定的文言文基础知识，对照课下注释及工具书能基本理解课文内容。在学习本课时，要兼顾各方面：既要引导所有学生文对字词意义和句子翻译，又要拓宽个别较好学生的视野和加深他们深入的思考，以促进学生的整体发展。而且诸葛亮的故事学生耳熟能详，诸葛亮的人格深受学生敬仰。只要激发出学生的学习兴趣，学好这篇文言文是不难的。
　　【教学目标】
　　1.了解“表”的文体常识，积累文言词汇，理解文章内容。
　　2.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
　　3.如何正确理解诸葛亮的“忠”，增强责任感和使命感。
　　【教学重点】
　　理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
　　【教学难点】
　　如何正确理解诸葛亮的“忠”。
　　【教学课时】
　　二课时
　　【教学步骤】
第一课时
　　要求同学们预习课文，完成下发导学案，并完成以下教学任务：
　　1.朗读课文，读准节奏，重点字词注音。
　　2.课下注释标注在文中。
　　3.以小组为单位翻译课文。
　　附导学案：
《出师表》导学案
　　一、知识链接
　　1.作者链接。诸葛亮（181年-234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。
　　刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
　　2.文体链接。古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
　　3.背景链接。这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（xiāo）亭（今湖北宜昌）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
　　实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
　　4.文化链接。
　　解释“两表酬三顾，一对足千秋”的含义。
　　上联中的“两表”指前后《出师表》，“酬”字体现了诸葛亮知恩图报的人格魅力，下联中的“一对”指隆中对，“千秋”两字突出了诸葛亮作为“一个历史伟人”的巨大影响。
　　下面的一幅对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任选两项，写出具体所指。
　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
　　取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
　　〔示例〕收二川：收取东川西川。
　　（1）排八阵：排列八卦阵（2）六出：六出祁山
　　（3）七擒：七擒孟获（4）三顾：三顾茅庐
　　（5）东和：东和东吴（6）北据：北据曹操
　　二、自学指导
　　1.给下列汉字注音。
　　陛（）下臧（）否（）恢弘（）菲（）薄庶（）弩钝（）（）
　　2.解释下列字词。
　　开张圣听：　　　　　　光：
　　恢弘：　　　　　　　　引喻失义：
　　陟罚臧否：　　　　　　作奸犯科：
　　斟酌损益：　　　　　　咨诹善道：
　　3.解释下列加点词语的古今词义。
　　
　　4.一词多义。
　　（1）遗深追先帝遗诏。（动词，__________）；是与先帝简拔以遗（读“wèi”）陛下。（动词，__________）
　　（2）论宜付有司论其刑赏。（动词，__________）；每与臣论此事。（动词，__________）
　　（3）效恐托付不效，以伤先帝之明。（动词，__________）；愿陛下托臣以讨贼兴复之效。（名词，__________）
　　（4）宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，__________）；故临崩寄臣以大事也。（介词，__________）
　　先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（介词，__________）；恐托付不效，以伤先帝之明。（连词，__________）
　　5.指出下列句中活用的词语并解释。
　　（1）恢弘志士之气恢弘：形容词做动词，__________。
　　（2）亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，__________；远：形容词作动词，__________。
　　（3）此皆良实良实：形容词作名词，__________。
　　（4）以光先帝遗德光：名词作动词，__________。
　　（5）深入不毛毛：名词作动词，__________。
　　（6）优劣得所优劣：形容词作名词，__________。
　　（7）若有作奸犯科及为忠善者：__________。作奸犯科：动词作名词，__________。
　　6.成语释义。
　　（1）危急存亡【释义】__________。
　　（2）妄自菲薄【释义】__________。
　　（3）作奸犯科【释义】__________。
　　（4）计日可待【释义】__________。
　　（5）三顾茅庐【释义】__________。
　　（6）临危授命【释义】__________。
　　7.根据课文内容，回答问题。
　　（1）课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？
　　（2）课文后半部分主要追述哪几件事情？
　　三、提出自己读完文章后的疑问
第二课时
　　一、对联导入，激发兴趣
　　把三组被打乱的诗句，让学生进行重新组合，导入新课。
　　二、齐读课文，用自己的话复述文章内容
　　三、品析诸葛亮人物形象
　　1.诸葛亮对国之忠。
　　从文中哪些句子可以读出诸葛亮的对国之忠？
　　明确：诸葛亮提出了一系列治理国家的建议。具体有哪些建议呢？在文中相应段落找找看。
　　一共三条：一是开张圣听（“开张圣听”，就是要广开言路吧，因为只有这样，才能真正听到真话，从而更好地治理国家）；二是陟罚臧否，不宜异同。（“陟罚臧否，不宜异同”，就是法律面前一律平等，执法公平，这样人们遵规守法，国家才不至于一片混乱，赏罚要分明！）；三是亲贤臣，远小人。（就是保证国家向良好的方向发展，不被奸臣所害）
　　这三点建议中，最重要的是哪一条？
　　明确：亲贤臣远小人。只有做到亲贤臣、远小人，才能为忠谏之言开路，才能真正做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。这一条建议也提得最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都一一讲明了。文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。
　　我们看诸葛亮，选贤与能，可谓用心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。
　　2.看诸葛亮对人之忠。
　　表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，刚刚我们讲到，诸葛亮提出了一系列治理国家的建议，这是言事，那么陈情呢？哪些段落能体现“陈情”？
　　明确：在课文的第6-7段，诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。
　　我们一起和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情？
　　明确：有隐居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南阳”；有三顾茅庐的事──“三顾臣于草庐之中”；长坂坡之前系列战败之事──“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”；有白帝城托孤的事──“临崩寄臣以大事”；有南征孟获的事──“五月渡泸，深入不毛”。
　　二十一年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情绪呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？
　　明确：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。三顾茅庐时，诸葛亮感动于刘备不因为他身份低微，一而再再而三地登门求教；后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，只有诸葛亮，才能扛起这个重担。这使诸葛亮感到莫大的信任和感动。
　　“士为知己者死！”而刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，当然想要报答这种知遇之恩。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。
　　这篇表文只624字，提到先帝多少次？多少次提到陛下？
　　明确：全文只624字，13次提先帝，7次提陛下。
　　或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘氏集团着想，完全是手把手教刘禅怎么做皇帝啊。
　　“报先帝”“忠陛下”贯穿全篇，诸葛亮处处为刘禅着想，希望刘禅完成“光复汉室”之大业。字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
　　3.看诸葛亮对己之忠。
　　对于北伐，诸葛亮的态度是什么？明确：伐魏的愿望之强烈。
　　还有阐明自己的责任，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴。也明确了朝臣的责任，同时对刘禅委婉地提出了咨诹善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥善安排。
　　自己一无所有到如今天下三分，不就是一步步按照自己当初的设想在进行吗？在《隆中对》中，诸葛亮那么早就提到“诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣”。先取荆州，再取益州，继而图取中原。虽然蜀国很弱小，但是他相信自己还是有机会的！一直都在追求自己的人生理想。虽困难重重，却还在努力实现政治抱负、自己人生的价值和信念。不忘初心、谨守诺言，是一种理想人格精神的体现。
　　全班同学齐唱《蜀相》。
　　4.总结诸葛亮人物形象。
　　诸葛亮不仅有政治远见，他能够客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件，劝后主广开言路、赏罚分明、亲贤远佞，可见他深谙治国之道。
　　他忠于刘备和刘氏集团，用自己的生命在辅佐刘氏王朝。滴水之恩当涌泉相报、鞠躬尽瘁死而后已。
　　同时他的忠心，更是对自己人生信念和理想的忠诚。
　　后人歌颂诸葛亮，都是把诸葛亮的事业和他的道德品质结合在一起，加以歌颂的。所以历来的人们并不以成败论英雄，虽然失败，觉得诸葛亮是个英雄、天下奇才。如杜甫就在《蜀相》这首诗里也写到：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。陆游也感叹到：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”无论是陆游，还是杜甫，他们以诸葛亮作为自己的精神典范，虽然带着很浓重的悲剧色彩，但是也可以看出中国古代士人要轰轰烈烈地做一番事业，希望自己的一生能像诸葛亮有所建树，不忘初心，牢记使命，用一生去追求去实现自己人生的价值和目标。
　　四、小结
　　诸葛亮的“忠”令人难忘，学了这篇文章，你又有哪些收获？可以从人生、情感、写作、等方面来谈。
　　五、作业布置
　　1.订正导学案。
　　2.积累字词和文学常识。
　　3.选背课文。
　　六、本课小结
　　后人歌颂诸葛亮，都是把诸葛亮的事业和他的道德品质结合在一起，加以歌颂的。历来人们并不以成败论英雄，诸葛亮虽然失败，但仍觉得他是个英雄、天下奇才。如杜甫就在《蜀相》这首诗里也写到：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。陆游也感叹到：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”无论是陆游，还是杜甫，他们以诸葛亮作为自己的精神典范。虽然带着很浓重的悲剧色彩，但是也可以看出中国古代士人要轰轰烈烈地做一番事业，希望自己的一生能像诸葛亮有所建树，不忘初心，牢记使命，用一生去追求去实现自己人生的价值。