2021-2022学年人教版高一语文必修二第二单元7.2《短歌行》教学设计

《短歌行》教学设计
一、教学目标：
第一、知识与能力目标：了解乐府诗和拟乐府诗的相关知识；分析诗歌结构。
第二、过程与方法目标：通过诵读、交流的方法赏析诗歌。
第三、情感态度价值观目标：体会诗歌中蕴含的思想情感。
二、教学重点、难点：
1、重点：了解乐府诗和拟乐府诗的相关知识，明确这首诗歌的字音以及诵读节奏。
2、难点：体会诗人抒发的对人生苦短的哀叹和求贤若渴的心情。
三、教学方法：诵读体味法、小组讨论法和问答法。
四、教学过程：
开场：各位考官，大家好，我是今天的1号考生，我试讲的篇目是《短歌行》。
上课，同学们好，请坐！
（一）导入新课：同学们，说到曹操，大家的脑海中最先想到了什么？（……）哦，我听到有同学说他最先想到了三国时期风起云涌的局势；有同学说想到曹操缔造的曹魏政权；还有同学想到了曹操被称为“一代枭雄”，很好，看来大家对曹操的了解还真不少。曹操作为三国时期杰出的政治家、军事家，他在政治军事领域的造诣自然是不必多说。除此以外，其实呀，曹操还是一位文学家。他的散文清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，史称“建安风骨”；同时，他擅长诗歌，在诗歌中抒发他的政治抱负，也反映汉末人民的苦难生活，既气魄雄伟，又慷慨悲凉。今天，我们要一起来学习的内容就是曹操的诗歌《短歌行》。【板书：短歌行 曹操】
（二）整体感知：
1、（解题。）
首先，请同学们先看看这首诗的题目《短歌行》，这其实是一种乐府旧题，也就是说它原本是乐曲的名称，但这种乐曲是怎么唱的我们今天已经无从知晓了。《短歌行》原本是有相应的歌辞的，但是年代久远已经失传，我们现在所能见到最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。同学们知道什么是拟乐府吗？大家都在摇头，没关系。其实拟乐府就是运用乐府旧曲来补作新词，曹操传世的拟乐府《短歌行》一共有两首，我们今天要介绍的是其中的第一首。
2、了解了题目的相关背景以后，请同学们听一听范读音频，勾一勾，划一划，明确诗歌的字音以及节奏。
3、好，字音和节奏都明确了，那同学们跟随范读音频一起试着朗读诗歌。
明确：同学们的朗读字音和节奏都没问题了，但是呢感情上还稍微有些欠缺。我相信通过对诗歌的进一步赏析同学们会读得更好。
（三）深入研读
1、接下来，请同学们结合课本上的注释以及自己的工具书，了解诗歌的大意，说一说你体会到了什么样的情感。（请两位同学）
明确：好，第一排的同学举手了，请你来说说你的体会。（……）。嗯，你说你体会到了作者忧愁，那你是从哪里体会到的呢？（……）不错，在诗歌的开头作者就说了，人生苦短，就像朝露一样，请坐。
第三排的同学，你再来谈谈你的理解吧。（……）你说你体会到了作者求贤若渴的情感，那你又是从什么地方体会到的呢？说得很好，请坐。这位同学说，诗歌的结尾部分使用了“周公吐哺”的典故，所以他感受到了作者求贤若渴的心情。
两位同学都对诗歌的情感有所体会，我们把这两位同学的理解结合起来就是本诗的主旋律了。【板书：人生苦短 求贤若渴】
2、明白了本首诗歌蕴含的两种主要情感以后，请同学们再次跟随范读音频一起有感情地朗读全诗，思考诗歌的结构可以怎样划分，请按学习小组进行讨论并分享。（请一个小组）。
明确：很好，同学们这次的朗读已经能够带入情感了。那关于本诗的结构划分，同学们已经讨论出结果了吗？好，第二小组举手最快，请你们组的代表来分享讨论成果。（……）好，你们组的思路很清晰，请坐。第二小组认为全诗可以分为四个部分，前八句为第一节，写了诗人对人生苦短的忧叹；第九到十六句是第二节，写了对贤才的渴求；十七到二十四句是第三节，好像既写了忧愁又写到了贤才；最后八句是第四节，充分表达了作者求贤若渴的心情。【板书：1-8——第一节；9-16——第二节；17-24——第三节；25-32——第四节】
3、诗歌的结构已经明确了，但可以看出同学们对诗歌的具体内容和情感的起伏变化还不太能理解，接下来，我们先将目光聚焦到诗歌的第一节，看看在第一节作者都写了些什么。
明确：在第一节当中，有两处都提到了同一个意象，同学们看看这个意象是什么？（……）嗯，没错，就是“酒”。自古以来酒是非常受文人墨客所喜爱的，无论心情愉悦还是悲伤，在书法感慨时都离不开酒。在本诗当中更是第一句话就用酒来作开头引出诗人对人生苦短的忧叹，第一节的最后两句又说“何以解忧？唯有杜康”，“杜康”相传是最早造酒的人，所以在诗歌中经常就用“杜康”来代指酒。然后，大家看看 “譬如朝露，去日苦多”这两句使用了什么修辞手法呢？好，靠窗这位同学，你来说。（……）没错，就是比喻的修辞手法，那你觉得有什么样的表达效果呢？请试着分析一下。（……）嗯，你的分析很透彻，请坐。这位同学说，这两句使用比喻的修辞手法，以“朝露”为喻，更加突出了作者所忧叹的人生短暂。接下来，“慨当以慷”其实就是慷慨的意思，这里呢指的是宴会上的歌声激昂慷慨。那再宴会上听着激昂的歌声，作者放下他的愁思了吗？（……）不错，作者也没有放下愁思，而是说“忧思难忘”。在这里请同学们思考，让作者如此难以放下的愁思是因何而起的？好，第二排这位同学你来说。（……）很好，说到点上了，请坐。这位同学说作者的愁思呀是因为他生逢乱世，目睹了人民的苦难生活，渴望改变乱世局面而不得，所以才如此愁苦。作者愁苦至斯，要如何才能排解呢？（……）对，“唯有杜康”，只能痛饮美酒了。
分析完第一节以后，我们发现在第一节当中作者主要抒发的就是他对人生苦短的愁思和忧叹。【板书：人生苦短】
（我们再来看看第二节具体写了什么内容。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”这四句，同学们有没有觉得似曾相识呀？左边这位同学，你有什么看法？（……）嗯，你说前两句出自《诗经》，那你知道前两句诗原本是什么意思吗？（……）很好，请坐。这两句原本是写姑娘对情人的思念，这里是指作者对贤才的渴求。更重要的是，在诗经中“青青子衿，悠悠我心”后面还有两句，“纵我不往，子宁不嗣音？”意思是“虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢？”作者把这两句省略掉了，其实是用一种更加含蓄的方法来表达他非常周到的“求才”之心，虽然曹操不可能一个个去寻找贤才，但贤才们可以主动来投奔他。此外，作者引用这两句诗并且说自己一直在低低地吟诵，这样的结合的确是非常巧妙。紧接着他又引用《诗经》中的四句“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要贤才到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。这四句同样也是含蓄表达他对“贤才”的渴求。）
（四）总结升华
同学们，今天的课到这里已经接近尾声了。通过这节课的学习我们知道《短歌行》是曹操所作的一首拟乐府诗，了解了拟乐府的相关知识，初步体会到作者在诗中抒发的两种主要情感，包括对人生苦短的忧叹和他求贤若渴的心情。同时，我们一起梳理了全诗的结构，分析了诗歌第一节的具体内容和抒发的情感。
（五）布置作业
1、课后，请同学们反复诵读诗歌，进一步体会其中蕴含的丰富情感。
2、结合注释和工具书，多方面查找资料，试着梳理诗歌第二、三四节描写的内容以及表达的情感。
好，同学们，下课！
（结语：我的试讲到此结束。）
五、板书设计
短歌行
曹操
人生苦短+求贤若渴
1-8——第一节 人生苦短
9-16——第二节
17-24——第三节
25-32——第四节