冀美版七年级美术上册《12.生活中的标志》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀美版七年级美术上册《12.生活中的标志》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 366.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-01-14 08:01:03 | ||
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文档简介
《生活中的标志》教学设计
【教学理念】
根据新课程的培养目标，以及本课所要求的目标，力求使学生在兴趣和艺术氛围中学习，在乐趣中体验美术活动,体会标志设计的艺术美感，展示自己的艺术才能，强化群体意识，增强班级凝聚力和团队精神。
【教材分析】
《生活中的标志》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程，属于“设计·应用”学习领域的内容，是注重与学生生活的密切联系的一个课程。
教材安排了两个学习活动：
（1）了解标志：讨论分析标志的创意，了解标志设计的基本要素，立足于让学生了解标志的用途。
（2）设计标志：要求学生能设计出标志的草图，掌握标志设计的基本方法。
【教学目标】
知识与技能：了解标志设计的要素及表现形式等基本知识，培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。
过程与方法：通过分组讨论、合作动手，设计标志。
情感、态度、价值观：激发学生美化生活的愿望，体验设计乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，通过小组合作增进友谊。
【教学重、难点】
重点：了解标志设计的要素及创意，了解标志设计的步骤和方法。
难点：如何用手绘图形恰当表达自己的设计思想。
【教学方法】
本课采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义，要素及形式组合特点，以第29届奥运会会徽等著名标志为载体，分析讲解标志的构思和创意。采用以学为主，以教为辅的教学策略，让学生在乐趣中体验美术活动。
【教学过程】
（一）认识、了解标志（引导阶段）
1.导入新课：出示课件，提出问题。
请同学们说说这些图片代表什么？
——蒙牛乳业标志、李宁品牌标志、耐克品牌标志。
为什么当你看到某个图形时，会想到一些事物？
——这种图形和文字表明了事物的基本特征，是代表了一种事物的符号。
小结：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有识别、象征、审美的功能。（板书）
[设计说明]用学生熟悉感兴趣的问题导入新课，总结出标志的概念。
（1）第29届北京奥运会会徽设计特点：
中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动的人。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
（2）小组讨论其他三个运动会标志的创意。
（3）标志的三要素：构思、构图、色彩。（板书）
（4）北京奥运会会徽设计思路与创意
a.入手点紧紧围绕主题（构思）：京，印章（书法、篆刻），人
b.设计图形的确立与整合（构图）：人，beijing2008,五环
c.色彩选择（色彩）
小结：著名设计师是如何设计标志的。
[设计说明] 引导学生分析著名标志，意在让学生把握标志设计的入手点在哪里。分析著名标志的过程是再现、还原艺术家的设计过程，是跟随艺术家再设计的过程，将启发学生的设计灵感落到实处。
4. 标志的表现形式有哪些？将标志的表现形式和对应图片连线。
5.标志的形式组合
图文组合、 图形组合、 文字组合 （板书）
[设计说明]将标志的表现形式设计成连线题，意在培养学生的自学能力
连线过程中自觉学习了具象、意象、抽象的含义
（三）设计标志
1.作业题目：为校运会、班级设计标志
2.引导学生分析作业题目，拓宽思路。
（1）构思：什么样的事物能够代表我们班的班级精神？班级、运动会可用什么来比喻象征？与之紧密相关的有学生、书、球类等，学生又可喻作什么？
（2）构图：采用什么构图，选择什么背景板？
（3）色彩：选一两种色彩。
3.多媒体展示优秀标志作品，供学生参考完成作业。
4.教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。
[设计说明] 给予学生一个自主学习的空间，让他们标新立异，大胆创新。同时，小组协作学习，能培养他们的集体观念和团结协作精神。
（四）展评阶段
1.展示作业：请小组同学选出优秀作品，张贴在黑板上，并谈自己的构思与创意。
2.学生各抒己见，互评作品、老师适时点评，提出修改意见。
3.小结：教师用激励赞赏的语言总结、表扬，鼓励学生课下继续完成作业。
[设计说明] 采用自评互评作业的方式使学生与学生之间产生了一种互动热情，借此发挥学生思维发散性的特点。师生共同评述作业中的优点，总结出存在的共同问题，并加以轻轻点拨。
（五）课后拓展
可以为学校音乐会、艺术节、书法比赛、绘画比赛等活动设计一个标志；要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
[设计说明]以上题目是为了培养学生参与学校或社会活动的能力，提高他们的实践能力，真正达到学以致用、创造美好生活的目的。
（六）结束语：
同学们，一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，我们正值人生的春天，希望的春天，让我们用手中的画笔去改造我们身边的生活，描绘自己的人生、描绘祖国的未来吧！
[设计说明]激发学生热爱生活、改造生活的热情，将本课情感的推向高潮！
【板书设计】
【教学反思】
本节课重点以第29届奥运会为例分析了标志的创意及标志设计的步骤就是围绕标志设计的三个要素展开的，让学生在实例中再现了艺术家的设计过程，感悟了标志设计的艺术美感，为设计制作标志做了铺垫。
本节课的突出的难点是从何入手设计运动会、班级标志。给出作业题目后，引导学生复习标志设计的三个步骤；构思、构图、着色，提示学生围绕主题及与主题密切相关的事物入手构思，什么样的事物能够代表我们班的班级精神？班级、运动会可用什么来比喻象征？与之紧密相关的事物有学生、书、球类等，学生又可喻作什么？通过几个问题的点拨，学生茅塞顿开，打开思路，别出心裁的设计出运动会和班级标志，难点迎刃而解！
本节课达到了预期的教学目标，重难点把握到位，学生作业积极主动，合作互助，顺力的完成了各个环节的教学。但语速稍快，气氛不够热烈，师生配合缺少一点默契，力求突出“老师主导，学生主体”地位，但老师 “导”的时间稍长，导致学生做作业时间缩短，学生的构思都很好，却直接影响了一点作业效果。今后还要注重精炼自己的语言、严格把关时间，争取把每一节课都推向高效、推向极致！
通过这次标志设计活动，我也深刻认识到：每个孩子都是天才的设计师！我们要善于引导，敢于挖掘，勇于激发学生的热情，让孩子们淋漓尽致的表现自己，展示自己！在这次活动中，同学们主动搜集资料，互相探讨、团结合作，不仅展示了自己的设计才华，而且社会实践能力和解决问题能力都有了很大提高。
具象形式
对客观物象的自然形态，进行高度概括与提炼的设计手法。
意象形式
通过比喻、借喻等手法用具象形态表现抽象概念。
抽象形式
以完全抽象的几何图形、文字或符号来进行表现。
2000年悉尼奥运会
1948年伦敦奥运会
第18届日本长野冬季奥运会
符号
生活中的
【教学理念】
根据新课程的培养目标，以及本课所要求的目标，力求使学生在兴趣和艺术氛围中学习，在乐趣中体验美术活动,体会标志设计的艺术美感，展示自己的艺术才能，强化群体意识，增强班级凝聚力和团队精神。
【教材分析】
《生活中的标志》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程，属于“设计·应用”学习领域的内容，是注重与学生生活的密切联系的一个课程。
教材安排了两个学习活动：
（1）了解标志：讨论分析标志的创意，了解标志设计的基本要素，立足于让学生了解标志的用途。
（2）设计标志：要求学生能设计出标志的草图，掌握标志设计的基本方法。
【教学目标】
知识与技能：了解标志设计的要素及表现形式等基本知识，培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。
过程与方法：通过分组讨论、合作动手，设计标志。
情感、态度、价值观：激发学生美化生活的愿望，体验设计乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，通过小组合作增进友谊。
【教学重、难点】
重点：了解标志设计的要素及创意，了解标志设计的步骤和方法。
难点：如何用手绘图形恰当表达自己的设计思想。
【教学方法】
本课采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义，要素及形式组合特点，以第29届奥运会会徽等著名标志为载体，分析讲解标志的构思和创意。采用以学为主，以教为辅的教学策略，让学生在乐趣中体验美术活动。
【教学过程】
（一）认识、了解标志（引导阶段）
1.导入新课：出示课件，提出问题。
请同学们说说这些图片代表什么？
——蒙牛乳业标志、李宁品牌标志、耐克品牌标志。
为什么当你看到某个图形时，会想到一些事物？
——这种图形和文字表明了事物的基本特征，是代表了一种事物的符号。
小结：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有识别、象征、审美的功能。（板书）
[设计说明]用学生熟悉感兴趣的问题导入新课，总结出标志的概念。
（1）第29届北京奥运会会徽设计特点：
中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动的人。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
（2）小组讨论其他三个运动会标志的创意。
（3）标志的三要素：构思、构图、色彩。（板书）
（4）北京奥运会会徽设计思路与创意
a.入手点紧紧围绕主题（构思）：京，印章（书法、篆刻），人
b.设计图形的确立与整合（构图）：人，beijing2008,五环
c.色彩选择（色彩）
小结：著名设计师是如何设计标志的。
[设计说明] 引导学生分析著名标志，意在让学生把握标志设计的入手点在哪里。分析著名标志的过程是再现、还原艺术家的设计过程，是跟随艺术家再设计的过程，将启发学生的设计灵感落到实处。
4. 标志的表现形式有哪些？将标志的表现形式和对应图片连线。
5.标志的形式组合
图文组合、 图形组合、 文字组合 （板书）
[设计说明]将标志的表现形式设计成连线题，意在培养学生的自学能力
连线过程中自觉学习了具象、意象、抽象的含义
（三）设计标志
1.作业题目：为校运会、班级设计标志
2.引导学生分析作业题目，拓宽思路。
（1）构思：什么样的事物能够代表我们班的班级精神？班级、运动会可用什么来比喻象征？与之紧密相关的有学生、书、球类等，学生又可喻作什么？
（2）构图：采用什么构图，选择什么背景板？
（3）色彩：选一两种色彩。
3.多媒体展示优秀标志作品，供学生参考完成作业。
4.教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。
[设计说明] 给予学生一个自主学习的空间，让他们标新立异，大胆创新。同时，小组协作学习，能培养他们的集体观念和团结协作精神。
（四）展评阶段
1.展示作业：请小组同学选出优秀作品，张贴在黑板上，并谈自己的构思与创意。
2.学生各抒己见，互评作品、老师适时点评，提出修改意见。
3.小结：教师用激励赞赏的语言总结、表扬，鼓励学生课下继续完成作业。
[设计说明] 采用自评互评作业的方式使学生与学生之间产生了一种互动热情，借此发挥学生思维发散性的特点。师生共同评述作业中的优点，总结出存在的共同问题，并加以轻轻点拨。
（五）课后拓展
可以为学校音乐会、艺术节、书法比赛、绘画比赛等活动设计一个标志；要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
[设计说明]以上题目是为了培养学生参与学校或社会活动的能力，提高他们的实践能力，真正达到学以致用、创造美好生活的目的。
（六）结束语：
同学们，一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，我们正值人生的春天，希望的春天，让我们用手中的画笔去改造我们身边的生活，描绘自己的人生、描绘祖国的未来吧！
[设计说明]激发学生热爱生活、改造生活的热情，将本课情感的推向高潮！
【板书设计】
【教学反思】
本节课重点以第29届奥运会为例分析了标志的创意及标志设计的步骤就是围绕标志设计的三个要素展开的，让学生在实例中再现了艺术家的设计过程，感悟了标志设计的艺术美感，为设计制作标志做了铺垫。
本节课的突出的难点是从何入手设计运动会、班级标志。给出作业题目后，引导学生复习标志设计的三个步骤；构思、构图、着色，提示学生围绕主题及与主题密切相关的事物入手构思，什么样的事物能够代表我们班的班级精神？班级、运动会可用什么来比喻象征？与之紧密相关的事物有学生、书、球类等，学生又可喻作什么？通过几个问题的点拨，学生茅塞顿开，打开思路，别出心裁的设计出运动会和班级标志，难点迎刃而解！
本节课达到了预期的教学目标，重难点把握到位，学生作业积极主动，合作互助，顺力的完成了各个环节的教学。但语速稍快，气氛不够热烈，师生配合缺少一点默契，力求突出“老师主导，学生主体”地位，但老师 “导”的时间稍长，导致学生做作业时间缩短，学生的构思都很好，却直接影响了一点作业效果。今后还要注重精炼自己的语言、严格把关时间，争取把每一节课都推向高效、推向极致！
通过这次标志设计活动，我也深刻认识到：每个孩子都是天才的设计师！我们要善于引导，敢于挖掘，勇于激发学生的热情，让孩子们淋漓尽致的表现自己，展示自己！在这次活动中，同学们主动搜集资料，互相探讨、团结合作，不仅展示了自己的设计才华，而且社会实践能力和解决问题能力都有了很大提高。
具象形式
对客观物象的自然形态，进行高度概括与提炼的设计手法。
意象形式
通过比喻、借喻等手法用具象形态表现抽象概念。
抽象形式
以完全抽象的几何图形、文字或符号来进行表现。
2000年悉尼奥运会
1948年伦敦奥运会
第18届日本长野冬季奥运会
符号
生活中的