第13课 东汉的兴衰 教案

《第13课 东汉的兴衰》教学设计
一、课标分析：
1.课标要求：光武中兴；外戚宦官交替专权；黄巾起义。
2.认知提示：了解东汉的建立，知道东汉外戚宦官专权造成的社会动荡局面。
3.课标解读：秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、教材分析：
本课是第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第13课。以东汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。从西汉灭亡讲到东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中明以后外戚宦官交替专权，再到东汉时期的黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期统治的全过程。在整个封建社会历史中占据重要地位。
《东汉的兴亡》在部编版新教材中单独列为一课，既展现了整个大汉王朝的全景，也体现了新课标中对历史时序性的把握。作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治、经济、文化制度，还是在中华民族的形成和发展中，都起到举足轻重的作用。
三、学情分析：
初一学生刚刚接触历史，求知欲强，好奇心重，但历史知识储备较少，对历史时空概念、历史专有名词理解比较困难，历史思维能力有待提高；学生年龄较小，对文言史料理解有较大难度。因此需要老师将课堂内容进行整合，充分运用影像纪录片、文物图片，化繁为简，深入浅出，激发学生兴趣，培养学科素养。
四、教学目标：
1、知识与技能：
掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；学生思考光武中兴局面形成的原因，以及在统一多民族国家发展中的作用。
2、过程与方法:
探究光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过比较汉初休养生息政策和光武帝的统治措施，学会比较分析法，了解推动历史发展的原因，感悟东汉兴亡的历史启示。
3、情感与价值观：
根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡; 认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。
五、教学重难点：
教学重点：光武中兴
教学难点：外戚、宦官交替专权
六、教学方法：
史料探究、讲解法、对比法、感知法
七、教学过程：
新课导入：
同学们，在中国五千年的历史长河中，秦汉时期占有及其重要的地位，你知道这一时期的时代特征吗？（大家可以翻开目录，寻找答案）秦汉时期是我国“统一多民族国家的建立和巩固时期”。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，开创一套巩固统一的措施，对后世影响深远。西汉建立之后，经过几代人休养生息政策，继续巩固统一，出现经济繁荣景象，大家还记得有哪些繁荣局面？（文景之治、汉武帝大一统）那么承接着西汉之后的东汉，在历史长河中又呈现出怎样一副画卷呢？今天就让我们穿越时空，走进第13课，从兴与衰这两个角度，了解东汉的兴衰事。
【设计意图】联系本单元知识，激发学生探究欲望，形成秦汉时期是统一多民族国家建立和巩固时期的整体意识。
新课讲授：
第一篇章：兴盛篇——光武中兴，与民安
（一）王莽篡权：
1.出示材料：“大兴徭役，重增赋敛，征发如雨…（民）饥馑…死于道，以百万数”。
学生据材料分析西汉末年赋税徭役重，人民生活困苦，由此得出：西汉统治已穷途末路！这也成为王莽篡权的背景。
公元9年，外戚王莽建立新朝，存在了200多年的西汉灭亡。
教师讲解：新朝、公元纪年法、外戚等名词，帮助学生理解历史名词。
【设计意图】通过研读史料、教师讲解，学生对西汉末年社会悲惨状况形成认识，更好理解历史专有名词。
2.（过渡）：建国后，王莽试图缓和社会矛盾，推行一系列改革，史称“王莽改制”。然而王莽改制的效果怎么样呢？出示两段材料：
材料1：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》
材料2：王莽末，天下旱蝗，黄金一斤易粟一斛。
——《后汉书 光武帝传》
学生理解：王莽改制不但没有解决社会问题，反而加重社会危机，引起各地农民起义，王莽政权最终被农民起义推翻。
【设计意图】通过研读史料，学生初步形成论从史出能力，明确王莽改制加剧社会动荡，被农民起义推翻，成为短命王朝。
（二）光武中兴：
1 .学生自主阅读课本P63，提炼东汉建立三要素（时间、建立者、都城）。
【设计意图】通过自主学习，让学生养成自主学习能力，掌握学习方法，即学习一个朝代，应从三要素入手。
2.小组合作探究：东汉建国后，光武帝采取哪些措施解决社会问题，稳定政局？
出示面临的问题材料，学生讨论，提出解决方案。
教师针对学生提出的解决措施，进行讲解。强调：光武帝亲自参加推翻王莽统治的农民起义，亲身体验到农民的巨大力量，因此建国后，将儒家仁政与道家柔弱胜刚强方略结合，顺应民心，实行宽松统治。
【设计意图】通过小组合作，自主探究光武帝的宽民政策，了解其对国家发展的重要作用。
3.出示图片：《东汉人口变化表格》、《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》、《东汉宅院画像砖》，学生感受东汉的经济发展，社会安定，引出“光武中兴”。
【设计意图】学生通过图片，感受到光武中兴局面下的东汉社会经济发展、社会安定，对巩固秦汉以来大一统的国家也起到促进作用。
4.出示表格：《光武帝措施与西汉初年措施对比表格》，比较两者有什么共同点？
学生比较思考，学会比较法的运用，能从背景方面和措施方面进行分析归纳相同点，得出结论。从措施上看，都面临建国经济凋敝情况，都注意吸取前朝灭亡教训，采取积极措施；从措施看，都通过减轻农民负担，来恢复发展生产。
【设计意图】通过表格对比，学生明确统治者体察民情、爱惜民力的重要性。
（过渡）：刘秀统治时期出现的“光武中兴”局面，使我国秦汉时期统一的局面进一步得到巩固和加强。但是到了东汉中期以后，又出现了怎样的变化呢？我们进入第二篇章：衰亡篇——汉运渐终，人心乱。
（一）衰亡篇——外戚宦官交替专权：
1. 出示：《东汉后期10位皇帝的继位年龄和寿命表格》，由表格发现了什么问题？继而思考这个问题会导致东汉统治出现什么样的局面？
学生思考，回答
教师归纳：他们的继位年龄和寿命对朝政产生了重要影响。继位的皇帝大多年幼，不能主政，大权由皇帝的母亲太后主持。太后重用自己的亲戚，导致外戚的权力膨胀。皇帝长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使君权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚。宦官由此得到宠信，把持朝政。如此循环往复，形成了东汉后期外戚和宦官交替专权的局面。
出示《外戚宦官交替专权示意图》，帮助学生分析“外戚干政”和“宦官专权”根源在哪？
教师点拨：外戚和宦官本身没有至高无上的权力，他们都是依附在皇帝的身上，利用君权作乱，究其根本原因是封建君主专制制度和皇位世袭制度。
【设计意图】通过观察表格和示意图，帮助学生理解外戚宦官交替专权这一现象，形成分析历史问题能力。
2. 针对外戚宦官专权对社会造成的不良影响，出示三则材料：
材料一：外戚梁冀先后废立三个皇帝，独揽朝政20余年……梁冀居然毒死质帝。
材料二：汉灵帝被迫称宦官张让为父……导致东汉后期的官吏如狼似虎，搜刮百姓。
材料三：“直如弦，死道边。曲如钩，反封侯。”
学生思考：外戚与宦官交替专权使当时出现了怎样的状况？
教师归纳：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。
3. 出示材料：“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，
小民从来不可轻。
学生体会由于朝政腐败，加上自然灾害，百姓深仇苦难，引发反抗情绪，继而导致农民起义的爆发。
【设计意图】通过分析材料，引导学生明确，由于外戚宦官交替专权的恶性循环，使朝政腐败，人们出现反抗情绪，继而导致农民起义的爆发。
（二）衰亡篇——黄巾大起义：
播放《黄巾起义》视频，学生观看视频，提炼信息：黄巾起义的原因、时间、领导人、口号、影响？
教师讲授：黄巾起义经过10年的准备，精心策划，是一场有组织、有准备的农民起义。虽然最终失败了，但是黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
黄巾起义最终被东汉政府镇压，但地方州牧趁机扩大势力，割剧混战，局势动荡不安，东汉政权岌岌可危，历史即将进入三国时期。
【设计意图】通过观看视频，学生了解黄巾起义的相关情况，认识到黄巾起义沉重打击东汉统治，使其一蹶不振的巨大作用。
课堂小结：
通过本节课的学习，我们知道东汉王朝的建立，为了巩固这个新生的王朝，光武帝采取一系列发展经济、巩固统治的措施，从而形成了光武中兴的局面，这是东汉的“兴”。东汉中后期，形成了外戚、宦官交替专权的局面，使得东汉王朝走向衰亡。东汉后期的黄巾大起义，又使得东汉王朝一蹶不振，这是其“亡”。
课堂练习：精彩四选一
结束语：（出示秦汉时间轴）
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。秦汉时期，我国统一多民族国家得到建立与巩固，东汉刘秀能够顺应潮流，开创光武中兴，使得大一统局面又延续了近两百年。然而历史总有其发展规律性，分久必合，合久必分，东汉末年，狼烟四起，军阀割据，局势动荡不安，涌现出了曹操、刘备、孙权等割据势力，中国大地将由统一走向分裂，历史也将翻开新的篇章，进入我国大分裂时期：三国两晋南北朝时期——政权分立与民族交融。