湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第十四课 走进意象艺术（教案）
文档属性
| 名称 | 湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第十四课 走进意象艺术（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 950.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-01-14 08:30:40 | ||
图片预览
文档简介
《走近意象艺术》教学设计
教学目标：
(1)知识与技能:通过本课教学,使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式。
(2)过程与方法:让学生对意象艺术有一定的认识,并能理解意象艺术在美术作品中更倾向于艺术家自身内心的真实。
(3)情感态度与价值观:通过欣赏中外意象美术作品,可以激发学生的学习热情,增强学生的爱国热情和民族自豪感，提高审美能力，培养审美兴趣。
教材分析：高中美术系列《美术鉴赏》模块
学情分析：
(1)面对的学生仍然没有很好的美术基础知识
(2)学生对美术鉴赏课已经改变了观念，产生了兴趣,而且能较为主动地进行探索和学习。
教学重点:如何理解意象艺术。
教学难点:理解意象艺术的创作构思以及意象艺术和艺术家个人主观意识的结合。
课时设计：1课时。
教学方法：讲述、分析、讨论与总结交流相结合。
教学模式：情境导入—感受体验—分析表述—评价交流
教 具：多媒体，PPT，学生实践活动的图片以及工具材料。
学 具：《美术鉴赏》课本、多媒体、PPT。
内容结构：
第一部分:为什么有的美术作品形象怪异
形象怪异，这是从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的。指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关的。因此,艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈,所产生的艺术形式可能就越“怪异”。
第二部分:如何理解意象艺术
这是本课的关键,也是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处。意象艺术作品传递出的不是艺术家眼中之“象”,而是“意”中之“象”,即“意象”。一个是艺术家按照我”感觉到的样子来表现世界;另一个是艺术家按照“我想”表现的意图来表现世界，为此,艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图,而不管是否与我们眼前的现实一致,从而产生艺术形象上的怪异性。
教学过程：
一 、导入(情景引入)
播放一段教科文组织系列之达利艺术有关意象艺术的视频。
师:你们觉得刚才欣赏的这段视频表现了什么内容 其中有没有出现你们所熟悉的事物
多媒体展示:达利《记忆的永恒》,见图1。
提问思考:达利作品中时钟怎么是变形的？
图1
学生欣赏讨论并说出自己的看法，回忆并说出看到的(梵高自画像、记忆的永恒等)。
板书课题:对客观世界的主观表达—走近意象艺术。
二、欣赏体验
总结出意象的含义并板书“意象的含义”。多媒体展示:意象的含义,老师板书“如何理解意象艺术”
多媒体展示:朱耷作品一组(图2、图3），老师要求学生仔细观察,发现其有什么共同点和特别之处。
学生欣赏讨论。老师小结鸟的眼睛的表现很奇怪。
师:为什么朱耷作品中的鸟类和兽类的眼睛都是一副翻白眼的样子？八大山人的落款题字有什么特点？（整体联系起来看像：哭之、笑之)
思考讨论：为什么画中鸟的眼睛会是这个样子 学生说出自己的看法。
老师造介绍朱耷的生平经历,引导学生体会作品中作者的思想感情。
图2《荷花水鸟图》 图3《鹌鹑图》 图4《墨葡萄图轴》 图5《驴背吟诗图》
多媒体展示:徐渭的作品《墨葡萄图轴》(图4）
学生欣赏徐渭作品。
老师做关于徐渭的介绍。
思考讨论：画中的题诗表达了画家怎样的思想感情
学生仔细体会并说出诗中体现了画家怎样的思想情感。
师:诗中画家把自己比作“明珠”,但却被“闲抛闲掷野藤中”!充分表达了其怀才不遇的一种郁闷心情!这也是中国古代花鸟画“借物抒情、托物言志”的审美特点。
多媒体展示:夏加尔的作品《生日》（图6）。
让学生感受画面所传达出的气氛。
学生欣赏、思考讨论并说出自己的感受(欢乐、感动 等),老师引如作品的背景:夏加尔生日，他的爱人贝拉手捧着生日蛋糕和鲜花，轻轻走进他的画室。画家被突如其来的惊喜感动得大跳起
来，回头搂住爱人亲吻——这就是名作《生日》的内容和缘起。让学生再一次体会画家的思想感情、画家的情绪对其作品的影响。
图6
学生欣赏并思考回答。
小结:应从两个方面理解意象艺术:
1.一方面是艺术家按照“我感觉”到的样子表现世界;
2.一方面是按照艺术家的主观意图“我想”来表现世界。
为此,艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图,而不管是否与我们眼前的现实一致,从而产生艺术形象上的怪异性。
三、练习与反馈
多媒体展示:
图7《无名女郎》 图8《马蒂斯夫人像》
选择题:下面四个选项中对意象艺术的理解不正确的是( )
A.《马蒂斯夫人像》是由艺术家主观情感、想象和表现意图所呈现出来的形象。
B.《无名女郎》表现的是画家“眼”中之象,而《马蒂斯夫人像》表现的是画家“意”中之象。
C.《无名女郎》比《马蒂斯夫人像》更真实地表现了艺术家内心的情感,更具有表现力和视觉冲击力。
D.马蒂斯并不是想通过绘画表现马蒂斯夫人,而是借助马蒂斯夫人这一形象表达自已的艺术观点和主张。
学生思考并回答问题。
四、理解与探究
板书“意象艺术的特征”。
意象艺术的特征A.虚拟性B.想象性C.情感性D.感性
学生思考并体会。
五、创作体验
师:提问：如果你们都是伟大的艺术家,要你们把下面这些不属于意象艺术的作品,通过自己的想象变成意象美术作品,你们会怎么改变呢
以达芬奇的《蒙娜丽莎》和《维纳斯》为例，试将它们变成意象作品。
学生观看,创作。
老师指导并让学生说出自己的创造构思。
学生展示作品并说出创作构思。
老师多媒体展示被大师改编后的作品，学生对比欣赏并体会。
六、归纳拓展
老师总结:意象艺术是指艺术家不以纯客观再现为目的,而是重在表现艺术家主观的精神世界,其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等的一种艺术形式。
同学们课后继续完善作品,并将优秀作品在班里搞一次小型作品展学生课后收集资料,继续完善自己的创作。
板书设计
对客观世界的主观表达—走近意象艺术
1、意象的含义
2、如何理解意象艺术
3、意象艺术的特征 ：A.虚拟性B.想象性
C.情感性D.感 性
八、课后反思
欣赏意象艺术相对于具象艺术来说,鉴赏起来有点难度,因为意象艺术更加注重艺术家主观情感的表达,与现实相差较大,导致许多学生难以接受且不能理解。所以在本课中，用了中国和西方意象艺术最具代表性的作品,学生能够更直观的体验和理解美术作品中的意象概念。特别是利用同样具有表意功能的古诗帮助学生理解艺术作品,结合语文中古诗的意象表达自然过渡到对美术作品中的意象的理解,把一节纯粹鉴赏型的课变成比较生动的互动型的课程，学生的积极性更加的活跃了更好理解了,改变了以往鉴赏课理论性较强，专业术语太多而导致学生难以理解和接受的状况。所以在今后的教学中应从多角度出发多方面考虑，更能调动学生的积极性从而达到良好的教学效果。
教学目标：
(1)知识与技能:通过本课教学,使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式。
(2)过程与方法:让学生对意象艺术有一定的认识,并能理解意象艺术在美术作品中更倾向于艺术家自身内心的真实。
(3)情感态度与价值观:通过欣赏中外意象美术作品,可以激发学生的学习热情,增强学生的爱国热情和民族自豪感，提高审美能力，培养审美兴趣。
教材分析：高中美术系列《美术鉴赏》模块
学情分析：
(1)面对的学生仍然没有很好的美术基础知识
(2)学生对美术鉴赏课已经改变了观念，产生了兴趣,而且能较为主动地进行探索和学习。
教学重点:如何理解意象艺术。
教学难点:理解意象艺术的创作构思以及意象艺术和艺术家个人主观意识的结合。
课时设计：1课时。
教学方法：讲述、分析、讨论与总结交流相结合。
教学模式：情境导入—感受体验—分析表述—评价交流
教 具：多媒体，PPT，学生实践活动的图片以及工具材料。
学 具：《美术鉴赏》课本、多媒体、PPT。
内容结构：
第一部分:为什么有的美术作品形象怪异
形象怪异，这是从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的。指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关的。因此,艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈,所产生的艺术形式可能就越“怪异”。
第二部分:如何理解意象艺术
这是本课的关键,也是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处。意象艺术作品传递出的不是艺术家眼中之“象”,而是“意”中之“象”,即“意象”。一个是艺术家按照我”感觉到的样子来表现世界;另一个是艺术家按照“我想”表现的意图来表现世界，为此,艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图,而不管是否与我们眼前的现实一致,从而产生艺术形象上的怪异性。
教学过程：
一 、导入(情景引入)
播放一段教科文组织系列之达利艺术有关意象艺术的视频。
师:你们觉得刚才欣赏的这段视频表现了什么内容 其中有没有出现你们所熟悉的事物
多媒体展示:达利《记忆的永恒》,见图1。
提问思考:达利作品中时钟怎么是变形的？
图1
学生欣赏讨论并说出自己的看法，回忆并说出看到的(梵高自画像、记忆的永恒等)。
板书课题:对客观世界的主观表达—走近意象艺术。
二、欣赏体验
总结出意象的含义并板书“意象的含义”。多媒体展示:意象的含义,老师板书“如何理解意象艺术”
多媒体展示:朱耷作品一组(图2、图3），老师要求学生仔细观察,发现其有什么共同点和特别之处。
学生欣赏讨论。老师小结鸟的眼睛的表现很奇怪。
师:为什么朱耷作品中的鸟类和兽类的眼睛都是一副翻白眼的样子？八大山人的落款题字有什么特点？（整体联系起来看像：哭之、笑之)
思考讨论：为什么画中鸟的眼睛会是这个样子 学生说出自己的看法。
老师造介绍朱耷的生平经历,引导学生体会作品中作者的思想感情。
图2《荷花水鸟图》 图3《鹌鹑图》 图4《墨葡萄图轴》 图5《驴背吟诗图》
多媒体展示:徐渭的作品《墨葡萄图轴》(图4）
学生欣赏徐渭作品。
老师做关于徐渭的介绍。
思考讨论：画中的题诗表达了画家怎样的思想感情
学生仔细体会并说出诗中体现了画家怎样的思想情感。
师:诗中画家把自己比作“明珠”,但却被“闲抛闲掷野藤中”!充分表达了其怀才不遇的一种郁闷心情!这也是中国古代花鸟画“借物抒情、托物言志”的审美特点。
多媒体展示:夏加尔的作品《生日》（图6）。
让学生感受画面所传达出的气氛。
学生欣赏、思考讨论并说出自己的感受(欢乐、感动 等),老师引如作品的背景:夏加尔生日，他的爱人贝拉手捧着生日蛋糕和鲜花，轻轻走进他的画室。画家被突如其来的惊喜感动得大跳起
来，回头搂住爱人亲吻——这就是名作《生日》的内容和缘起。让学生再一次体会画家的思想感情、画家的情绪对其作品的影响。
图6
学生欣赏并思考回答。
小结:应从两个方面理解意象艺术:
1.一方面是艺术家按照“我感觉”到的样子表现世界;
2.一方面是按照艺术家的主观意图“我想”来表现世界。
为此,艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图,而不管是否与我们眼前的现实一致,从而产生艺术形象上的怪异性。
三、练习与反馈
多媒体展示:
图7《无名女郎》 图8《马蒂斯夫人像》
选择题:下面四个选项中对意象艺术的理解不正确的是( )
A.《马蒂斯夫人像》是由艺术家主观情感、想象和表现意图所呈现出来的形象。
B.《无名女郎》表现的是画家“眼”中之象,而《马蒂斯夫人像》表现的是画家“意”中之象。
C.《无名女郎》比《马蒂斯夫人像》更真实地表现了艺术家内心的情感,更具有表现力和视觉冲击力。
D.马蒂斯并不是想通过绘画表现马蒂斯夫人,而是借助马蒂斯夫人这一形象表达自已的艺术观点和主张。
学生思考并回答问题。
四、理解与探究
板书“意象艺术的特征”。
意象艺术的特征A.虚拟性B.想象性C.情感性D.感性
学生思考并体会。
五、创作体验
师:提问：如果你们都是伟大的艺术家,要你们把下面这些不属于意象艺术的作品,通过自己的想象变成意象美术作品,你们会怎么改变呢
以达芬奇的《蒙娜丽莎》和《维纳斯》为例，试将它们变成意象作品。
学生观看,创作。
老师指导并让学生说出自己的创造构思。
学生展示作品并说出创作构思。
老师多媒体展示被大师改编后的作品，学生对比欣赏并体会。
六、归纳拓展
老师总结:意象艺术是指艺术家不以纯客观再现为目的,而是重在表现艺术家主观的精神世界,其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等的一种艺术形式。
同学们课后继续完善作品,并将优秀作品在班里搞一次小型作品展学生课后收集资料,继续完善自己的创作。
板书设计
对客观世界的主观表达—走近意象艺术
1、意象的含义
2、如何理解意象艺术
3、意象艺术的特征 ：A.虚拟性B.想象性
C.情感性D.感 性
八、课后反思
欣赏意象艺术相对于具象艺术来说,鉴赏起来有点难度,因为意象艺术更加注重艺术家主观情感的表达,与现实相差较大,导致许多学生难以接受且不能理解。所以在本课中，用了中国和西方意象艺术最具代表性的作品,学生能够更直观的体验和理解美术作品中的意象概念。特别是利用同样具有表意功能的古诗帮助学生理解艺术作品,结合语文中古诗的意象表达自然过渡到对美术作品中的意象的理解,把一节纯粹鉴赏型的课变成比较生动的互动型的课程，学生的积极性更加的活跃了更好理解了,改变了以往鉴赏课理论性较强，专业术语太多而导致学生难以理解和接受的状况。所以在今后的教学中应从多角度出发多方面考虑，更能调动学生的积极性从而达到良好的教学效果。