苏教版语文九下《藤野先生》优秀实用课件：42页

课件42张PPT。藤野先生选自<<朝花夕拾>> 作者:鲁迅
第一课时　一?检查预习作业完成的情况。
二?理清文章的段落结构。鲁迅（1881－1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野
草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠2、阅读课文提示及
注释，了解文章写作
年代及时代背景。课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。仙台医学专门学校绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu
油光可鉴jiàn 毫不介意
落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 凄然qī 教诲huì
瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù 二、快速阅读文章，回答问题。
1、文中出现了几个主要地名？还有其他地名吗？(东京，仙台)日暮里 水户提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？
明确：“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思。屈原的《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾引用。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，也很可能以古诗名句寄托自己的情怀，记起“日暮里”，就会自然触动作者思念故国之情。
至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬朱舜水的民族气节和爱国之志。2、藤野先生的原名是什么？藤野严九郎这是藤野先生说的第一句话，这句话颇能表现出他的认真和迂阔3、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么，作者用了什么描写手法？ 写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓缓而很有顿挫”。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。4、别人是怎么说藤野先生的？穿衣服太模糊，忘了带领结；冬天穿一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手．5、对藤野先生无论是直接描写还是间接描写，都用了哪些手法？（动作、语言、外貌描写）６我和藤野先生直接交往的事有几件？你能否给每件事拟个小标题？ 四件
添改讲义 纠正解剖图 了解女人裹脚 关心解剖实习 7、在仙台我还遇到了什么事？匿名信事件
看电影事件 8、“我”对藤野先生的感情是怎样的？在文中这种感情是怎样表达出来的？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他

①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章 三、深入分析1、鲁迅与藤野先生的交往、自己思想的转变都发生在仙台。现请大家依据“去仙台前”“在仙台”“离开仙台”，给文章划分段落。1---3段，写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
4--35段，写在仙台与藤野先生交往。
36--38段，写离开藤野先生后对他的怀念和感激之情。2、根据上面的划分，我们发现文章的笔墨并没有一开始就落在仙台上面，而是用了三段先谈到了东京的生活。为什么这样写？是否有些多余？明确：不多余。第一部分写“我”在东京的见闻，写自己为什么要从东京转至仙台。这也为下文见到藤野先生做好铺垫鲁迅深感在东京的中国留学生学风不正，自己无处学习，所以想找个真正可以学得救国救民知识的清静之处，便决心舍弃繁华都会而来到仙台小镇。3、文章的最后又用了三段的笔墨来谈自己回国后的经历。文章的题目为“藤野先生”，可是第一和第三部分并不是写藤野，或者说不是直接写藤野的，这是否算离题？ 第三部分写自己回国之后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上有深刻影响，表达了对他的赞颂。第一部分作者离开东京的原因，也就是去仙台见到藤野先生的原因。因而文章还是紧紧围绕藤野先生来安排材料的。这也体现了散文的“形散而神不散”的特点。 第一部分: 在东京 所见所闻-------留学生的丑态
所感(醉生梦死,灵魂腐朽,憎恶至极)修辞: 比喻. 反语文章妙笔第一自然段以比喻、夸张、反语的手法，用揶揄的口吻，揭露了清国留学生的愚忠、庸俗的丑态，表达了 自己失望鄙视、愤懑的心情。第二部分　　去仙台
日暮里 : 触发忧国之情
去仙台
水户: 反清之士,客死之地
第二课时一?着重分析藤野先生的形象，同时也要重视对作者爱国主义思想感情的理解，这是由课文中心决定的。
二?掌握本文几个主要写作方法。三、刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎课文记叙了与藤野先生相处的四件事,表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。总结藤野先生的性格特点藤野先生是一个有高深学问、严谨认真、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年的人 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态 3、藤野先生对鲁迅很关心可刚到仙台时，也有人对鲁迅表现出了关心，你能找到具体描写的文字吗？怎么理解这感情？ 第五段
体现了日本人的有好热情。鲁迅用这样猜测的语气的话来解释受优待的原因，除了有点自谦、自喜，也明显有感激之意，只是说得比较含蓄而已。4、在东京鲁迅无处学习，在仙台，学习的风气真的就那么好吗？一些学生在课堂上表现怎样？ 5、这句话有怎样的语气？和文章一二段一样吗？都表达了鲁迅什么样的情绪？ 一样都是讽刺的语气，表现了鲁迅的不满情绪 6、鲁迅1902年到日本，1909年回国，这七年中，鲁迅的思想有了一个重大的转变。在文章里，你看到这种转变了吗？（弃医从文）7、是什么促成了这次转变呢？ (匿名信事件 看电影事件 )
中国人的麻木不仁，人民的不觉醒）8、请简述这两件事，并说说它们对鲁迅的影响？ “匿名信事件”让鲁迅受人歧视，但毕竟可以去斗争，去澄清；而“看电影事件”让鲁迅看到了中国人的麻木不仁，鲁迅意识到：人民不觉醒是民族落后的根本原因，所以“我的意见却变化了”，最终决定“弃医从文。鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他“弃医从文”的直接原因。
这两件事也从反面衬托了藤野先生的正直善良。9、作者做了抉择，不得不去告别藤野先生，先生又什么样的表现？为什么会又如此复杂的感情呢？因为他是一位有仁爱精神的知识分子，他希望中国有新医学，也希望西洋医学能传到中国去 10、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命、为国战斗的句子，并加以体会。（“……，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。）文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。课本分析课文以藤野先生交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发他真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。