第六单元：碳和碳的氧化物
课题3：二氧化碳和一氧化碳
第1课时二氧化碳
教学内容
课题名称
§6.3 二氧化碳和一氧化碳
页码
P117-P121
版本名称
新人教版2012
年级册次
九年级上册
课时数
1
设计者
大坝中学 刘颖峰
教学分析
教材分析
教学思路
CO2作为气态化合物对学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气，还是呼出的浊气都有CO2，虽然学生在生活中已有了一些CO2的知识，但都是零散的，不成系统的，通过本节课的学习完善，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化，并提高学生对CO2在自然界和生命活动中作用的认识，因此,我在设计时以“地球环保法庭”审判二氧化碳引入课题，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让学生自主探究，激发学生的兴趣和积极性，使学生去讨论，猜想，设计并动手做实验，形成初步的科学探究能力，这种方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。让他们探究活动中体验获得知识的过程。充分体现新课标"从生活走进化学，从化学走向社会"这一教学宗旨。
教学目标
知识与技能：
1、让学生认识感受二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。
2、使学生能设计和完成二氧化碳可溶于水和与水反应的实验。
过程与方法：
1、学生学生观察和描述有关二氧化碳性质的实验，并从实验事实归纳其性质的特点。
2、通过对小实验的设计，对学生进行科学方法的训练。
情感态度与价值观：
1、通过模拟审判活动，使学生能用辩证的观点认识二氧化碳等物质。
2、通过实验探究，培养学生学习化学的兴趣和创新、合作精神及科学的态度。
教学重点
二氧化碳的化学性质。
教学难点
探究二氧化碳跟水的反应。
教学方法
观察——分析——总结 实验探究——分析——归纳
教学准备
教具学具
补充材料
课本[实验6-3]---[实验6-5]所需仪器和药品，补充灯火实验等。
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
创设
情景
导入
新课
“地球环保法庭”开庭了，传犯罪嫌疑人CO2。请描述二氧化碳的外貌特征。
现有一个存在嫌疑人CO2气体的矿泉水瓶，你能设计一个实验来证明嫌疑人CO2能遇水潜逃(溶于水吗)？
现有一个存在嫌疑人CO2气体的集气瓶,你能设计实验来证明CO2能溶于水？
观察并回答：二氧化碳的外貌特征。
分组讨论，交流演示。
在塑料瓶，加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了。
能溶于水。
……
用法庭审判来引入课题，激发学生兴趣。
培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。
通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
讨论
验证
现代整容技术很发达，以上特征能说明此嫌疑人是二氧化碳吗？若不能，那么如何验证？
请学生回答并动手检验。
分析CO2跟石灰水反应生成难溶于水的碳酸钙和水。
小组讨论，展示交流：
加入澄清石灰水，振荡。
反应的化学方程式：
CO2 + Ca（OH）2 === CaCO3 (+ H2O
激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣
自学探究
罪行１：危害人体健康
罪行２：谋杀
罪行３：温室效应
请质证二氧化碳是否犯有上述罪行？
小组探究，归纳总结：
１、二氧化碳含量过高，的确危害人体健康。
２、成立。
３. 温室效应的危害。
巩固所学的知识
自学探究
功劳１：气体肥料
功劳２：灭火
功劳３：化工原料
功劳４：制冷剂、人工降雨
功劳５温室效应－－反季节蔬菜……
功劳6：与水反应生成碳酸。
小组探究，质疑验证：
１、CO2是光合作用的重要原料。
２、用于灭火
３、可制化肥、纯碱等。
４、干冰升华吸热。
５、丰富了人们的生活。
６、制碳酸型饮料。
培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。
探究
新知
深入探究：如何证明二氧化碳能灭火？
小组讨论，展示交流：
现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
结论：二氧化碳的密度比空气大；一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
引导学生探究，激发探究欲望。
实验
探究
设疑：二氧化碳能与水反应生成碳酸吗？
资料：酸能使紫色石蕊变红。
将紫色石蕊试液加入溶有二氧化碳的水中。观察现象。
此现象能否说明二氧化碳与水反应生成了碳酸？为什么？
[思考]液体中存在哪些物质？
提出问题：哪种物质使紫色石蕊试液变红，设计实验验证猜想。
资料：为避免紫色石蕊试液中水的干扰，将吸水纸用紫色石蕊试液浸泡后晾干，做成小纸花。
紫色石蕊试液变红。
不一定，塑料瓶中的物质有水、二氧化碳、可能有CO2与水反应后生成的新物质。
做出假设：
1.是水使石蕊变红
2.是CO2使石蕊变红
3.是CO2和水反应生成的新物质使石蕊变红
设置悬念，激发学生探究欲望，让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。
深入探究
利用所提供的仪器用品，设计方案，验证你的方案。
1、向干燥的紫色石蕊纸花上滴水。
2、把紫色石蕊纸花放在装有CO2的集气瓶中
３、把滴水后的紫色石蕊纸花放入装有CO2的瓶中
［提问］水和CO2都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？
[小结]CO2既能溶解于水，又能与水反应。其中以溶解为主，只有极少数与水反应，生成碳酸。
４、把变成红色的纸花放在酒精灯上加热，再观察现象。
小组探究，填写学案，
展示交流，归纳总结：
现象1：紫色花不变色
结论：水不能使紫色石蕊变红。
现象2：紫色花不变色。
结论：CO2不能使紫色石蕊变红。
现象3：紫色花变红色。
结论：CO2与水反应生成了一种酸，这种酸使紫色石蕊变红色。
写出反应的方程式。
CO2 + H2O === H2CO3
红花变回紫色。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。
反应的化学方程式。
H2CO3 === H2O + CO2↑
体会知识获得的过程。
学会分析实验失败的原因
在讨论中，提高学生分析问题的能力，同时了解控制条件的对比在化学学习中的作用
归纳小结
归纳CO2的特征。
功与过。
物理性质、化学性质
用途及危害等。
引导学生形成提炼学习方法与技能的习惯。
学以致用
对于二氧化碳的三条指控：危害人体健康、谋杀（嫌疑人二氧化碳经常潜伏在山洞、菜窖、深井中，当受害者在进入这些场所时，如去菜窖取菜时，悄无声息的夺走他们的生命。）、温室效应，你有什么避免发生这些问题的建议吗？
小组讨论，归纳总结：
１、及时通风
２、灯火实验。若蜡烛熄灭，先要通风换气，再进行灯火实验，直到蜡烛能正常燃烧为止。
３、低碳生活等。
学以致用，体现从化学走向社会的理念。
练习
巩固
合议庭讨论
请学生宣判
交流讨论，作出判决
用辩证的观点认识二氧化碳。
反思评价
组内同学交流学习本课题的感受：
以“我与低碳生活”为题，写一篇小论文。
我掌握的知识与技能有：
我学到的研究问题的方法有：
我的不足有：
培养学生及时反思的习惯，寻找优点，反思不足，有利于进步。
板书设计
课件26张PPT。丹江口市大坝中学
刘颖峰第六单元：碳和碳的氧化物
课题3：二氧化碳和一氧化碳
第1课时：二氧化碳思考：反映了什么环境问题？
罪魁祸首是？ 我发烧了！事件一 事件二 2010年1月12日14时许，丹江口市某村村民王某，进入自家红薯窖取红薯时昏倒在里面，堂哥和父亲也相继跳进去营救，但相继昏迷。
幸而被邻居发现，报警后，消防队员及时赶到，合理施救，避免了惨剧的发生。 地球环保法庭犯罪嫌疑人：二氧化碳一、传犯罪嫌疑人二氧化碳 现在，整容技术很发达，如何证明此嫌疑人是CO2？思考：二、验明正身外貌特征：无色无味气体大能溶于水通常情况下：（ 性质） 物理向一装满CO2的饮料瓶中倒入约1/3体积的水，盖紧瓶盖，振荡，观察现象。矿泉水瓶变瘪了。CO2溶解在水中以后，瓶内的压强变小了，外界大气压大于瓶内的压强，所以瓶子会变瘪。瘪的程度如何？ 现有一装满CO2的饮料瓶，设计实验，证明CO2遇水潜逃（能溶于水）。 现在，整容技术很发达，如何证明此嫌疑人是CO2？在集气瓶中加入适量
澄清石灰水，振荡。思考：澄清石灰水变浑浊。证明该嫌疑人是CO2。完成化学方程式： 澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，二氧化碳与氢氧化钙反应，生成了难溶于水的碳酸钙沉淀和水。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O分析：（ 性质） 化学三、开庭四、原告五、被告1：光合作用，气体肥料3：化工原料2：灭火5：与水反应，生成碳酸。4：制冷剂、人工降雨１：危害人体健康２：谋杀３：温室效应四、原告－－起诉书罪行１：危害人体健康罪行２：谋杀罪行３：温室效应 嫌疑人二氧化碳经常潜伏在山洞、菜窖、深井中，当受害者在进入这些场所时，如去菜窖取菜时，悄无声息的夺走他们的生命。产生原因：危害：帮凶：五、被告－－辩护功劳1：光合作用，气体肥料功劳3：化工原料功劳2：灭火功劳5：与水反应，生成碳酸。 可制造碳酸型饮料，丰富人类的生活。功劳4：制冷剂、人工降雨下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭１．二氧化碳的密度比空气的密度大
２．二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧二氧化碳的密度较大，象水一样流入烧杯，先聚集在底部，然后逐渐上升二氧化碳为什么能灭火？五、被告－－辩护功劳1：光合作用，气体肥料功劳3：化工原料功劳2：灭火功劳5：与水反应，生成碳酸。 可制造碳酸型饮料，丰富人类的生活。功劳4：制冷剂、人工降雨资料：实验：质疑：二氧化碳能与水反应生成碳酸吗？酸溶液能使紫色石蕊变红。取适量溶有二氧化碳的水，加入紫色石蕊试液。观察现象。现象：紫色石蕊试液变红。讨论：此现象能否说明二氧化碳与水反应生成了碳酸？1.是水使石蕊变红1.向石蕊试纸上滴2～3滴水2.是CO2使石蕊变红2.将石蕊试纸放在充满CO2的集气瓶中3.向石蕊试纸上先滴水，再放入充满CO2的集气瓶中3.是CO2和水反应生成的新物质使石蕊变红分析：液体中存在的物质有：资料：为避免紫色石蕊试液中水的干扰，将吸水纸用紫色石蕊试液浸泡后晾干，做成试纸。 水、二氧化碳，可能有CO2与水反应生成的新物质。试纸不变色试纸变红试纸不变色经过进一步检验，的确生成了碳酸。CO2 + H2O = H2CO3完成化学方程式： 探究：请用所提供的用品完成本次实验。
比一比，哪个小组现象最明显，
同时最节约实验用品。（ 性质） 化学H2CO3＝CO2↑＋H2O 深入探究：把变红的试纸小心地用吹风机加热，观察实验现象。现象：结论：完成化学方程式： 碳酸不稳定,受热易分解试纸由红色变成紫色人工降雨灭火工业原料致冷剂光合作用汽
水一.外貌(物理性质)嫌疑人CO2的基本情况和行为事实如下：二.内在(化学性质)三.功1.灭火
2.做制冷剂，人工降雨
3.光合作用
4.化工原料通常状况：
1. 色 味 体
2.二氧化碳的密度 空气密度
3.二氧化碳固体叫 (易 )
4. 溶于水1.一般 燃烧，也 燃烧
2. 供给呼吸
3. 与水反应：
4. 与澄清石灰水反应：六、法官－－陈述各方要点四.过1.危害人体健康
2.特殊情况下谋杀
3.温室效应无 无 气
>
干冰 升华
能 不能 不支持
不能
CO2 + H2O = H2CO3
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O七、嫌疑犯二氧化碳的申述 对于法庭对我的指控：
危害人体健康、
谋杀、 （嫌疑人二氧化碳经常潜伏在山洞、菜窖、深井中，当受害者在进入这些场所：如去菜窖取菜时，悄无声息的夺走他们的生命。）
温室效应，(只是在近几十年来才发生温室效应，而之前却没有，说明这并不全是我犯的错。)
我不服，这些都是你们人类自身造成的。
而且，你们完全可以根据我的行为特点，采取相应措施，避免发生这些问题，而不是把责任完全推到我的身上。你有避免发生这些问题的建议吗？八、宣判功过>请以
“我 · 低碳生活”
为题，写一篇小论文。低碳生活
低污染，低消耗，
低排放，多节约。菜 窖灯火实验A B C
