课件15张PPT。二氧化碳的性质单位：江汉油田油建学校人教版义务教育教科书化学九年级上册执教 黄艳文探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？下层的蜡烛先熄灭CO2的密度比空气大不燃烧,也不支持燃烧上层的蜡烛后熄灭科学揭秘探究二：二氧化碳能溶于水吗?矿泉水瓶变瘪了CO2溶解在水中，使瓶内的压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以瓶子会变瘪。无色气体无味比空气大能溶于水小结归纳：CO2的物理性质干冰—固态CO2探究三：CO2溶于水的过程中， 有没有发生化学变化？（小资料）
石蕊是一种色素 其溶液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝【提出问题】：是什么物质使紫色石蕊变红呢？【猜想与假设】：猜想二：二氧化碳使紫色石蕊变红猜想一：水使紫色石蕊变红猜想三：二氧化碳和水反应生成的新物质
使紫色石蕊变红【发现问题】： CO2和水的混合物使紫色石蕊溶液变红实验探究 提示：桌上有干燥的用紫色石蕊溶液浸泡过的纸花1、酸能使紫色石蕊变红吗？3、二氧化碳能使紫色石蕊变红吗？2、水能使紫色石蕊变红吗？4、二氧化碳和水混合后能使紫色石蕊变红吗？怎样验证自己的猜想呢？思路：纸花变红纸花不变色酸能使紫色石蕊变红H2O不能使紫色石蕊变红纸花不变色纸花变红CO2不能使紫色石蕊变红CO2与H2O发生反应生成的新物质使紫色石蕊变红【验证猜想】稀醋酸水水但碳酸不稳定,易分解： 【实验结论】碳酸碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色 思考与讨论：如何区分二氧化碳和氧气？氢氧化钙碳酸钙方法一：燃着的木条方法三：澄清石灰水方法二：紫色石蕊溶液 在探究四实验中，当溶液变浑浊后继续通入CO2，有什么现象发生？2、拓展延伸：课后巩固：1、课本第123页《练习与应用》第4、6题谢谢指导！二0一二年十一月九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》
课题三 《二氧化碳和一氧化碳》
第一课时《二氧化碳的性质》导学案
班级 姓名
【学习目标】 1、掌握二氧化碳的主要性质； 2、通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高对实验的分析、归纳
能力。
【学习重点】二氧化碳的化学性质
【学习难点】二氧化碳与水反应的探究过程
【自主探究、合作学习】
知识点一：二氧化碳的物理性质
探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？
现象
分析
?
交流讨论：由此可知二氧化碳的性质是：
探究二：二氧化碳能溶于水吗？
现象
分析
?
交流讨论：由此可知二氧化碳的溶解性是 。
【小结归纳】二氧化碳的物理性质：
颜色
状态
气味
密度
（与空气比较）
溶解性
二氧化碳
?
知识点二：二氧化碳的化学性质
探究三：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化？
（小资料）石蕊是一种色素，其溶液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝。
向紫色石蕊溶液中加入CO2和水的混合物，溶液由紫色变为_____色； 【提出问题】是什么物质使紫色石蕊溶液变色的呢？
【猜想与假设】 猜想1：可能是 使石蕊溶液变色； 猜想2：可能是 使石蕊溶液变色；
猜想3：可能是 使石蕊溶液变色。 请同学们设计实验来验证你的猜想。
实验目的
实验操作
实验现象
分析
验证酸能使紫色石蕊变红
猜想一
猜想二
猜想三
【实验结论】通过以上实验探究得出猜想 成立。
交流讨论：
1、将变色后的石蕊溶液进行加热，观察有什么现象发生？
2、写出以上反应的化学方程式。
、
思考与讨论： 如何区分二氧化碳和氧气？
方法一：
方法二：
方法三：
【小结归纳】二氧化碳的化学性质：
1、______________________________________________________________
2、______________________________________________________________
3、______________________________________________________________
【课后巩固】
1、课本第123页《练习与应用》第4、6题
2、拓展延伸：
向澄清的石灰水中通入二氧化碳，溶液变浑浊后继续通入二氧化碳，会有什么现象发生？
二氧化碳的性质教学设计
江汉油田教育集团 黄艳文
一、
学习目标
1.知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析。
2.过程与方法
（1）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（2）通过观察演示实验的现象，培养学生观察现象和分析、解决问题的能力。
（3）通过探究认识二氧化碳与水发生的化学反应。
3.情感态度与价值观
（1）通过教师的启发引导，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过小组成员共同探讨，加强对相关知识的正确理解，培养合作精神。
（3）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、
学习重、难点
1．学习重点
二氧化碳化学性质
2．学习难点
二氧化碳与水反应的探究过程
教学准备
教师：
1、课件、导学案、遥控笔、扩音器
2、细试管三支、酒精灯、火柴、试管夹、试管架、紫色石蕊溶液、CO2气体一瓶
学生：第一组（4组）
每组：（1）烧杯一个、阶梯蜡烛、CO2气体一瓶、玻璃片、火柴、镊子
（2）小喷壶、纸花三朵、CO2气体两瓶
（3）CO2气体三瓶、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水
第二组（4组）
每组：（1）一塑料瓶二氧化碳气体、烧杯一个、水
（2）小喷壶（稀醋酸）、纸花三朵、CO2气体两瓶
（3）CO2气体三瓶、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水
四、
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
创设情景
导入新课
导入：视频《死狗洞》
导入语：同学们想知道是怎么回事吗？学了今天的内容，你就能解开这个谜题了。
板书：二氧化碳的性质
观看视频
思考、存疑
猜想
引起学生好奇心，激发兴趣和求知欲望
自主探究
合作学习
【提问】研究物质的性质应从哪些方面入手？
首先研究二氧化碳的物理性质
（学生回答）：
物理性质和化学性质
对研究物质的性质形成系统认识
【展示】一瓶二氧化碳气体
学生观察颜色、状态，并演示闻气味的正确操作，然后陈述
提醒学生若气体是有毒的该怎样处理
【过渡】对于气体除了要了解它的颜色、状态、气味，我们还要知道它的密度和溶解性，下面请同学们利用自己桌上的仪器分别对二氧化碳的密度和溶解性进行探究。
实验分为两大组进行，第一组探究二氧化碳的密度，第二组探究二氧化碳的溶解性，实验完毕完成导学稿上相应的内容，再请各小组代表汇报各组实验的现象和结论。
学生实验，老师巡视。
时间三分钟
第一组：
探究一：
向燃着的高低两支蜡烛的烧杯中慢慢倒入二氧化碳气体
学生动手实验，并根据现象推出二氧化碳的性质，然后讨论交流
让学生拥有对二氧化碳的更多感性知识
小组交流讨论
学生自己总结二氧化碳气体性质
：通常情况下二氧化碳气体不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大
培养学生由现象到本质的科学认知方法
第二组：
探究二：一装满二氧化碳气体的塑料瓶倒入约1／3的水
学生动手实验，自己总结二氧化碳气体的溶解性
知道二氧化碳气体能溶于水
好，看同学们都已经完成实验了，现在就请各小组代表汇报各组实验的结论。
同学们刚才的表现非常棒，掌声鼓励！
大家在生活中有看到二氧化碳气体能溶于水的事实吗？
联系生活、学习小组交流
碳酸饮料：汽水、可乐、雪碧、啤酒等等
学生体验生活离不开化学
归纳小结：
二氧化碳的物理性质？
学生交流
总结
学会由感性上升到理性的科学认知方法，形成系统知识，便于掌握和应用
【过渡】我们知道水有三态变化，那二氧化碳呢？
观看视频《干冰及其用途》
有三态变化。
了解了二氧化碳的物理性质，我们继续学习其化学性质。刚才通过实验得到二氧化碳能溶于水，那二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
先给大家介绍一种色素，名叫石蕊。
投影提示：石蕊是一种色素，其溶液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝。
大家观察一下石蕊溶液的颜色？
紫色
教师演示：
向紫色石蕊溶液中加入二氧化碳的水溶液
学生观察现象
探究三：
是什么物质使紫色石蕊变红？
提示：混合物中有水、二氧化碳气体，还可能有水与二氧化碳反应的生成物
学生猜想
1是水
2是二氧化碳气体
3是水和二氧化碳气体反应后的生成物
体验科学研究过程
学会科学的研究方法
怎样验证自己的猜想呢？
投影提示：
桌上有干燥的用紫色石蕊溶液浸泡过的纸花
思路：
1 酸能使紫色石蕊变红吗？
2 水能使紫色石蕊变红吗？
3 二氧化碳能使紫色石蕊变红吗？
4 二氧化碳和水混合后能使紫色石蕊变红吗？
小组讨论交流
设计实验
接下来开始实验探究，记录实验现象
巡视 指导
以学习小组为单位做实验
二氧化碳与水生成了一种酸，叫做碳酸
投影、板书：CO2+H2O == H2CO3
有酸生成
教师演示：
将先前做的变红的石蕊溶液在酒精灯上加热
观察现象
说明了什么问题？
酸发生分解
同学们，通过这个实验你有什么收获？
1.知道CO2溶于水，发生了化学变化。2.利用对比实验进行探究
思考与讨论： 如何区分二氧化碳和氧气？
投影展示：方法一：燃着的木条
方法二：紫色石蕊溶液
方法三：澄清石灰水
分别请三位学生上台演示。
思考
练习写反应的化学方程式
学会由感性认识上升到理论知识
通过上述分析你知道了二氧化碳有哪些化学性质？
小组交流
总结二氧化碳的化学性质
培养学生的总结归纳能力
课堂小结
二氧化碳的物理性质？化学性质？
小结
形成系统知识
学会梳理知识，归纳总结
对整节课的内容有完整的印象且条理清晰
课后巩固
课本第123页《练习与应用》第4、6题
拓展延伸：
在探究四实验中，当溶液变浑浊后继续通入二氧化碳，会有什么现象发生？
结
束
语
板书设计：
二氧化碳的性质
一、物理性质
二、化学性质
1、一般情况下，不燃烧也不支持燃烧
2、无毒，但不供给呼吸
3、能与水反应 H2O+CO2==H2CO3 H2CO3==CO2 +H2O
4、能与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2==CaCO3 + H2O
教学内容
导入：视频《死狗洞》
导入语：同学们想知道是怎么回事吗？学了今天的内容，你就能解开这个谜题了。
板书：二氧化碳的性质
【提问】研究物质的性质应从哪些方面入手？
（学生回答）：物理性质和化学性质
老师：首先研究二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳气体
学生观察颜色、状态，并演示闻气味的正确操作，然后陈述
【过渡】对于气体除了要了解它的颜色、状态、气味，我们还要知道它的密度和溶解性。
首先同学们看自己的桌上有哪些实验器材？（各请一位学生说出器材名称）
下面分两大组进行实验，第一组探究二氧化碳的密度，第二组探究二氧化碳的溶解性，实验完毕完成导学案上的相应内容，再请各小组代表汇报各组实验的现象和结论。
学生实验，老师巡视。时间三分钟
第一组：
探究一：向燃着的高低两支蜡烛的烧杯中慢慢倒入二氧化碳气体
学生动手实验，并根据现象推出二氧化碳的性质，然后讨论交流。学生自己总结二氧化碳气体性质：一般情况下，二氧化碳气体密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧
第二组：
探究二：一装满二氧化碳气体的塑料瓶倒入约1／3的水
学生动手实验，自己总结二氧化碳气体的溶解性
好，看同学们都已经完成实验了，现在就请各小组代表汇报各组实验的结论。
同学们刚才的表现非常棒，掌声鼓励！
在生活中有二氧化碳气体溶于水的事实吗？
（学生回答）：汽水、可乐、雪碧等碳酸型饮料
归纳小结：二氧化碳的物理性质？（师生一起回顾，同时投影）
【过渡】在通常状况下二氧化碳是无色无味的气体，降低温度、增大压强二氧化碳会由气态变为液态、甚至固态。我们知道水有三态变化，那二氧化碳也有三态变化。
观看视频《干冰及其用途》
了解了二氧化碳的物理性质，我们继续学习其化学性质。刚才通过实验得到二氧化碳能溶于水，那二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
先给大家介绍一种色素，名叫石蕊。
投影提示：石蕊是一种色素，其溶液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝。
大家观察一下石蕊溶液的颜色？
教师演示：向紫色石蕊溶液中加入二氧化碳的水溶液
（学生描述现象）展示投影
探究三：是什么物质使紫色石蕊变红？
提示：混合物中有水、二氧化碳气体，还可能有水与二氧化碳反应的生成物
学生猜想
1是水
2是二氧化碳气体
3是水和二氧化碳气体反应后的生成物
怎样验证自己的猜想呢？
投影提示：
1实验台上有用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花
2 如何验证酸能使紫色石蕊变红？
3 如何验证水使石蕊变色？
4 如何验证二氧化碳气体使石蕊变色？
5 如何验证水和二氧化碳接触后使石蕊变色？
接下来开始实验探究，记录实验现象
巡视 指导
二氧化碳与水生成了一种酸，叫做碳酸
投影、板书：CO2+H2O == H2CO3
教师演示：
将先前做的变红的石蕊溶液在酒精灯上加热
说明了什么问题？（展示投影）
同学们，通过这个实验你有什么收获？
1.知道CO2溶于水，发生了化学变化。
2.利用对比实验进行探究
【讨论与思考】： 如何区分二氧化碳和空气？
学生交流，并动手操作找出方法。
展示投影：方法一：燃着的木条
方法二：紫色石蕊溶液
方法三：澄清石灰水
通过上述分析你知道了二氧化碳有哪些化学性质？
总结回顾二氧化碳的化学性质
课堂小结：二氧化碳的物理性质和化学性质？
请学生回答
作业（课后巩固）：
在探究四实验中，当溶液变浑浊后继续通入二氧化碳，会有什么现象发生？
板书设计：
二氧化碳的性质
一、物理性质
二、化学性质
1、一般情况下，不燃烧也不支持燃烧
2、无毒，但不供给呼吸
3、能与水反应 H2O+CO2==H2CO3 H2CO3==CO2 +H2O
4、能与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2==CaCO3 + H2O
教具准备：
教师：
1、课件、导学案、遥控笔、扩音器
2、细试管三支、酒精灯、火柴、试管夹、试管架、紫色石蕊溶液、CO2气体一瓶
学生：第一组（4组）
每组：（1）烧杯一个、阶梯蜡烛、CO2气体一瓶、玻璃片、火柴、镊子
（2）小喷壶、纸花三朵、CO2气体两瓶
（3）CO2气体三瓶、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水
第二组（4组）
每组：（1）一塑料瓶二氧化碳气体、烧杯一个、水
（2）小喷壶（稀醋酸）、纸花三朵、CO2气体两瓶
（3）CO2气体三瓶、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水
人教版义务教育课程标准实验教材九年级化学
《二氧化碳的性质》
教
学
设
计
方
案
江汉油田油建学校 黄艳文
二0一二年十一月二日
课题
《二氧化碳的性质》教学设计
一、
学习
目标
1.知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析。
2.过程与方法
（1）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（2）通过观察演示实验的现象，培养学生观察现象和分析、解决问题的能力。
（3）通过探究认识二氧化碳与水发生的化学反应。
3.情感态度与价值观
（1）通过教师的启发引导，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过小组成员共同探讨，加强对相关知识的正确理解，培养合作精神。
（3）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、
学习重、难点
1．学习重点
二氧化碳化学性质
2．学习难点
二氧化碳与水反应的探究过程
三、
学情
分析
通过自然课、生物课和化学前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在14—15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移，往往需要通过探究来了解一类物质的规律知识。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法：充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
四、
学法
指导
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
五、
教学
方法
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了归纳法、讨论法、比较法、练习法等。
六、
教学
准备
教师：
课件、导学案
CO2气体三瓶、氧气三瓶、试管三支、酒精灯、火柴、镊子、试管夹、试管架、
紫色石蕊溶液、纸花一朵、小喷壶（稀醋酸）、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水
学生：
第一组（4组）
每组：（1）烧杯一个、阶梯蜡烛、CO2气体一瓶、玻璃片、火柴、镊子
（2）小喷壶（水）、纸花三朵、CO2气体两瓶
第二组（4组）
每组：（1）一塑料瓶二氧化碳气体、烧杯一个、水
（2）小喷壶（水）、纸花三朵、CO2气体两瓶
七、
教学
过程
教学内容
教师
活动
学生
活动
设计
意图
创设
情境
导入
新课
导入：视频《死狗洞》
导入语：同学们想知道是怎么回事吗？学了今天的内容，你就能揭开这个谜了。下面我们就一起来学习二氧化碳的性质
板书：二氧化碳的性质
播放视频
观看视频
思考、存疑
引起学生兴趣，激起学生求知欲望。
自主
探究
合作
学习
【提问】研究物质的性质应从哪些方面入手？
首先研究二氧化碳的物理性质
知识点一：二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳气体
【过渡】对于气体除了要了解它的颜色、状态、气味，我们还要知道它的密度和溶解性，下面请同学们利用自己桌上的仪器分别对二氧化碳的密度和溶解性进行探究。
实验分为两大组进行，第一组探究二氧化碳的密度，第二组探究二氧化碳的溶解性，实验完毕完成导学稿上相应的内容，再请各小组代表汇报各组实验的现象和结论。
第一组：
探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？
向燃着的高低两支蜡烛的烧杯中慢慢倒入二氧化碳气体
现象
分析
?
交流讨论：由此可知二氧化碳的性质是：
揭秘谜团：为什么狗会死亡，而人不会死亡呢？
哪位同学能为我们揭开谜底。
播放视频《死狗洞》揭秘
第二组：
探究二：二氧化碳能溶于水吗？
向一装满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
现象
分析
?
交流讨论：
由此可知二氧化碳的溶解性是 。
好，看同学们都已经完成实验了，现在就请各小组代表汇报各组实验的结论。
同学们刚才的表现非常棒，掌声鼓励！
大家在生活中有看到二氧化碳气体能溶于水的事实吗？
小结归纳：
二氧化碳的物理性质：
颜色
状态
气味
密度
（与空气比较）
溶解性
CO2
?
【过渡】二氧化碳在通常状况下是气态，当外界条件改变，二氧化碳的状态会发生变化吗？我们知道水有三态变化，二氧化碳也有三态变化。下面通过一段视频来了解：视频《干冰及其用途》
知识点二：二氧化碳的化学性质
了解了二氧化碳的物理性质，我们继续学习其化学性质。刚才通过实验得到二氧化碳能溶于水，那二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
在进行探究实验之前，先给大家介绍一种色素，名叫石蕊。
投影提示：石蕊是一种色素，其溶液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝。
大家观察一下石蕊溶液的颜色？
教师演示：
向紫色石蕊溶液中加入二氧化碳和水的混合物
探究三：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化？
是什么物质使紫色石蕊变红？
提示：混合物中有水、二氧化碳气体，还可能有水 与二氧化碳反应的生成物
怎样验证自己的猜想呢？
投影提示：
桌上有干燥的用紫色石蕊溶液浸泡过的纸花
思路：
1 酸能使紫色石蕊变红吗？
2 水能使紫色石蕊变红吗？
3 二氧化碳能使紫色石蕊变红吗？
4 二氧化碳和水混合后能使紫色石蕊变红吗？
教师演示：在一朵纸花上喷上稀醋酸
纸花变红说明了什么？
请同学们设计实验来验证你的猜想，记录实验现象
实验目的
实验
操作
实验
现象
分析
验证酸能使紫色石蕊变红
猜想一
猜想二
猜想三
【实验结论】
通过以上实验探究得出猜想 成立。
二氧化碳与水生成了一种酸，叫做碳酸
投影、板书：CO2+H2O == H2CO3
教师演示：
将先前做的变红的石蕊溶液在酒精灯上加热
说明了什么问题？
交流讨论：
1、将变色后的石蕊溶液进行加热，观察有什么现象发生？
2、写出以上反应的化学方程式。
、
同学们，通过这个实验你有什么收获？
思考与讨论： 如何区分二氧化碳和氧气？
投影展示：方法一：燃着的木条
方法二：紫色石蕊溶液
方法三：澄清石灰水
分别请三位学生上台演示。
通过上述分析你知道了二氧化碳有哪些化学性质？
课堂小结
经过一节课的学习，我们见证了荆门外国语学校同学们的风采，下面请同学们将本节课的内容归纳一下。
甲：……
乙：……
由教师做最后总结。
课后巩固：
课本第123页《练习与应用》第4、6题
拓展延伸：
在探究四实验中，当溶液变浑浊后继续通入二氧化碳，会有什么现象发生？
板书设计：
二氧化碳的性质
一、物理性质
二、化学性质
1、一般情况下，不燃烧也不支持燃烧
2、无毒，但不供给呼吸
3、与水反应
H2O+CO2==H2CO3
H2CO3==CO2 +H2O
4、与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2==CaCO3 + H2O
教师及时巡视全体学生实验情况，特别关注学困生，与学生交流。
与学生一起归纳知识
播放视频
学生观察现象
分析二氧化碳和水的混合物中所含有的成分，引导学生进行猜想
巡视
指导
引导学生运用二氧化碳和氧气性质上的不同之处来区分
由学生先进行归纳，教师再补充完善。
（学生回答）：物理性质和化学性质
学生观察颜色、状态并描述，演示闻气味的正确操作
学生动手实验，并根据现象推出二氧化碳的密度和溶解性，然后讨论交流
联系生活、学习小组交流
碳酸饮料：汽水、可乐、雪碧、啤酒等等
学生交流
总结
学生猜想
1是水
2是二氧化碳气体
3是水和二氧化碳气体反应后的生成物
小组讨论交流
设计实验
观察现象
思考
以小组为单位做实验
1、知道CO2溶于水，发生了化学变化。
2、利用对比实验进行探究
思考
交流
练习写反应的化学方程式
总结二氧化碳的化学性质
对研究物质的性质形成系统认识
提醒学生若气体是有毒的该怎样处理
培养学生由现象到本质的科学认知方法
学生体验生活离不开化学
学会由感性上升到理性的科学认知方法，形成系统知识，便于掌握和应用
体验科学研究过程
学会科学的研究方法
学会由感性认识上升到理论知识，培养学生的总结归纳能力
学会梳理知识，归纳总结
对整节课的内容有完整的印象且条理清晰
八、
课后
反思
