Unit 4 At the farm A Let’s learn 教案 (表格式)
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm A Let’s learn 教案 (表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-16 12:37:08 | ||
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文档简介
《Unit 4 At the farm A Let’s learn》教学设计
课题：《Unit 4 At the farm A Let’s learn》
科目：英语 学生年级：四年级 课时：第二课时
一、教学内容分析
本单元的话题紧紧围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,蔬菜的复数形式学习,所以这一课要先学习单词的复数形式,最后能组词成句，组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。关于水果的词汇，学生在三年级下册第五单元的教学中也已经初步接触到。从句型功能上看，本单元是对三年级上册What is this 和 It’s a dog.的拓展。
二、教学目标
（1）能够说出自己喜欢的蔬菜: I like tomatoes/ potatoes/carrots... （2）能简单描述出所学蔬菜的特点,如:Look at the potatoes. They are big .They are brown.等。（3）能够在实际情景中运用所学句型与他人进行简单交流。
三、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。
四、教学重点及难点
教学重点： 句型What are these Are these… 及其简略回答,单词:tomato、cucumber、potato、onion、carrot及其复数形式的正确发音。 教学难点： 1.能够在情境中恰当运用句型They’re good/ so big!描述物品特点。 2.名词复数及其读音规则。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
Step 1： Warm-up 1. Free talk 2. Let’s chant 3. Revise the words: green beans 、potatoes、 tomatoes 、carrots. Step 2 ：Presentation Let’s watch the video, OK 2. （播放视频后）T：My farm is so beautiful. I plant many vegetables and fruits. Some of them are round, some of them are long. Can you tell me what are round 3.T:You’ve done a good job. Look at the blackboard. What are these (画二个圆形) Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re. ” 4. Your oral English is very fluent. Now it’s “Lucky time”. Here is a “Magic bag”. Please touch and guess. You can ask me “Are these…” .I will give you some tips. OK 5.操练句型。发给每小组一个信封，里面有学过的蔬菜水果，让学生用今天的句型。进行对话。 Step3 ：Drill 1.让学生看视频，跟读A Let’s talk 的内容。 2.教师启发学生用学过的形容词和颜色词描述信封中的蔬果。 Step4 ：Consolidation and extension 1.Play a shopping game. 2.出示多吃蔬菜好处的ppt,告诉学生养成良好的饮食习惯,多吃蔬菜,少吃或不吃垃圾食品. Step5:：Summary Step6：Homework Step 1： Warm-up 1. Free talk 2. Let’s chant Step 2 ：Presentation 1.Let’s watch the video, OK 2. （播放视频后）T：My farm is so beautiful. I plant many vegetables and fruits. Some of them are round, some of them are long. Can you tell me what are round 3.T:You’ve done a good job. Look at the blackboard. What are these (画二个圆形) Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re. ” Step4 ：Consolidation and extension 1.Play a shopping game. Step 1： Warm-up 在课堂伊始，通过自由对话和英语歌谣创设英语学习的氛围，同时所使用的句型又为接下来的课堂教学做好了铺垫。 Step 2 ：Presentation 1.本课的导入自然有趣，创设一个真实农场的情景，通过Sarah和Mike参观农场，把本课要学习的重点句子呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过疑问句的形式激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。 2. (发散学生的思维，回忆什么蔬菜水果是圆形) 3. 教师让学生品尝黄西红柿引出新句子教学，并在品尝过程中让学生了解 Try some！They’re good.的含义，这样直观的教学法有助于学生理解和掌握句子。 Step4 ：Consolidation and extension 1. 通过创设贴近学生生活的购物情景，让学生在熟悉的生活情景中学习和使用新语言知识，感受语言的得体应用，并在小组表演中提升学生的合作学习能力。这种相对真实的情景创设有助于学生理解语言学习的本质在于交际和应用。
六、板书设计
Unit 4 At the farm A Let’s learn What’s this What are these It’s a tomato. 图画 They’re tomatoes . 图画 potato. 图画 potatoes . 图画 carrot 图画 carrots . 图画 green beans 图画
七、教学反思
1、在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。 2、在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。 3、本课在“Let's go to the farm and have a look.”这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“farm”话题进行听说读写的综合练习。 我采取了“情景直观，归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析，找出可数名词复数的变化规律及复数形式的读音规律。又通过做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。 4、本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。
课题：《Unit 4 At the farm A Let’s learn》
科目：英语 学生年级：四年级 课时：第二课时
一、教学内容分析
本单元的话题紧紧围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,蔬菜的复数形式学习,所以这一课要先学习单词的复数形式,最后能组词成句，组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。关于水果的词汇，学生在三年级下册第五单元的教学中也已经初步接触到。从句型功能上看，本单元是对三年级上册What is this 和 It’s a dog.的拓展。
二、教学目标
（1）能够说出自己喜欢的蔬菜: I like tomatoes/ potatoes/carrots... （2）能简单描述出所学蔬菜的特点,如:Look at the potatoes. They are big .They are brown.等。（3）能够在实际情景中运用所学句型与他人进行简单交流。
三、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。
四、教学重点及难点
教学重点： 句型What are these Are these… 及其简略回答,单词:tomato、cucumber、potato、onion、carrot及其复数形式的正确发音。 教学难点： 1.能够在情境中恰当运用句型They’re good/ so big!描述物品特点。 2.名词复数及其读音规则。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
Step 1： Warm-up 1. Free talk 2. Let’s chant 3. Revise the words: green beans 、potatoes、 tomatoes 、carrots. Step 2 ：Presentation Let’s watch the video, OK 2. （播放视频后）T：My farm is so beautiful. I plant many vegetables and fruits. Some of them are round, some of them are long. Can you tell me what are round 3.T:You’ve done a good job. Look at the blackboard. What are these (画二个圆形) Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re. ” 4. Your oral English is very fluent. Now it’s “Lucky time”. Here is a “Magic bag”. Please touch and guess. You can ask me “Are these…” .I will give you some tips. OK 5.操练句型。发给每小组一个信封，里面有学过的蔬菜水果，让学生用今天的句型。进行对话。 Step3 ：Drill 1.让学生看视频，跟读A Let’s talk 的内容。 2.教师启发学生用学过的形容词和颜色词描述信封中的蔬果。 Step4 ：Consolidation and extension 1.Play a shopping game. 2.出示多吃蔬菜好处的ppt,告诉学生养成良好的饮食习惯,多吃蔬菜,少吃或不吃垃圾食品. Step5:：Summary Step6：Homework Step 1： Warm-up 1. Free talk 2. Let’s chant Step 2 ：Presentation 1.Let’s watch the video, OK 2. （播放视频后）T：My farm is so beautiful. I plant many vegetables and fruits. Some of them are round, some of them are long. Can you tell me what are round 3.T:You’ve done a good job. Look at the blackboard. What are these (画二个圆形) Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re. ” Step4 ：Consolidation and extension 1.Play a shopping game. Step 1： Warm-up 在课堂伊始，通过自由对话和英语歌谣创设英语学习的氛围，同时所使用的句型又为接下来的课堂教学做好了铺垫。 Step 2 ：Presentation 1.本课的导入自然有趣，创设一个真实农场的情景，通过Sarah和Mike参观农场，把本课要学习的重点句子呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过疑问句的形式激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。 2. (发散学生的思维，回忆什么蔬菜水果是圆形) 3. 教师让学生品尝黄西红柿引出新句子教学，并在品尝过程中让学生了解 Try some！They’re good.的含义，这样直观的教学法有助于学生理解和掌握句子。 Step4 ：Consolidation and extension 1. 通过创设贴近学生生活的购物情景，让学生在熟悉的生活情景中学习和使用新语言知识，感受语言的得体应用，并在小组表演中提升学生的合作学习能力。这种相对真实的情景创设有助于学生理解语言学习的本质在于交际和应用。
六、板书设计
Unit 4 At the farm A Let’s learn What’s this What are these It’s a tomato. 图画 They’re tomatoes . 图画 potato. 图画 potatoes . 图画 carrot 图画 carrots . 图画 green beans 图画
七、教学反思
1、在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。 2、在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。 3、本课在“Let's go to the farm and have a look.”这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“farm”话题进行听说读写的综合练习。 我采取了“情景直观，归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析，找出可数名词复数的变化规律及复数形式的读音规律。又通过做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。 4、本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。