湖北省初中化学优质课评选教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）
教学内容：二氧化碳
执 教 人：襄阳市谷城县盛康镇中心学校 丁勤
教学目标：
1．了解二氧化碳的性质；
2．了解二氧化碳在生活和生产中的用途；
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施；
4．通过对二氧化碳性质的探究，进一步经历科学探究的过程，体验合作与交流的乐趣。
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
教学具准备：
二氧化碳气体若干瓶，装有阶梯蜡烛的烧杯，火柴，充满二氧化碳的透明软塑料瓶若干个，用滤纸制作的紫色石蕊小花若干朵（干燥的），紫色石蕊溶液，水，喷壶，装有稀醋酸的喷壶等。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新知
教师播放低碳公益广告
学生观看视频
从目前热点的“低碳”广告引入，从而调动学生的求知欲望。
二、实验探究，形成新知
1.【提问】：你对二氧化碳有哪些了解？
2.实验探究，了解二氧化碳的性质。
⑴实验一：探究二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧且密度比空气大。
①【提问】氧气具有助燃性，那么二氧化碳呢？它助燃吗？
②教师演示实验
③【提问】：两支蜡烛都熄灭了说明了二氧化碳具有什么性质？二氧化碳自身能燃烧吗？下层的蜡烛先熄灭说明二氧化碳又具有什么性质？
④教师引导学生归纳：二氧化碳的密度比空气大，通常二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
⑵实验二：探究二氧化碳能溶于水
①【提问】我们知道氧气是不易溶于水的，那么二氧化碳能不能溶于水呢？怎么设计实验来验证？
②学生制定实验方案，并分组实验
③【提问】：你们看到了什么现象？这说明二氧化碳具有什么性质？哪位同学能进一步的解释一下为什么瓶子变瘪了就可以说明二氧化碳能溶于水？
④教师引导学生归纳：二氧化碳能溶于水
⑶实验三：探究二氧化碳能与水反应
①【提问】溶有二氧化碳的水和原来的水还一样吗？
②教师演示实验：用石蕊溶液区别水和溶有二氧化碳的水
③【提问】你们看到了什么现象？
猜想：到底是什么物质使紫色石蕊溶液变红了呢？
④各小组讨论设计实验方案，并分组实验验证猜想
⑤教师做补充实验。
⑥【提问】你们看到了什么现象？这和你们刚才的实验结果相似吗？ 从中你有什么启示？
⑦师生共同得出结论，教师板书化学方程式。
⑧碳酸又有什么性质呢？教师接着做演示实验，然后引导学生书写化学方程式
(4)教师引导学生归纳二氧化碳的第四条性质
二氧化碳能和澄清的石灰水发生反应，并引导学生书写化学方程式。
3．师生共同小结二氧化碳的性质
4．学生阅读课文，讨论以下问题
①二氧化碳有哪些用途？
②二氧化碳对我们的生活生产有什么影响？
③在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？
学生回顾，并畅所欲言
学生猜想
学生观察现象，思考问题，从而得出结论，填写书中的表格
学生制定实验方案并分组实验
学生根据实验现象思考问题，从而得出二氧化碳的又一性质。
学生观察现象
由现象进行猜想
学生讨论实验方案并分组实验
学生思考问题，从而师生共同得出二氧化碳的性质
学生阅读课文并思考问题
学生讨论交流
学生对二氧化碳已有所了解，这样设计符合学生的认知规律，也加强了学科间的联系
设疑激趣
三个问题层层递进，从而很容易得出二氧化碳的性质
通过让学生制定实验方案和动手实验，培养学生的实验探究能力和动手操作能力。
教师设疑从而调动学生的求知欲。
大胆猜想是激发学生思维的重要一环，也为后面的验证实验埋下伏笔
培养学生科学的探究意识和与同伴合作的能力
通过教师的演示实验，让学生对所学的知识进行进一步的考证
培养学生的归纳概括能力和语言表达能力
培养学生的自学能力和解决问题的能力。
增强学生的责任意识和环保意识。
三、反馈练习，巩固新知
1、二氧化碳的下列用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A．灭火
B．制干冰
C．做化工原料
D．人工降雨
2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ）
A．先变红后变紫
B．变红后颜色不再改变
C．先变无色后变红
D．先变蓝后变紫
3、“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，下列做法不符合“低碳生活”理念的是 （ ）
A．教科书循环使用
B．多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具
C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低
D．提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式
4、用化学方程式解释：
实验室敞口久置的澄清的石灰水表面会结一层“白膜”，形成白膜的原因是
学生独立完成
教师巡回指导
习题的选择重在对二氧化碳的性质的检测，从而了解学生对本节的重点知识掌握的情况。
四、梳理新知，课堂小结
这节课你有哪些收获和感悟？
学生自行对知识进行梳理，
培养学生的归纳能力和语言表达能力。
五、作业：
①请以《二氧化碳的功与过》写一篇小论文。
②书本122页的课外小实验。
③学生自评：你是“低碳”环保员吗？（表格见学生导学案）
学生课外完成
作业体现了多元化，既有实验探究，又有论文书写，还有自评，一方面可以培养学生科学探究的能力，另一方面可以培养学生辩证的看待事物，同时通过自评，加强学生的环保意识和责任意识。
附 板书设计：
二氧化碳
物理性质 用途 化学性质
湖北省初中化学优质课评选教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）
教学内容：二氧化碳
执 教 人：襄阳市谷城县盛康镇中心学校 丁勤
教学目标：
1．了解二氧化碳的性质；
2．了解二氧化碳在生活和生产中的用途；
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施；
4．通过对二氧化碳性质的探究，进一步经历科学探究的过程，体验合作与交流的乐趣。
教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
教学具准备：
二氧化碳气体若干瓶，澄清的石灰水，雪碧饮料一瓶，玻璃导管，装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶若干个，用滤纸制作的紫色石蕊小花若干朵（干燥的），紫色石蕊溶液，水，喷壶等
教学过程：
一、创设情境，引入新知
教师播放低碳公益广告
【教师的话】在进入我们今天的精彩内容之前，先插播一段广告，请看视频。广告的主题是什么？（低碳）现在新闻媒体上出现频率越来越高的一个词汇就是“低碳”，顾名思义即为较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）的排放。为什么要降低二氧化碳的排放呢？二氧化碳有怎样的性质呢？它与我们人类的生活生产又有怎样的联系呢？这也就是我们今天要一起探究的内容（板书标题）
二、实验探究，形成新知
1.【提问】：你对二氧化碳有哪些了解？
【教师的话】二氧化碳已经是我们比较熟悉的一种气体了，那么你对二氧化碳有多少了解呢？请大家畅所欲言。看来同学们了解的还真多，接下来我们进一步来学习二氧化碳的有关知识。
⑴实验一：探究二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧且密度比空气大。
①【提问】氧气具有助燃性，那么二氧化碳呢？它助燃吗？
②教师演示实验
③【提问】：两支蜡烛都熄灭说明二氧化碳具有什么性质？下层的蜡烛先熄灭说明二氧化碳又具有什么性质？二氧化碳自身能燃烧吗？
④教师引导学生归纳：二氧化碳的密度比空气大，通常二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
【教师的话】同学们看老师手中的集气瓶，里面盛装的就是二氧化碳，谁来描述一下它的颜色和状态？（无色的气体）通常情况下它就是无色、无味的气体。（正如我们同学刚才所说的通常情况下它就是无色无味的气体。
（刚才有同学提到二氧化碳不支持燃烧，事实果真如此吗？）（我们知道氧气具有助燃性，那么二氧化碳呢？它也助燃吗？）老师来做个小实验，请同学们仔细观察现象。烧杯内有两支高低不同的蜡烛，将它们点燃沿着烧杯壁慢慢的倾倒二氧化碳，你看到了什么现象？哪支蜡烛先熄灭的？两支蜡烛都熄灭了说明二氧化碳具有什么性质？下层的蜡烛先熄灭又能说明二氧化碳具有什么性质？二氧化碳本身燃烧了吗？这说明了二氧化碳还具有什么性质？很好！看来从这一个实验中，我们可以得出二氧化碳的三条性质,分别是：（ ）
⑵实验二：探究二氧化碳能溶于水
① 【提问】我们知道氧气是不易溶于水的，那么二氧化碳能不能溶于水呢？怎么设计实验来验证？
② 学生制定实验方案，并分组实验
③【提问】：你们看到了什么现象？这说明二氧化碳具有什么性质？哪位同学能进一步的解释一下为什么瓶子变瘪了就可以说明二氧化碳能溶于水？
④ 教师引导学生归纳：二氧化碳能溶于水
【教师的话】我们知道氧气是一种不易溶于水的气体，那么二氧化碳呢？实践是检验真理的唯一标准，所以接下来我们一起动手来探究。老师给大家提供的仪器是满满一塑料瓶的二氧化碳，还有水（在烧杯中），请大家根据老师提供的仪器设计一个探究二氧化碳能否溶于水的方案。老师期待你们的奇思妙想，赶紧思考吧。来说说你的方案，打算怎么操作？（将水倒入塑料瓶中）这位同学的想法是正确的，不过，要想实验取得成功，大家要注意倒入的水最好要约占瓶内容积的三分之一，倒入水之后要立即旋紧瓶盖，用力震荡。好了，小组内开始操作吧。注意同时填写书中对应的表格（从同学们惊奇的表情上老师已经领会到了我们各小组的实验应该做的都很成功。）说说你们都看到了什么现象？这说明二氧化碳具有什么性质？哪位同学能进一步的解释一下为什么瓶子变瘪了就可以说明二氧化碳能溶于水？（分析的真好，我想大家一定被你的推理能力折服了）二氧化碳的确是能溶于水的，通常情况下它与水的溶解比例为一比一，增大压强后会溶解的更多，我们生活中生产汽水等碳酸饮料就是利用了这一性质 。
⑶实验三：探究二氧化碳能与水反应
①【提问】溶有二氧化碳的水和原来的水还一样吗？
② 教师演示实验：用石蕊溶液区别水和溶有二氧化碳的水。
③【提问】你们看到了什么现象？
猜想：到底是什么物质使紫色石蕊溶液变红了呢？
④ 各小组讨论设计实验方案，并分组实验验证猜想。
⑤ 教师做补充实验。
⑥ 【提问】你们看到了什么现象？这和你们刚才的实验结果相似吗？ 从中你有什么启示？
⑦ 师生共同得出结论，教师板书化学方程式。
⑧ 碳酸又有什么性质呢？教师接着做演示实验，然后引导学生书写化学方程式。
【教师的话】溶有二氧化碳的水与原来的水还一样吗？我们来检验一下。分别取等量的水和溶有二氧化碳的水于两支试管中，（请两生帮忙）然后分别滴加几滴紫色石蕊溶液，见证奇迹的时刻到了，大家看到了什么现象？滴在水中的紫色石蕊溶液只是颜色变淡了，而滴在溶有二氧化碳水中的石蕊溶液颜色却变红了，这是怎么回事？现在的你们一定迫不及待的想知道真相吧！老师想把解开真相这个艰巨的任务交给同学们自己完成。大家有没有信心？有些同学已经跃跃欲试了，别着急，首先请大家好好猜想一下：到底是哪种物质使紫色石蕊溶液变红的呢？大家的推测到底对不对呢？我们一起来分析一下。在老师滴加石蕊之前，试管中的液体里都含有哪些物质呢？（水，二氧化碳）好好想想，液体中有没有可能还有其他的物质？（这是个很有挑战性的问题，看看谁能第一个攻破它？你考虑的真周全，老师不得不说你真是个聪明的孩子，我们其他同学怎么没有表示呢？掌声送给他）（二氧化碳在溶于水的同时有没有可能与水发生化学反应呢？既然有这个可能，那么液体中一定还含有二氧化碳与水反应的新产物，）这样一来，液体中的成分理论上应该是三种：水、二氧化碳，还有二氧化碳与水反应的产物。其实刚才的对比实验已经把哪种物质给排除了？所以只剩下两种可能：一种是二氧化碳，一种是二氧化碳与水反应的产物。那么给我们紫色石蕊溶液换了一件红色外套的是这两种物质中的哪一种呢？我们继续用实验来探究。本次实验，老师给大家提供的药品是两朵用紫色石蕊溶液浸泡过的纸花，一瓶二氧化碳，还有一个装有水的小喷壶。现在请各小组讨论交流一下验证我们猜想的实验方案。老师期待你们精彩方案！好，我想请同学来说说你们的想法，设计了什么样的方案呢？
说的真好。下面就请各小组按照这位同学的方案开始实验吧，注意同时完成书中的表格填写。同学们灿烂的笑容已经给老师传来了你们实验成功的讯号，哪位同学愿意首先将你们的实验成果与大伙分享呢？（找生说现象和结论）刚才同学们从对老师提出的问题进行猜想到设计实验方案再到动手做实验，体验了科学探究的整个过程，并且获得了真理。那就是二氧化碳能与水反应且其生成物能使紫色石蕊溶液变红。那么二氧化碳与水反应生成了什么呢？老师也来做个实验：分别向两朵干燥的用石蕊溶液浸泡过得纸花上喷洒稀硫酸和稀醋酸，你看到了什么现象？（纸花也变红了）看来稀硫酸和稀醋酸这两种酸都能使紫色石蕊小花变红。由此可见二氧化碳与水反应也可能生成了一种什么性的物质呢？同学们的推测对吗？我们来听听石蕊的自述。那么二氧化碳与水反应生成了什么酸呢？（碳酸）生活中生产雪碧等饮料称业用到了这条性质。其实生活中还有一个常识，就是碳酸饮料打开后最好要当天喝完，你知道为什么吗？答案就藏在老师接下来的实验中，大家可要仔细观察现象呦。用吹风将变红的纸花吹干，你看到了什么？（红色又变回为紫色），红色消失说明纸花上还有没有碳酸呢？那么碳酸哪去了呢？其实它分解了，分解成了二氧化碳和水。（书写方程式）我们刚才是在加热的条件下使碳酸分解的，其实它在常温下就可以分解，所以我们在书写化学方程式的时候不必注明加热符号，但是别忘了注明气标。所以我们说碳酸具有不稳定性。因此打开的碳酸饮料最好及时喝完，否则碳酸就会怎么样啊？我们喜欢喝饮料的这个常识可要记住了。
(4)教师引导学生归纳二氧化碳的第四条性质
二氧化碳能和澄清的石灰水发生反应，并引导学生书写化学方程式。
【教师的话】关于同学们提到的二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这点性质，我们在前面早已有了感性上的认识。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊其实就是二氧化碳与石灰水的有效成分氢氧化钙反应，生成了难溶于水的碳酸钙。这里要记住注明沉淀符号。我们看到的白色浑浊现象就是因为产生了难溶于水的碳酸钙的缘故。这个原理也相当的重要，我们实验室里就常常用这个原理来检验二氧化碳气体。
3．师生共同小结二氧化碳的性质。
【教师的话】好了，经过一系列的实验探究，我们逐一总结了二氧化碳的诸多性质，
4．学生阅读课文，思考以下问题 ：
①二氧化碳有哪些用途？
②二氧化碳对我们的生活、生产有什么影响？现在你能解决老师课前提出的问题吗？
③在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？ 学生回顾，并畅所欲言
【教师的话】而通过前面课题一的学习，我们又知道了物质的性质可以决定物质的用途，那么拥有这么多性质的二氧化碳又有哪些用途呢？它在造福我们人类的同时又对我们的生活生产有什么影响呢？请同学们自学课本119—121上半部分，并讨论交流屏幕上的3个问题。（3分钟），现在请同学们来汇报一下你们自学的情况。谁来说说第一个? （图片展示） 说到人工降雨这个用途，老师不得不给大家介绍一下干冰。干冰就是固态的二氧化碳，我们利用干冰升化吸热的原理可进行人工降雨等等。老师想给大家来个附加题：看看谁能拿到这个附加分。你能利用二氧化碳的性质和用途为素材，用“因为……所以”造句吗？谁来试一试？
第二个？现在同学们知道为什么要提倡低碳生活了吗？ 那么在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？
看来，二氧化碳也是一把双刃剑，它虽然可以造福于人类，但它的加剧也有可能给人类带来灾难，所以说利用好、控制好二氧化碳是我们人类永久的话题，低碳生活更是我们要永久提倡的生活理念。
三、反馈练习，巩固新知 【同学们对刚才所学的知识掌握的怎么样呢？老师这准备了几个小练习，一起来做做】
1．二氧化碳的下列用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A．灭火
B．制干冰
C．做化工原料
D．温室中做气体肥料
2．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ）
A ．先变红后变紫
B ．变红后颜色不再改变
C ．先变无色后变红
D ．先变蓝后变紫
3．“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，下列做法不符合“低碳生活”理念的是 （ ）
A．教科书循环使用
B．多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具
C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低
D．提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式
4．用化学方程式解释：
实验室敞口久置的澄清的石灰水表面会结一层“白膜”，形成白膜的原因是 。
【看来同学们掌握的还真不错】
四、梳理新知，课堂小结
这节课你有哪些收获？
【教师的话】好，今天的新课就上到这，不知道同学们在本节课中都有哪些收获呢？（ 通过对二氧化碳的学习，你又有什么感悟呢？）
看来大家的收获还真不小，既学到了知识，还掌握了科学探究的方法，更让老师感到欣慰的是通过对二氧化碳的学习，身上还有了责任感，知道怎么做到低碳环保, 从而保护我们的家园。我想这才是我们这节内容的真谛所在吧。
五、推荐作业：
【教师的话】我们今天的课内探究活动到此结束，但是我们课外对二氧化碳探究的脚步却不能停歇，所以今天老师给大家的推荐作业除了以。。。。写一篇小论文外，还有就是书本上122页的家庭小实验，另外结合同学们刚才提到的如何做到低碳，老师特地还同学们拟定了十条细则，请同学们课后来个自评看看自己是否是低碳环保员。
①请以《二氧化碳的功与过》为题写一篇小论文。
②书本122页的课外小实验。
③学生自评：你是“低碳”环保员吗？（表格见学生导学案）
二氧化碳
物理性质 用途 化学性质
二氧化碳是无色、无味的气体 灭火 不能燃烧，不支持燃烧
密度比空气大 能与水反应
能溶于水 制碳酸饮料等 CO2+H2O ＝ H2CO3
H2CO3＝CO2↑+H2O
能使澄清的石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
《二氧化碳》学案
一、反馈练习
1、二氧化碳的下列用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A．灭火 B．制干冰
C．做化工原料 D．人工降雨
2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ）
A．先变红后变紫
B．变红后颜色不再改变
C．先变无色后变红
D．先变蓝后变紫
3、“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，下列做法不符合“低碳生活”理念的是 （ ）
A．教科书循环使用
B．多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具
C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低
D．提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式
4、用化学方程式解释：
实验室敞口久置的澄清的石灰水表面会结一层“白膜”，形成白膜的原因是
二、推荐作业：
①请以《二氧化碳的功与过》写一篇小论文。
②书本122页的课外小实验。
③学生自评：你是“低碳”环保员吗？
争当“低碳”环保员测评表
测评细则
是
否
1、你平时是走路或骑车上学吗？
2、你平时是随手关灯、关电脑、关空调吗？
3、逛商场时你是用爬楼梯代替坐电梯吗？
4、住酒店时你是用自己带的洗漱用品吗？
5、你的作业本是正反两面都用吗？
6、进超市购物时你是用自己带的布袋吗？
7、出门在外喝水时你是用自己带的水杯吗？
8、你是用自己的手帕代替纸巾吗？
9、你家种了很多树或养了很多花吗？
10、你是否不乱丢垃圾，而让它们分类？
课件26张PPT。第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳襄阳市谷城县盛康中心学校
丁 勤二 氧 化 碳探究实验一：
点燃烧杯中两支高低不等的蜡烛，慢慢往烧杯内倒入二氧化碳，观察现象。两支蜡烛都熄灭了说明了二氧化碳具有什么性质？
下层的蜡烛先熄灭又说明二氧化碳具有怎样的性质？
二氧化碳自身能燃烧吗？
思考1、 通常，二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧；
2、二氧化碳的密度比空气大。结论：提供以下试剂和仪器盛有二氧化碳的矿泉水瓶装有水的烧杯现象：结论：矿泉水瓶变瘪了
二氧化碳能溶于水
探究实验二：在装满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入 体积的水，拧紧瓶塞振荡。 溶有二氧化碳的水与原来的水一样吗？思考：探究实验三：
取等量的水和溶有二氧化碳的水于两支试管中，分别滴入几滴紫色石蕊溶液，观察现象。猜想：是什么物质使紫色石蕊变红的呢？水二氧化碳二氧化碳与水反应的生成物×猜想1：CO2猜想2：H2O和CO2反应的产物提供以下试剂和仪器装有水的喷壶紫色石蕊小花装有二氧化碳的集气瓶不是CO2使石蕊变红干燥的纸花不变色喷水的纸花变红CO2和H2O生成的新物质使石蕊变红向其中一朵小花上喷水，然后将两朵小花同时伸入二氧化碳瓶内（一） 操 作 方 法二氧化碳能与水反应，且生成物能使紫色石蕊变红。实验结论CO2+H2O ＝？H2CO3继续探究：将变红的纸花烘干，观察纸花的颜色变化。现象：结论：纸花由红色变成紫色。
碳酸不稳定，易分解
H2CO3＝CO2↑+H2O
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
实验室通常用澄清石灰水来检验二氧化碳二氧化碳的性质——二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。阅读课文P119—122上半部分，讨论以下问题：①二氧化碳有哪些用途？
②二氧化碳对我们的生活、生产有什么影响？
③在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？ 课堂测试 1、二氧化碳的下列用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A．灭火 B．制干冰
C．做化工原料 D．人工降雨A 2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ）
A ．先变红后变紫
B ．变红后颜色不再改变
C ．先变无色后变红
D ．先变蓝后变紫课堂测试A3、“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，下列做法不符合“低碳生活”理念的是 （ ）
A．教科书循环使用
B．多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具
C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低
D．提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式C4、用化学方程式解释:
实验室敞口久置的澄清的石灰水表面会结一层“白膜”，形成白膜的原因是：
。 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O课堂测试通过本节课的学习你有哪些收获与感悟……①请以《二氧化碳的功与过》为题写一篇小论文。
②书本122页的课外小实验。
③学生自评：你是“低碳”环保员吗？推荐作业：低碳生活，从我做起
拯救地球就是拯救人类自己石蕊的自述纯碱尿素人工降雨灭火工业原料致冷剂光合作用性质 决定 用途
