课件32张PPT。1、教材简析
本单元为古代山水游记类散文。阅读这类文章，一要欣赏描绘景象，二要品味作者感情和文章旨趣。本课由叙事而写景，感物而抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，使全文在立意上显得不同凡响。因此在设计上强调对作者情感的体验和生死观的理解。一、说教材2、教学目标：（1）知识与技能：
①提高学生的阅读能力和对自然美的感悟能力。
②培养学生分析判断和评价质疑的能力。
（2）过程与方法：
①布置预习任务,培养学生自主学习的习惯。
②先导入，后朗读 ，再点评；
③通过想象法、旁批法、讨论法深入体悟作者情感；
④学生自由提问，选择典型问题展开辩论；
⑤交流人生感悟，树立积极的人生观。
（3）情感、态度与价值观：
①欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然；
②体会作者感情的变化：由乐到痛到悲；
③指导学生探索生活的意义，认识生命的价值。
3、教学重、难点二、说教法三、教学资源 ①利用互联网查找资料培养学生的信息筛选能力；
②挖掘学生资源，品读文本，感悟人生??；
③运用利用背景音乐和视频资料制作的多媒体课件创设情境；
④利用投影仪开展“批注-----互动” 教学。
四、说教学过程2、激发兴趣 3、整体感知6、写作交流课堂小结4、品读悟情1、课前预习5、质疑探讨7、教学反思1、布置预习任务
①反复朗读，体会情感，养成良好的语感。 （读一读）
②勾画喜欢的词句语段，并作点评。 （评一评）
③上网查阅王羲之的生平事迹和晋代的思想潮流。
（查一查）
四、说教学过程2、课文导入
“小沈阳”说：“人这一生可短暂了，有时候想跟睡觉是一样一样的，眼睛一闭，一睁，一天过去了；眼睛一闭不睁，这辈子过去了。”生命如此短暂，我们应该怎样看待生死呢？一代书圣王羲之在兰亭游玩时也为我们留下了他对人生哲理执著探索的踪迹。今天，我们一起来追寻他的踪迹，一起走进兰亭。
（通过有趣的话语导入，激发学生的兴趣。） ① 请一同学朗诵。（播放与课文意境有关的背景音乐）
背景音乐能 激发学生情感，使之更好地把握文本的思想感情。
② 其余同学边听边找出表现作者感情变化的关键词，并进行点评。 3、整体感知
朗读和评点不仅能激发学习热情，也能培养整体把握能力。4、品读悟情（1）赏景识趣
① 自由朗读(配乐)一、二段，体悟情感。
在读中“品”情。4、品读悟情（1）赏景识趣
① 自由朗读(配乐)一、二段，体悟情感。
② 想象课文描写的景象，体验作者的“乐”。
在想象中“深”情。学生在动画的触动下轻松地张开想象的翅膀，把抽象的语句变成具体的画面，这样既体会了精彩语句的表现力，又完成了“乐”的情感体验。想象快乐景象放飞想象4、品读悟情（1）赏景识趣
① 自由朗读(配乐)一、二段，体悟情感。
② 想象课文描写的快乐景象，体验作者的“乐”。
③ 背诵(配视频资料) 以声带情 以情感人 背诵课文第一、二段4、品读悟情（1）赏景识趣
① 自由朗读(配乐)一、二段，体悟情感。
② 音乐冥想，再现快乐。
③ 背诵(配视频资料)
（2）旁批悟“痛”2、品读悟情（1）赏景识趣
（2）旁批悟“痛”
① 自由朗读(配乐)第三段，体悟情感。
② 交流学生的旁批，体验作者的“痛”。
本段内容深奥，作者由乐到痛，阐述对生死问题的认识，而高一学生阅历甚浅，很难理解这个问题。如果老师一味灌输，会引起厌学情绪，若能激活学生的生活体验，必能和作者产生感情共鸣。所以 运用旁批，调动学生独特的感受，进而理解作者的“痛”。交流旁批4、品读悟情（1）赏景识趣
（2）旁批悟“痛”
① 自由朗读(配乐)第三段，体悟情感。
② 交流学生的旁批，体验作者的“痛”。
③ 总结因何而“痛”。
（文章抽象的情感与学生具体的生活经验交汇，学生很快理解了文章深沉的慨叹，总结原因也就水到渠成了。）4、品读悟情（1）赏景识趣
（2）旁批悟“痛”
① 自由朗读(配乐)第三段，体悟情感。
② 交流学生的旁批，体验作者的“痛”。
③ 总结因何而“痛”。
4、品读悟情（1）赏景识趣
（2）旁批悟“痛”
（3）讨论悟“悲”
① 自由朗读(配乐)第四段，体悟情感。
② 讨论作者因何而“悲”。
（本段抒发“悲”情，感慨深沉，学生很难理解，通过讨论，互相补充观点，不断深入挖掘“悲”的原因 ，能帮助学生更好地理解作者 的“悲”。 ）5、质疑探讨
学生自由提问，然后引导学生展开辩论，共同探讨王羲之的人生观是积极还是消极的问题。这样既能检测预习(查找了王羲之的生平事迹和晋代的思想潮流) ，又能深入理解作者对人生的热爱之情，突破难点。学生提问有利于培养学生探究思考的能力。学生通过辩论不断深入理解主题，这能让学生“学会学习”，讨论探究后所获得的知识要比被动接受的知识深刻得多。辩论后教师要注意评点和引导，这样才能让学生正确理解王羲之的悲叹。辩论探讨6、你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触？请写下你的人生感悟，并与同学一起分享。
指导学生探索生命的价值。 分享人生感悟6、你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触？请写下你的人生感悟，并与同学一起分享。
指导学生探索生命的价值。交流感悟7、总结全文
结语：千百年前，王羲之兰亭赋诗，一句“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”如一轮明月照亮了东晋时期黑暗的天空。而今，穿越千年的时空，透过历史的风尘，我们依然能感受到这轮当空明月的融融月光，她以润泽心田，充盈生命的力量照亮我们人生的前进方向，指引我们珍爱生命，用不懈的努力去奏响生命的凯歌！8、布置作业:
请将你对生命的认识写一篇随笔。9、教学反思 旁批法、想象法、辩论法等教学方法促使学生主动学习，变教师讲，为学生思考，学生表达，互相交流，共同探索。学生真正成了学习的主人，切实提高了教学效率。
