人教部编版七下语文第三单元 凡人小事 第11课 老王 同步练习（word版含答案）

人教部编版七下语文第三单元 凡人小事 第11课 老王
一、单选题（共6小题；共12分）
1.下列各项中加点字的注音有误的一项是( )
A.驰骋（chěng） 耸入（sǒng） 冻疮（chuāng） 驻守（zhù）
B.寒噤（jìn） 骨骼（gé） 俯瞰（kàn） 诅咒（zǔ）
C.雾霭（ǎi） 翌日（yì） 闸口（zhá） 沟壑（hè）
D.推搡（sǎng） 裸露（luǒ） 绚丽（xuàn） 徘徊（huí）
2.依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是( )
①历届“感动中国十大人物”以其感人肺腑的事迹 社会正能量，值得我们点赞。
②面对当今复杂多变的国际形势，中国必须加强国防力量以 国家主权和领土完整。
③社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党 全党全社会价值共识作出的重要论断。
A.传播 捍卫 聚集
B.传递 保全 凝聚
C.传递 捍卫 凝聚
D.传播 保全 聚集
3.下列句子的标点符号使用正确的一项是( )
A.“这真是太不可思议了！”李萌说，“我一定要把它拍摄下来！”
B.在这横跨中国南部的“户外采风”中，我遭遇了意想不到的困难：酷暑、严寒、狂风、暴雨、沙尘等……越向西就越是人烟稀少。我不得不风餐露宿。
C.花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏，菜种得好，嫩绿的茎叶、肥硕的块根和果实，却可以食用。
D.你参加了《翰墨飘香》主题书法大赛了吗？获得了第几名？
4.下列句子中没有语病的一项是( )
A.花香藕具有补心脾。润秋燥、收缩血管、清热补血，深受食客喜爱。
B.经过表决、推举和讨论等程序，新一届学生会的人选顺利产生。
C.《战狼》反映出，在拯救境外遇险同胞、捍卫世界和平方面，已经足够强大的中国起到了举足轻重的作用。
D.近日麦当劳宣布它在冰岛的三间餐厅要撤出，其原因是冰岛受到金融危机的影响，加上进口食品成本太高造成的。
5.小华将课文的作者或出处进行了归纳，其中对应有误的一项是( )
A.《驿路梨花》—陆定一，《叶圣陶先生二三事》—吕叔湘
B.《说和做——记闻一多先生言行片段》—臧克家，《带上她的眼睛》—刘慈欣
C.《阿长与〈山海经〉》—《朝花夕拾》，《紫藤萝瀑布》—《铁箫人语》
D.《卖油翁》—《归田录》，《己亥杂诗》—《龚自珍全集》
6.下列说法不恰当的一项是( )
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏感和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照人旗，马鸣风萧萧”，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
二、复合题（共2小题；共12分）
7.近日，某中学开展“走进文学部落”系列活动，请你完成下列任务。
（1）.学校准备创办一份校刊，请你给校刊取一个富有文学韵味的刊名，并说明理由。
（2）.为营造学校读书氛围，激发师生读书兴趣，请为学校的阅览室写一条宣传标造。（要求：句式对称，语言简洁，有感召力）
8.阅读《老王》选段，回答下列各题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的。就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手，他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：”老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
（1）.赏析文中划线的句子。
（2）.作者说老王送来的鸡蛋“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完”，鸡蛋的个数并不难数，但作者为什么说“在记忆里数不完”？
（3）.选文结尾说“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者一家当时受到了冲击，处境并不好，可作者为什么还觉得自己是“幸运的人”？又为什么感到“傀怍”？
（4）.结合选文内容，谈谈你对杨绛先生或老王人物形象的理解。（选择一个人物形象进行分析即可）
答案
第一部分
1 D
【解析】
“徊”应读huái。
2 C
3 A
4 C
【解析】
A 成分残缺，在“清热补血”后面加上“功效”；B 语序不当，改为“推举，讨论和表决”；D 句式杂糅，改为“其原因是……成本太高”或者“是……造成的”。
5 A
6 D
第二部分
7 (1)
含英咀华；诗意长廊。
【解析】
本题考查学生拟写刊名的能力。解答此题的关键是要结合主题“走进文学部落”来拟写，还要注意体现文学韵味即可。从形式上看，要做到简洁明快，具有启发性、鼓动性和号召力。语言应简练，概括性强。如：含英咀华；诗意长廊等。
(2)
增长知识靠学习，提高内涵靠阅读。走进书籍世界，体验精彩人生。
【解析】
宣传标语，感情要真挚，构思新颖，语言简明。字数要适中，内容要积极，用语要通俗，句式要整齐，修辞要显明，读起来朗朗上口。特别是主题要鲜明，一定不能脱离“让读书成为一种生活方式”的主题。如：人人爱读书，读书乐无穷。读万卷书，行万里路。感觉文字之美，尽享读书之乐。
8 (1)
对老王的外貌描写用了“面如死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词，让人感到可怕，为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。
【解析】
考查了人物描写方法的运用及其作用。作答此题，学生首先要知道描写方法的种类及各自的作用，描写方法主要包括了肖像描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写，该句话主要运用了外貌描写，外貌描写是通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物形象特征的一种描写方法。此处用了“面如死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词，结合文章中老王穷苦落魄，疾病缠身这些特点，可见老王当时已经病情严重，可能不久于人世了。
(2)
这些鸡蛋凝聚了老王对“我们”的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。
【解析】
本题考查学生对文章内容的理解。学生在作答此题时需要结合前后文和事件来理解分析，老王此时贫病交加，却仍然给“我们”家送来了香油和鸡蛋，这些鸡蛋凝集着他对“我们”的感激之情，而这些情谊是不能用数量来衡量的，所以作者觉得带着老王谢意的鸡蛋多得数不完。
(3)
与老王一生的贫病相比，作者夫妇在“文革”中所受的折磨算不了什么，他们算得上是幸运的人。一个社会总有幸运者与不幸者，作者认为幸运者有责任去关爱不幸者，帮助不幸者改善他们的生活处境，作者回想自己对老王的关爱还很不够所以感到惭愧。
【解析】
本题考查学生对文章结尾及主题的理解能力。学生在分析文章结尾句时要注意其与主题之间的联系，可结合前文内容及人物背景进行分析，找出句中蕴含的人物思想感情以及对文章主题的作用。结合文章内容及杨绛的背景知识可知，虽然杨绛夫妇遭受了“文革”之苦，但从出生、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，算得上幸运的人，而老王显然是不幸的，杨绛内心深觉幸运者有责任去关爱不幸者，帮助不幸者改善他们的生活处境，并领悟到自己对老王的怜悯是基于不平等的，是知识分子的俯视；自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以她觉得愧怍。
(4)
示例一：老王是一个报答恩人却不被理解的人。老王把作者当成生命的全部，把作者的家当成他的家，最后一次去“我家”“有一天，我在家听到打门”这里用“打门”而没有用敲门，“打门”一方面体现了老王的随意，不客气另一方面也显示了老王虚弱的身体状态，身体已经不受控制了。“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”这里是他唯一感到温暖的地方，一点也不客气。而作者却在内心深处把老王放于比自己地位低的位置，把与老王的关系当做简单的交易关系，有一种冷漠与自私。最后一次见到老王，看到老王“镶嵌”在门框里，这里是以第三者的姿态客观地打量、打望，故意保持一定的距离。之后的“可笑”一词显示我与老王的距离很远。“吃惊”表示一种故作惊讶，显得生分，机械，客套，“强笑”是在掩盖自己的心慌和恐惧，害怕老王会倒在自己家里，受到牵连。因为“他简直像棺材里倒出来的，打上一棍就会散成一堆白骨。”作者只想老王早点走，老王也感觉到了，最后“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”一个“攥”字写出了老王的沉重和难受，“滞笨”显示他精神上受到重创。
示例二：杨绛是一个明哲保身、趋利避害的自私者，同时也是一个有着社会良知的高级知识分子。老王拿着香油和鸡蛋来家里，我以第三者的姿态打量老王，保持着距离，显得客套又小心。“我知道我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”“我”只当做是一种简单交易，交易结束就打发他走。“我”强笑掩盖内心的心慌和恐惧，在恐慌当中手忙脚乱：“我也赶忙解释”“我忙去给他开了门”。“我回屋才感到抱歉”又是种恐惧释放后的不安。过了十多天，“碰到”老王同院的老李，才想起打听老王，说明“我”之后没去刻意关心，只是顺其自然。老李回答“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”表明老王的死与作者有关系，把作者当家人，并且了解老王的不易和卑微。老王的死，促使她“一再追忆”老王生前留下的“话”，“捉摸他是否知道”自己对他的“谢意”，可杨绛得到的却是“心上不安”。这样的“不安”，不停地拷问着她的灵魂，使她顿然了悟：自己既往与老王之间的点点滴滴，是那样的不公平；自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，是那样的微不足道。这于她而言无疑是一种揪心的痛。这也正是“几年过去了”之后，杨绛反思生活的一种精神的自省。
【解析】
本题考查学生对文章中人物形象的分析能力。解答此类题目时要注意在把握住作者思想感情的条件下，从情节和描写两个角度去分析人物的形象特征。针对老王这一人物而言，抓住他在文中出现的动作、外貌等描写，可结合作者对他的态度及表现有助于更加全面分析人物特点，文中的老王总体而言是一个贫病交加、知恩图报但却不被理解的人。针对杨绛在文中的形象，主要抓住她的动作、语言、心理等描写，将老王的行为与她的行动对比，可见对待贫病落魄的老王选择了明哲保身，但从之后的“愧怍”又可见其有着社会良知。学生抓住人物主要性格特点，结合全文内容合理展开即可。
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