山西省运城市景胜高级中学2021-2022学年高一上学期1月月考语文试题（PDF版含答案）

景胜中学高一第一学期月考语文试卷（ 1 月）
考试时间：150 分钟；总分：150 分
一、 现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读一
阅读下面的文字，完成 1-5 题。（共 19 分）
材料一：
近年来，宋代文学研究的突破与创新多集中于诗、文、笔记等以往关注较少的文体领域，而
传统的词学研究则相对较为沉寂。在此背景下，马里扬《内美的镶边——宋词的文本形态与
历史考证》一书的出版，可谓为宋词研究的拓展与深化提供了珍贵的尝试。作者对其研究有
着非常自觉的反省，以“内美的镶边’这一巧妙譬喻为其工作定位。所谓“内美”，盖指词之为
词的文体特性。
深入阐明这一点固为词学研究的根本要旨，然而作者自谓本书的研究并不直接探索“内美”，
而将先从“镶边”的工作做起。所谓“镶边”，作者借用高友工《美典：中国文学研究论集》一
书中的“外缘研究”概念加以阐发，谓其为对与宋词文体特质相关的外缘因素之考察，但又与
以文献、历史考证本身为目的的“外部研究”有所不同:“外部研究,侧重于文献的整理与作家生
平及作品背景的查考，而外缘研究则是在文学本体研究之内的，也可以说是文学的历史与文
化的批评，不是单纯的文献与历史的研究”,其意图在于“借助文献学或历史学的方法，要来进
入对文本的文学特性的研究”。
虽以对宋词“内美”的关怀为底色，然而占据本书主体并最能体现作者研究功力的部分，仍是
大量扎实、细腻甚至趋于烦琐的实证性考据工作。书中所呈现的判断与观点，皆建立在对诸
如“犯曲”结构与文辞格式、王安石文集编撰、苏轼与杨绘之交往、晏几道歌词“投赠"事件等
具体问题的辨析之上。在直接材料有限、史实面目不清的情况下,作者在茫茫史料间钩沉爬
梳,如农民耕种般对一手文献材料一寸一寸地耐心耕耘，遂使史料间的隐晦联系逐渐显影，
模糊的历史事件有了较为清晰的轮廓。
尤令人敬佩的是,虽以深厚的考证功力见长，作者呈现于书中的学术探索却不止于此。在作
者看来，实证性的考据工作，应当通向对文学本质问题的揭示与阐明:“我们认为，古典文学
研究当中的‘考证’本身，恐怕不只是一种态度、方式与基础，或者应该本就是一种批评。”
正如作者反复所言的，“我们的目的是希望就此去理解文本特质所具有的内在境界——这应
该是极其阔大深广的”“文学作品的内在境界，则是具备有无限的可能，历史的考证不过是通
向它的一种进路”。
这样一种以历史文化考证作为文学批评的研究方法，可用作者后记中所言的“词外求词”予以
概括:“研究宋词，恐怕至少应该关注也算是‘词外’的两个传统:一个是士大夫的文学传统，一
个是诗乐的文化传统。脱离了前者，‘宋’就没有着落；脱离了后者，‘词’就等同于‘辞藻’之‘辞’。”
本书所实践的外缘研究，正是通过将“词外”的文化传统尽可能充分地纳入对词体本身的观照
中，展示宋词之“内美”所具有的深邃旷远的内涵。
（摘编自《词外求词，展示宋词的内在之美》）
材料二:
宋词是词艺术的发展高峰。《中国文学史》指出:“繁华的都市生活,滋生了各类以娱乐为目的
的文艺形式，说话、杂剧、影剧、傀儡戏、诸宫调等艺术迅速兴起和发展，而词则成为宋代
最引人注目的文学样式。”同时，宋代唱词业十分发达，唱词表演和消费广泛存在于茶馆、
酒肆、勾栏瓦肆等商业性场所，职业唱词人数众多，分布范围很户。
众所周知，宋代文人词的发展既是一个“诗化”的过程，也是一个“雅化”的过程。早期的文人
词，如李白、白居易的词作，都自觉不自觉地用文人的话语来仿效民间的词调，在词中蕴含
1
了文人的思想情趣。宋代文人更是常将诗的创作规范嫁接到词的创作之中，从而实现词的“诗
化”。同时，又往往用作诗的话语体系来作词,从而实现词的“雅化”。不过，这些文人词一般
并不适合民间演唱，尤其不适合商业演出。就美学产业而言，一首词在市场上要获得听众认
可，必须反映主要目标受众——市民阶层的自身生活，体现市民阶层的情感需求和审美追求。
一般文人词由于不适合商业演出、不具商品属性，被排斥在美学产业之外，而不讲究措辞雅
致和结构精妙，但贴近市民生活、俚俗风趣、追求柔美听觉效果的词作反而能够在市场上广
泛流行。不过，并非所有宋代文人皆抛弃了词本身“俗”的底色，例如欧阳修、周邦彦等的一
些词作。这些词作无论在创作时是否以商业演出为目的，从传播路径来看，演唱这些词主要
是唱词业的商业行为，因而这些词具有了商品属性。
同时，宋代文人词之外还存在着众多民间词作。基于市场特质分析，宋代民间词主要用于唱
词业的商业演出，是市场上的流行商品。
(摘编自尚光一《美学产业视域中的宋代文学审美俗趣》）
材料三:
词是我国古典诗歌的主要形式之一，词是曲子词的简称，最初是配乐的歌词。词在发展的初
期，普遍被视为“小道”。不过，起源于民间的文体，到了文人手中，往往被赋予更深的意义，
因而几乎在词得到北宋文人比较普遍喜爱的同时，词坛就出现了尊体①之说。这一学说大
致是在相反相成的两个层面展开的。北宋前期，《花间》、南唐词风盛行，学之者多追求风格
细腻柔婉，至柳永则趋于平俗浮靡，于是有苏轼对传统词风的改革。苏轼改革词风的方式是
“以诗为词”，主要表现为对题材内容的拓展，对格调意蕴的重视等。这在主要以倚红偎翠为
基本内容的传统中,显得非常另类，所以当时经常得到讽刺性的评价。
值得提出的是，苏轼的这一类创作有着非常鲜明的自觉意识。这表现在，首先，他要突破传
统，自成一家。其次，他在文学创作上一贯具有争胜心态。对词坛上某些冲破《花间》、南
唐词风的努力，他应该是曾经注意的。以我们对苏轼个性的了解，他肯定要在这方面继续力
争超越前人。所以，苏轼实际上是在几个方面争胜，既有和传统词风的争，也有和体现士大
夫意识的新兴词风的争，前者是破，后者则是进一步立。
就在苏轼提出词“自是一家”不久，李清照又提出了词“别是一家”的说法，同样进行了“尊体”
的探讨。不过，和苏轼不同，李清照主要是从词的体性入手的。在其著名的《词论》中,这
位女词人对北宋词坛作了全面梳理，在对所谓“俗词”大加声讨的同时，主要批评了忽视词的
音乐性的做法。因为词自产生以来，本身就是一种音乐文学，到了李清照的时代，仍然主要
是音乐文学。偏离了这一传统，或者使得这一传统变味，显然不能为词坛的多数人接受。
尽管苏轼和李清照的词论彼此带有一定的否定性，但不可否认，二者都有尊体的动机。前者
是从意义的层面上，要把词向传统诗文的表达功能靠拢，从而否定“小道”之说；后者则从词
的本来意义上，强调艺术的加工，从而保证这一文体的特殊性。看似相反，实则相成。苏轼
和李清照的尊体论，实际上从两个方面划出了中国词史的轨迹，因而不断在后世得到回应。
（注）①尊体:指词这种体裁被词作家所推崇，不再被视为“小道”。
1. 下列对文中相关内容的理解和分析,不正确的一项是（ ）
A. 相对于传统的词学研究而言，近年来宋代文学研究在诗、文、笔记等领域成果更多。
B. 虽然“内美”是词学研究的要旨，但是在宋词研究中应借助外部因素间接探索它。
C. 外部研究和外缘研究侧重点不同，后者的研究意图是要进入对文本的文学特性的研究。
D. 古典文学研究当中的“考证”，是一种态度、方式与基础，也是一种批评。
2. 依据材料中的相关内容，下列推断不正确的一项是（ ）
A. 苏轼的幕僚调侃“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”，体现当时词坛
对苏轼“另类”词风的讽刺性评价。
B. 苏、李的尊体论，不断在后世得到回应，可以推想，它们会在拓展主题和遵守音律两个
2
方面不断互补。
C. 进人南宋以后，李清照由于有了国破家亡的惨痛经历，其词作内容转为深沉，但依然保
持了音律之美。
D. 超越传统词风是“破”，超越新兴词风是“立，由于创作上的争强好胜，苏轼“立”的成就
远远大于“破”。
3. 下列对三则材料的相关分析,不正确的一项是（ ）
A. 三则材料虽从不同角度论述了对于宋词的探究，但有一点是相同的，都肯定了宋词在中
国文学发展史上的重要地位。
B. 材料一通过论述告诉读者，要了解宋词，走进宋词的世界，就要去做大量扎实、细腻的
实证性的考据工作，阐明文学本质。
C. 材料一论述了马里扬所著书籍的学术价值、出版背景、意义、研究方法等，为宋词研究
的拓展与深化提供了重要的依据。
D. 材料三论述了词的发展,词最初是配乐的歌词，主要以娱乐为目的，被视为“小道”，到
北宋时期，词坛开始出现尊体之说。
4. 材料三对于“尊体”是如何论述的？请简要说明。（4 分）
5. 结合材料，谈一谈你对尊体“两个层面”的理解。（6 分）
（二） 现代文阅读二
阅读下面的文字，完成 6-9 题。（共 16 分）
青春之歌（节选）
杨沫
道静从严重的创伤中苏醒过来了。她微微睁开眼睛呻吟一下，脑子里朦胧地、混沌地浮现出
各种梦幻似的景象。
一个温柔亲切的声音轻轻地飘到她耳边：
“醒过来啦？真叫人急坏啦。”
道静向送过声音的那面侧过头去，在黯黑的发着霉臭的囚房里，就着铁窗外透过来的薄暗的
微光，她看见她旁边的床上躺着一个苍白而消瘦的女人。
“我还活着吗？你是……”
那个女人一见道静能够讲话了，且不答应她，却冲着窗外用力喊道：
“来人！来人啊！这屋里受伤的人醒过来啦！”她冲着窗外喊罢了，这才回过头来对道静带着
鼓动的热情低声说：“叫他们来给你治疗——我们要争取活下去！”
道静目不转晴地凝视着那张苍白、热情的脸。这时，她才看出，这是个非常美丽的女人。年
纪约莫二十六七岁。她的脸色苍白而带光泽，仿佛大理石似的；一双眼睛又黑又大，在黯淡
的囚房中，宝石似的闪着晶莹的光。
“希腊女神……”一霎间，道静的脑子里竞闪过这个与现实非常不调和的字眼。她衰弱、疼痛
得动也不能动，只能勉强对这个同屋难友轻轻说道：“谢谢！不要治啦——反正活不了……”
看守打开门上的铁锁进来了，那同屋的女人躺在她旁边的床上还在热情地注视着她；狱医拿
着一个小药箱站在她床前，他看着道静，对那个女人说：
“这次也许不至于再昏迷了。放心！她的身体还挺不错呵……”他回过头又对道静笑了笑，“他
们叫我给你治，我就治吧。没有伤到骨头，你会很快好起来的。”
又过了半天，喝了一点稀米汤，道静年轻的生命真的复活了。她望着她床边的年轻女人，凝
视着她美丽的脸庞，忽然好奇地想到：“她是个什么人呢？共产党员吗？”
“好，不要紧啦！多吃点东西很快就会好起来的。”年轻女人对她轻轻笑道。屋里另外还有一
个也受了刑伤的女学生，这个女人就对她们两个絮絮地说着。她似乎有病，躺在冰硬的木板
床上，动也不能动，但她却用眼睛和嘴巴不停地照顾着道静和那个小女学生。囚室外的小走
3
廊里，时常可以听到她低微的喊声：“看守，来呀！她们要喝水！
“来呀！看守！看守！”
“看守，”她对走进来的女看守说，“你们该给这位受重刑的弄点东西吃。”看见端进来的是一
块发黑的窝头、一碗漂着几片黄菜叶的臭菜汤，她皱着眉说：“这怎么能吃呢，你想法弄点
好些的——我们以后不会忘记你的！”
那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，她似乎很听这个女人的话，她支使她，她差不多都能瞒过其
他警卫和看守照着去办。
小女学生，约莫有十五六岁，细长脸，长得机灵而清秀。她受刑不太重，还能勉强下地走几
步。但是她被恐怖吓住了，一句话不说，成天躺在木板床上哭。夜间道静听见她在睡梦里惊
悸地喊道：
“妈妈！妈妈！我怕，怕呀！……”
这时候，那个女人还没有睡觉，她伸出手拉住女孩子的手，在黑夜中轻声说道：
“疼吗？我猜你一定是想家、想妈妈，对吗？……不要哭啦！小妹妹，哭，一点用也没有的。”
她喘口气，歇歇，听见小姑娘不哭了，又接着说下去，“我十五岁的时候，那在上海，也被
捕过一次。那时我吓得哭呀，哭呀，哭起没完。可是我越哭反动派就越打我，越吓唬我；后
来我一赌气，就一声也不哭了。我就向我同牢的大姐姐们学——跟反动派斗争，跟他们讲理。
这些反动家伙们都是雷公打豆腐，专捡软的欺。等我一厉害起来，他们反倒不打我了……”
说到这里，她轻声地笑了，道静和那个女孩子也笑了。
“你是做什么的，为什么被捕？”第二天晚上，卫兵查过夜之后，那个女人这样低声问道静。
“我不知道为什么。”道静衰弱地低声回答。“我是个失学的学生，我相信共产主义，相信共
产党——也许就为这个把我捕来的吧。我还不是个党员，可是我希望为党、为人类最崇高的
事业献出我的生命。——我想这个日子是到了。我什么也不想，就准备这最后的时刻。”
那个女人静静地听着道静的话，神情变得冷峻而严肃。半晌，她才慢慢地仰起头，在昏暗的
灯光下凝视着道静说：
“不要以为被捕就是你生命的终点，就一定是死。不是的！共产主义者到任何地方——包括
在监狱里都要做工作，也都可以工作的。我们要工作到最后一分钟，最后一口气。我们要亲
眼看到共产主义在中国的实现，快乐地迎接这个日子。”说到这里，她看看道静又侧过头去
看看小女学生，黑眼睛里突然闪耀着幸福的光彩。道静听着，吃惊地望着她。啊，多么美丽
的大眼睛呵，那里面荡漾着多么深邃的智慧和摄人灵魂的美呵！道静忽然觉得心里是这样温
暖、这样舒畅，好像一下子飞到了自由的世界。
（有删改）
6. 下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A. “他看着道静，对那个女人说”，狱医虽为道静治病，却选择对“那个女人”交代病情，一
定程度上体现了对“那个女人”的尊重。
B. 女看守听从“那个女人”的支使，是因为她受到了“那个女人”的影响，已成为一个活跃在
狱中的革命者。
C. 文中写关于小女学生在睡梦中惊悸的情节，一方面写出了反动统治的残暴，另一方面突
出了“那个女人”的善良与智慧。
D. 道静只是一个失学的学生，虽投身革命，但思想还不够成熟，而“那个女人”无疑是她在
狱中的精神导师，给她以引领。
7. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “醒过来啦？真叫人急坏啦。”小说中运用先声夺人的手法，既突出了“那个女人”对道静
的关切，又为她的身份设置了悬念。
B. 文中多次使用“苍白”一词，写出了“那个女人在狱中饱受迫害的现实，又与她炙热的生
4
活热情形成反差，使人物形象更加鲜明。
C. 本文虽为节选，但情节安排十分巧妙，三个人物的身份没有在最初进行交代而是随情节
发展借助于对话描写来徐徐展现，匠心独运。
D. 小说以道静在狱中的耳闻目睹为线索，采用全知视角呈现了一个特殊历史年代的狱中琐
事，看似平淡，却展现了一幅特殊的青春画卷。
8. 小说中运用了大量的心理描写，请简要分析道静的心理变化过程。（4 分）
9. 本文节选自《青春之歌》，你认为文中出现的狱中“那个女人”身上回荡着怎样的青春旋
律？请结合原文简要分析。（6 分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一） 文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10-14 题。
寇恂字子翼，上谷昌平人也。恂初为郡功曹，太守耿况甚重之。王莽败，更始立，使使者徇
郡国，曰“先降者复爵位”。恂从耿况迎使者于界上，况上印绶，使者纳之，一宿无还意。恂
勒兵入见使者，就请之。使者不应，恂叱左右以使者命召况。况至，恂进取印绶带况。使者
不得已，乃承制诏之，况受而归。及王郎起，遣将徇上谷，急发况兵。恂与门下掾闵业共说
况曰：“邯郸拔起，难可信向。”况曰：“邯郸方盛，力不能独拒，如何？”恂对曰：今上谷完
实控弦万骑举大郡之资可以详择去就恂请东约渔阳齐心合众邯郸不足图也况然之，乃遣恂到
渔阳，结谋彭宠。恂还，至昌平，袭击邯郸使者，杀之，夺其军，遂与况子弇等俱南及光武
于广阿。光武南定河内，而更始大司马朱鲔等盛兵据洛阳，又并州未定，光武难其守，问于
邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”
禹曰：“寇恂文武备足，有牧人御众之才，非此子莫可使也。”乃拜恂河内太守，行大将军事。
朱鲔闻光武北而河内孤，使讨难将军苏茂、副将贾疆将兵三万余人，度巩河攻温。檄书至，
恂即勒军驰出，并移告属县，发兵会于温下。旦日合战，而偏将军冯异遣救及诸县兵适至，
士马四集，幡旗蔽野。恂乃令士卒乘城鼓噪，大呼言曰：“刘公兵到！”苏茂军闻之，阵动，
恂因奔击，大破之，追至洛阳，遂斩贾疆。自是洛阳震恐，堿门昼闭。恂归颍川。建武三年，
遣使者即拜为汝南太守，又使骠骑将军杜茂将兵助恂讨盗贼。盗贼清静，郡中无事。恂素好
学，乃修乡校，教生徒，聘能为《左氏春秋》者，亲受学焉。恂经明行修，名重朝廷，所得
秩奉，厚施朋友、故人及从吏士。时人归其长者，以为有宰相器。十二年卒，谥曰威侯。
（选自《后汉书·寇恂传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 今上谷完/实控弦万骑/举大郡之资/可以详择去就/恂请东约/渔阳齐心合众/邯郸不足图
也/
B. 今上谷完实/控弦万骑/举大郡之资/可以详择去就/恂请东约/渔阳齐心合众/邯郸不足图
也/
C. 今上谷完/实控弦万骑/举大郡之资/可以详择去就/恂请东约渔阳/齐心合众/邯郸不足图
也/
D. 今上谷完实/控弦万骑/举大郡之资/可以详择去就/恂请东约渔阳/齐心合众/邯郸不足图
也/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 大司马，古代官名。汉武帝时废太尉设大司马，后世用作兵部尚书的别称。
B. 檄书，古代官方用以声讨、晓喻、征召的文书的通称。
C. 郡国，诸侯王的封地，西汉时经过朝廷“削藩”“割地”后逐步变小，略等于郡，常“郡国”
相连。
D. 谥，指封建时代在帝王、诸侯、大臣等死后，朝廷按其生前行迹而加给的一种称号以寓
5
褒奖。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 寇恂胁迫使者，取回印绶。更始帝的使者收取了耿况的印绶，不打算还给耿况，寇恂喝
令使者召见耿况，耿况到来后，寇恂上前取印绶佩带到耿况身上。
B. 寇恂才华出众，受到重用。光武帝南下平定河内后为太守的人选感到为难，邓禹说寇恂
文武兼备，是不二人选，于是光武帝任命寇恂为河内太守。
C. 寇恂巧用计策，大败敌军。在温县会战时，寇恂在援军到来之时，命令士兵爬上城墙大
喊“刘公兵到”，扰乱了敌军军心，并乘机指挥部队出击，大败敌军。
D. 寇恂仗义疏财，受到称赞。寇恂将得到的俸禄送给朋友、熟人以及跟随他的人，当时的
人称他是道德高尚的人，认为他有宰相的才能。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8 分）。
（1） 旦日合战，而偏将军冯异遣救，及诸县兵适至，士马四集，幡旗蔽野。
（2） 恂素好学，乃修乡校，教生徒，聘能为《左氏春秋》者，亲受学焉。
14. 王郎起兵后，面对耿况对王郎（邯郸）势力的过分担忧，寇恂提出无需过于顾虑的理由
有哪些？（3 分）
（二） 古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首元诗，完成下列小题。
归舟
揭傒斯（元代）
汀洲春草遍，风雨独归时。大舸中流下，青山两岸移。
鸦啼木郎庙，人祭水神祠。波浪争掀舞，艰难久自知。
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 颔联中诗人乘坐大船在中流乘风破浪而下，感觉两岸青山快速后移；诗中景物化静为动，
使静态的青山具有了动态美。
B. 颈联写舟中所见所闻，在快速行驶的舟中，诗人观察细致入微，详细描写了岸上格外醒
目的两个建筑。
C. 尾联中的“艰难”既指乘船行路之难，也暗含着人生道路的不易，充分写出了诗人归途中
的人生感悟。
D. 这首诗前六句在诗人笔下处处是景，句句写景；在对景物的描写中蕴含了诗人独特的情
感体验。
16. 整首诗围绕“归”字展开，请结合全诗简要分析。（6 分）
（三） 名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中侧面烘托箫声悲凉与幽怨的诗句是：______，______。
（2）《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句：______，______。
（3）有些人离家在外，一时生活不太如 意，当偶然遇到和自己境遇相似的人时 往往会
发出《琵琶行》中“__________，__________”，的感慨。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成 18-20 题。
站在桥上去看人家撑，那多不赞劲，多美！尤其在礼拜天有几个专家的女郎，穿一身缟素衣
服，裙裾在风前悠悠的飘着，戴一顶宽边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时
的姿态，捻起一根竟像没分量的长竿，只轻轻的，不经心的往波心里一点，身子微微的一蹲，
这船身便波的转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去。她们那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值
6
得歌咏的。
在初夏阳光渐暖时你去买一支小船，划去桥边荫下躺着念你的书或是做你的梦，槐花香在水
面上叙浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗。或是在初秋的黄昏，迎着新月的寒光，望上流僻
静处远去。爱热闹的少年们携着他们的女友，在船沿上支着双双的东洋彩纸灯，带着话匣子，
船心里用软垫铺着，也开向无人迹处去享他们的野福——谁不爱听那水底翻的音乐在静定的
河上描写梦意与春光
住惯城市的人不易知道季候的变迁。看见叶子掉知道是秋，看见叶子绿知道是春；天冷了装
炉子，天热了拆炉子；脱下棉袍，换上夹袍,①,穿上单袍：不过如此罢了。②，地下泥土
里的消息，空中风吹的消息，都不关我们的事。忙着哪，这样那样事情多着，谁耐烦管星星
的移转，花草的消长，风云的变幻？同时我们抱怨我们的生活,苦痛，烦闷，拘束，枯燥，
谁肯承认做人是快乐？谁不多少间咒诅人生
18. 文中使用了哪些修辞手法（ ）
A. 拟人、比喻、夸张 B.拟人、比喻、排比
C. 对偶、借代、排比 D.对偶、借代、夸张
19. 文中画波浪线的句子可改写成:“同时我们抱怨我们苦痛、烦闷、拘束、枯燥的生活”，
从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4 分）
20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过 10 个字。（4 分）
①____________________________
②__________________________
21. 压缩下面一段话的主要意思。不超过 40 个字。（4 分）
在古丝绸之路上，常常可以看到沿线国家或地区的商人自发组织的庞大商队进行长途贩
运，也常常可以看到他们进入沿线城镇，或单独经营，或与当地商人合伙经营。除了民间自
发进行交流互鉴这一基础力量，沿线国家的政府在古丝绸之路的交流互鉴中也发挥了重要作
用。它们或者为古丝绸之路的畅通提供修筑道路、设立驿站、建设贸易场馆、建立口岸等物
质便利条件，或者提供设置观察所、巡查站、治安亭等安全保障措施，或者提供制订交流规
则、组织交流力量、设置管理机构以及派遣使者、官员协调不同国家和地区之间的交流事务
和化解纠纷矛盾等政治指导机制。
22. 我们生活中的表达，有人偏重“真”，有人偏重“美”，请你在“相对于真我更喜欢美的表
达”与“相对于美我更喜欢真的表达”中任选一个观点，简述理由，不超过 80 字。（5 分）
四.作文
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
人生的历程，就是不断寻找真善美的过程。心爱的物品，失落的情感，生活的快乐，还
有做人的道理，动人的细节，人生的坐标……都需要我们用心去寻找。你曾经寻找过什么？
你正在寻找或将要寻找的是什么呢？请以“寻找 ”为题，写一篇不少于 800 字的记叙文。
要求：选好角度，确定立意；明确文体，不得写成诗歌，自拟标题；不要脱离材料内容及含
意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
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景胜中学高一第一学期月考语文试卷（ 1 月）
参考答案
1. B
2. D
3. C
4. ①采用总——分——总的结构。按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序展开论述。
②采用对比论证的方法。既有北宋前期词风与尊体词风的对比，又有苏、李尊体的对
比。
5. ①尊体的“两个层面”指的是苏轼的“自成一家”和李清照的“别是一家”的词论，它们分别
是意义层面的尊体和艺术层面的尊体，二者相反相成；②苏轼突破词的传统，拓展词
的题材内容,重视词的格调意蕴，自成一家；③李清照主要从词的体性入手,强调艺术的
加工，维护词的本来特征——音乐性，别是一家。
6. B
7. C
8. ①对自己受尽酷刑后的悲观与绝望。②对“那个女人”的好奇与敬重。③对自己和祖国
的未来充满希望。
9. ①积极乐观，无惧苦难。“那个女人”虽遭酷刑，身体虚弱，但依旧对生命充满希望，
无视身体和精神的苦难，并带领道静和小女学生一起对抗这些苦难。②美丽善良，坚
毅智慧。年轻而美丽的生命，虽遭囚禁，却依旧对自己的同胞充满关切，即使在狱中依
旧坚持去战斗，去唤醒更多的人。③热爱祖国，信仰坚定。她和道静一样，都热爱祖
国，为了自由而投身革命，使深陷牢狱，依旧坚信共产主义终会来到，胜利属于人民。
10. D
11. D
12. A
13. （1）第二天交战，偏将军冯异派的救兵以及各县部队正好赶到，各方人马从四面八方
会集而来，旗帜蔽空。
（2） 寇恂一向爱好学习，于是修建乡学，教授学生，聘请会讲授《左氏春秋》的人，亲
自向他学习。
14. （1）敌人并不得人心，王郎起兵仓促，难以让人相信并归顺；（2）有较好的自我条件，
上谷城池完好、粮食充足，士兵也有万人；（3）可以寻求外援，联合渔阳，共同抗击。
译文
寇恂字子翼，是上谷昌平人。寇恂开始时做郡里的功曹，太守耿况非常器重他。王莽失败，
更始帝登位，派使者巡行郡国，说“先投降的恢复爵位”。寇恂随耿况到郡界上迎接使者，耿
况交上印信，使者收起官印，一夜都没有还给耿况的意思。寇恂带兵进去见使者，就地请求
还给耿况官印。使者不听，寇恂喝令身边的人以使者的命令召见耿况。耿况来后，寇恂上前
取官印佩带到耿况身上。使者没有办法，才秉承皇帝的旨意下诏，耿况受诏而回。到王郎起
兵时，更始帝派将领巡行上谷，紧急征调耿况的部队。寇恂和门下属官闵业一起劝耿况说：
“邯郸（王郎）仓促起事，难以让人相信和归顺。”耿况说：“邯郸（王郎）方面势力正大，
凭力量不能单独与他们对抗，怎么办？”寇恂回答说：“现在上谷城池完好，粮食充足，士兵
有万人，凭着全郡的积蓄，可以仔细地选择去向。我请求往东约同渔阳，齐心合力，邯郸不
足顾虑。”
耿况认为他说得对，于是派寇恂到渔阳，和彭宠结盟。寇恂返回，到达昌平，袭击邯郸派的
使者，杀死他，夺取他的部队，于是和耿况的儿子耿弇等一起向南在广阿追上刘秀。刘秀南
下平定河内，而更始帝的大司马朱鲔等人重兵据守洛阳，另外并州还没有稳定，刘秀为太守
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的人选感到为难，问邓禹说：“各位将领中可以派谁去守河内？”邓禹说：“寇恂文武兼备，
具有管理百姓、统领军队的才能，除这个人外无人可派。”于是拜任寇恂做河内太守，代理
大将军事务。朱鲔听说刘秀北上而河内空虚，派讨难将军苏茂、副将贾疆带兵三万多人，渡
过流经巩县的黄河进攻温县。檄文传来，寇恂立即率领部队急行出城，并送文书命令所属各
县，征调部队在温县会师。
第二天交战，偏将军冯异派的救兵以及各县部队正好赶到，各方人马从四面八方会集而来，
旗帜蔽空。寇恂于是命令士兵爬上城墙击鼓呼叫，大喊说：“刘秀的部队到了！”苏茂的军队
听到后，战阵骚动，寇恂乘机指挥部队出击，大败敌军，追到洛阳，终于杀死贾疆。从此洛
阳震动惊恐，城门白天都关着。寇恂回到颕川。建武三年，朝廷派使者就地拜任寇恂担任汝
南太守，又派骠骑将军杜茂率兵协助寇恂讨伐盗贼。盗贼被肃凊，郡中无事。寇恂一向爱好
学习，于是修建乡学，教授学生，聘请会讲授《左氏春秋》的人，亲自向他学习。寇恂通晓
经书，修养操行，在朝廷名气很大，所得到的俸禄，多送朋友、熟人以及跟随他的人。当时
的人称他是道德高尚的人，认为他有宰相的才能。寇恂于建武十二年去世，谥号威侯。
15. B
16. ①首联点明“归”字。统摄全诗；②颔联通过归舟和青山的移动来表达回家的急切心情；
③颈联中写归途中所见所闻；④尾联写归途所感。
17. （1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（2）位卑则足羞 官盛则近谀 （3）同是天涯沦落
人，相逢何必曾相识
18. B
19. 原文将表示负面心理感受的词语放在后面单独成句，具体写出并突出了其身心遭受的折
磨，增加了读者的共情意识，也更好地展现了我们所抱怨的生活的特点。
20. ①脱下夹袍； ②天上星斗的消息
21. 古丝绸之路是以民间力量为基础、由政府指导和监管的交流互鉴之路。（或者：古丝绸
之路的交流互鉴是以民间力量为基础，由政府指导和保障的。 或者：在古丝绸之路的
交流互鉴中，民间自发力量是基础，沿线国家的政府也起了重要作用。）
【解析】21.
本题考查压缩语段的能力，在作答时，首先要通读段落，了解文段的内容。其次，要根据文
章内容划分层次，把每个层次的关键信息，勾画出来。最后，按要求组织答案。
语段的中心话题是“古代丝绸之路”，共有三句话，分析三句话的关系可知，第一句和第三句
分别从民间和政府的角度谈古丝绸之路在交流互鉴方面的作用，第二句“除了民间自发进行
交流互鉴这一基础力量，沿线国家的政府在古丝绸之路的交流互鉴中也发挥了重要作用”为
过渡句，也是一个具有总括性的句子，关键信息有“古丝绸之路”“民间自发”“沿线国家的政
府”“交流互鉴”。据此概括出语段的主要意思即可。
22. 观点：相对于美我更喜欢真的表达。
理由：古语说“信言不美，美言不信”，世上从来不缺乏虚伪的花言巧语，缺乏的是真诚的金
玉良言。“真”是本，“美”是末，只有表达“真”了，“美”才会有意义；再“美”的表达缺乏“真”
的前提，都不过是镜花水月。
观点：相对于真我更喜欢美的表达。
理由：古语说“言之无文，行而不远”，对于表达来说“真”固然很重要，但没有艺术的修饰，
没有美感，都会像顽石璞玉，终会湮没无闻。“真”是表达的基础，但“美”是表达的更高追求，
我们追求“真”，更应追求“美”。
【解析】22.
本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动和个性化阅读的综合能力。解答此
类题目时，应该先明确观点，再结合现实陈述理由，陈述理由时，注意语言表达的简明、连
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贯、得体，准确、鲜明、生动等。最后注意字数限制。
明确“相对于美我更喜欢真的表达”这个观点时，要先分析这个观点的侧重点是“真”。明确“相
对于真我更喜欢美的表达”这个观点时，要先分析这个观点的侧重点是“美”。不管你明确的
是哪种观点，在陈述理由时，可以运用引用、比喻、对比、排比等手法，引用名言警句、诗
句或文句，还可以联系到现实社会其他领域的相关知识进行比喻或对比。体现语言表达的简
明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。
23.略
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