人美版五年级下册美术2.《二十世纪的艺术大师—马蒂斯》
文档属性
| 名称 | 人美版五年级下册美术2.《二十世纪的艺术大师—马蒂斯》 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-01-15 20:42:00 | ||
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文档简介
2.《二十世纪的艺术大师—马蒂斯》
教学目标：
知识与能力：通过课前搜集资料，教师的引导，使学生通过结合马蒂斯的生平经历，来深入体会马蒂斯绘画作品从造型、色彩上给人的独到的感受，从而深刻理解野兽派的绘画风格，体会晚年作者的剪纸作品中所要表达的积极向上的情感。
过程与方法：在引导学生欣赏马蒂斯的绘画作品和剪纸作品的时候，结合其生平，使学生学会鉴赏绘画作品的一般方法。
情感态度价值观：通过马蒂斯21岁毅然放弃做律师的机会投身于绘画，学习他对艺术的热忱和追求，学习他的顽强意志，以及对艺术事业的一生热衷。
教学重难点：
重点：通过结合马蒂斯的生平事迹，使学生掌握马蒂斯不同时期绘画风格的基本特征，以及体会马蒂斯晚年剪纸作品带给读者的宁静与愉悦。
难点：通过鉴赏马蒂斯不同时期的作品，能够用准确的艺术语言表达其艺术风格发生的变化，并通过教师的引导，表达对大师高尚的艺术品质的崇敬之情。
教学方法：
引导法、自主探究法、讨论法。
教具、学具准备：教师：马蒂斯不同时期的造型与色彩代表作KT板、课件、学生课堂实践展板、彩纸、剪刀、胶水。学生：彩纸、剪刀、胶水。
五．教学过程：
1.导入激趣，设置悬念，引出课题（约3分钟）
（设计意图：让学生初步认识马蒂斯的绘画风格和与众不同之处，设置悬念引发学生对马蒂斯的好奇，从而激起学生探索马蒂斯的学习积极性。）
（课件展示马蒂斯的《戴帽的女人》和鲁本斯的《妻子》）
学生欣赏这两幅画，谈谈初步感受。
猜猜《戴帽的女人》这幅画的画家是怎样的人？预设生：大胆的、有趣的...
那个喜欢写实画风的年代，他独辟蹊径，开创了新的艺术道路，他就是马蒂斯，引出课题。（板书：20世纪的艺术大师—马蒂斯）
简介与艺结缘之路，学生通过欣赏作品、联系生平来简述不同时期作者的画风特点。（约12分钟）
（设计意图：结合作者的生平事迹去理解马蒂斯的作品风格是拉近学生与大师距离的最适当的方式，学生在欣赏与理解中总结马蒂斯画风的变化，从而解决教学重点与教学难点。）（1）简述马蒂斯无意中踏上绘画道路的故事。
（2）学生根据马蒂斯学画晚，画风很大胆进行猜想。
（3）（实物出示马蒂斯的《穿和服的马蒂斯夫人》）学生通过感知《穿和服的马蒂斯夫人》，了解马蒂斯的造型功力非常扎实，证实刚才的猜想。（板书：造型：严谨、写实）（继续实物出示马蒂斯1922年的作品）教师引导学生鉴赏马蒂斯1922年的作品，教师谈体会，为学生树立范本。
（4）（1936年的作品和1922年的作品）对比两幅画当中的胳膊和手，马蒂斯的表现手法有什么不同？
（5）（对比1945年的自画像作品和1936年的作品）学生谈一谈这一时期作者的的造型风格发生了怎样的变化？
师总结：马蒂斯从1905年到1945年绘画造型经历了写实到夸张。（板书：→简洁、夸张）（6）（出示《读书的女人》）师简介《读书的女人》的地位，学生感受这幅画的色彩上给人什么感受？预
设生：颜色很暗，很细腻（板书：色彩：细腻、统一）
（7）（出示《戴帽的女人》）
对比《戴帽的女人》和《读书的女人》两幅画，同样都是人物画，他们的人物是怎么用色的？背景又是怎么处理的？这种大胆的做法被当时的人们称为“野兽派”
（出示《金鱼》和《蓝衣女人》）①在《金鱼》中找到主要的颜色，谈感受②教师把《蓝衣女人》的局部放大，学生来找色彩的变化师总结：这一时期，马蒂斯的色彩对比更强了，增加了平涂的效果，是一种更加质朴天真的效果。（板书：→对比强、平涂）
你认为马蒂斯是个怎样的人？预设生：善于挑战和颠覆的人，不断尝试的人
3.欣赏马蒂斯剪纸作品，体会作品带给我们的愉悦感受。（约12分钟）
（设计意图：使学生体会马蒂斯在七八十仍然坚持不懈的精神，同时，赏析剪纸作品为课堂实践做铺垫。）
（1）教师简述马蒂斯的经历。
（出示《小鹦鹉与美人鱼》）
师：猜一猜这张剪纸有多大，还有它想表达什么含义？预设生：对美好世界的向往
（2）（课件出示《王者之悲》）师：马蒂斯的这幅剪纸的造型和色彩是怎样的？预设生：造型抽象、色彩对比强烈。
（3）你认为马蒂斯是个怎样的人？预设生：积极的人、乐观的人、不怕困难的人、坚持不懈的人。
（4）（课件出示汶斯教堂的彩绘玻璃、伦敦奥运会会徽）这是都是源于马蒂斯剪纸的灵感。4.示范剪纸，学生课堂实践，体会马蒂斯剪纸的快乐。（约9分钟）
（设计意图：学生体验马蒂斯剪纸当中的色彩、造型、布局，并且在实践当中感受马蒂斯剪纸的快乐。）
（师示范剪两个造型）学生猜剪得是什么？
提出作业要求：每人剪一个创作的图形，贴到前面来，全班共同完成一幅作品。
课堂实践评价 （约2分钟）
（设计意图：进一步体现马蒂斯的剪纸作品给人们的无限遐想。）学生自己为这幅共同的这幅剪纸起个名字。
拓展（约2分钟）
（设计意图：知识的串联与梳理，使学生树立对大师的崇敬之情。）马蒂斯留给我们很多的作品，更重要的是一种大胆创新的精神，让我们向大师致敬！
教学目标：
知识与能力：通过课前搜集资料，教师的引导，使学生通过结合马蒂斯的生平经历，来深入体会马蒂斯绘画作品从造型、色彩上给人的独到的感受，从而深刻理解野兽派的绘画风格，体会晚年作者的剪纸作品中所要表达的积极向上的情感。
过程与方法：在引导学生欣赏马蒂斯的绘画作品和剪纸作品的时候，结合其生平，使学生学会鉴赏绘画作品的一般方法。
情感态度价值观：通过马蒂斯21岁毅然放弃做律师的机会投身于绘画，学习他对艺术的热忱和追求，学习他的顽强意志，以及对艺术事业的一生热衷。
教学重难点：
重点：通过结合马蒂斯的生平事迹，使学生掌握马蒂斯不同时期绘画风格的基本特征，以及体会马蒂斯晚年剪纸作品带给读者的宁静与愉悦。
难点：通过鉴赏马蒂斯不同时期的作品，能够用准确的艺术语言表达其艺术风格发生的变化，并通过教师的引导，表达对大师高尚的艺术品质的崇敬之情。
教学方法：
引导法、自主探究法、讨论法。
教具、学具准备：教师：马蒂斯不同时期的造型与色彩代表作KT板、课件、学生课堂实践展板、彩纸、剪刀、胶水。学生：彩纸、剪刀、胶水。
五．教学过程：
1.导入激趣，设置悬念，引出课题（约3分钟）
（设计意图：让学生初步认识马蒂斯的绘画风格和与众不同之处，设置悬念引发学生对马蒂斯的好奇，从而激起学生探索马蒂斯的学习积极性。）
（课件展示马蒂斯的《戴帽的女人》和鲁本斯的《妻子》）
学生欣赏这两幅画，谈谈初步感受。
猜猜《戴帽的女人》这幅画的画家是怎样的人？预设生：大胆的、有趣的...
那个喜欢写实画风的年代，他独辟蹊径，开创了新的艺术道路，他就是马蒂斯，引出课题。（板书：20世纪的艺术大师—马蒂斯）
简介与艺结缘之路，学生通过欣赏作品、联系生平来简述不同时期作者的画风特点。（约12分钟）
（设计意图：结合作者的生平事迹去理解马蒂斯的作品风格是拉近学生与大师距离的最适当的方式，学生在欣赏与理解中总结马蒂斯画风的变化，从而解决教学重点与教学难点。）（1）简述马蒂斯无意中踏上绘画道路的故事。
（2）学生根据马蒂斯学画晚，画风很大胆进行猜想。
（3）（实物出示马蒂斯的《穿和服的马蒂斯夫人》）学生通过感知《穿和服的马蒂斯夫人》，了解马蒂斯的造型功力非常扎实，证实刚才的猜想。（板书：造型：严谨、写实）（继续实物出示马蒂斯1922年的作品）教师引导学生鉴赏马蒂斯1922年的作品，教师谈体会，为学生树立范本。
（4）（1936年的作品和1922年的作品）对比两幅画当中的胳膊和手，马蒂斯的表现手法有什么不同？
（5）（对比1945年的自画像作品和1936年的作品）学生谈一谈这一时期作者的的造型风格发生了怎样的变化？
师总结：马蒂斯从1905年到1945年绘画造型经历了写实到夸张。（板书：→简洁、夸张）（6）（出示《读书的女人》）师简介《读书的女人》的地位，学生感受这幅画的色彩上给人什么感受？预
设生：颜色很暗，很细腻（板书：色彩：细腻、统一）
（7）（出示《戴帽的女人》）
对比《戴帽的女人》和《读书的女人》两幅画，同样都是人物画，他们的人物是怎么用色的？背景又是怎么处理的？这种大胆的做法被当时的人们称为“野兽派”
（出示《金鱼》和《蓝衣女人》）①在《金鱼》中找到主要的颜色，谈感受②教师把《蓝衣女人》的局部放大，学生来找色彩的变化师总结：这一时期，马蒂斯的色彩对比更强了，增加了平涂的效果，是一种更加质朴天真的效果。（板书：→对比强、平涂）
你认为马蒂斯是个怎样的人？预设生：善于挑战和颠覆的人，不断尝试的人
3.欣赏马蒂斯剪纸作品，体会作品带给我们的愉悦感受。（约12分钟）
（设计意图：使学生体会马蒂斯在七八十仍然坚持不懈的精神，同时，赏析剪纸作品为课堂实践做铺垫。）
（1）教师简述马蒂斯的经历。
（出示《小鹦鹉与美人鱼》）
师：猜一猜这张剪纸有多大，还有它想表达什么含义？预设生：对美好世界的向往
（2）（课件出示《王者之悲》）师：马蒂斯的这幅剪纸的造型和色彩是怎样的？预设生：造型抽象、色彩对比强烈。
（3）你认为马蒂斯是个怎样的人？预设生：积极的人、乐观的人、不怕困难的人、坚持不懈的人。
（4）（课件出示汶斯教堂的彩绘玻璃、伦敦奥运会会徽）这是都是源于马蒂斯剪纸的灵感。4.示范剪纸，学生课堂实践，体会马蒂斯剪纸的快乐。（约9分钟）
（设计意图：学生体验马蒂斯剪纸当中的色彩、造型、布局，并且在实践当中感受马蒂斯剪纸的快乐。）
（师示范剪两个造型）学生猜剪得是什么？
提出作业要求：每人剪一个创作的图形，贴到前面来，全班共同完成一幅作品。
课堂实践评价 （约2分钟）
（设计意图：进一步体现马蒂斯的剪纸作品给人们的无限遐想。）学生自己为这幅共同的这幅剪纸起个名字。
拓展（约2分钟）
（设计意图：知识的串联与梳理，使学生树立对大师的崇敬之情。）马蒂斯留给我们很多的作品，更重要的是一种大胆创新的精神，让我们向大师致敬！