雷雨
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课件18张PPT。 雷 雨(节选)石门县第 一中学 陈良玉
《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的讲读课文。这个单元学习中国古代戏曲和中外话剧。欣赏话剧剧本，应当注意把握剧中的主要矛盾冲突，品味个性化的人物语言。 《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。它以20世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家的本性，再现了上世纪20年代的一场人性悲剧。教材分析：知识目标：通过阅读剧本，了解戏剧常识，感知矛盾冲突。能力目标：学会通过揣摩戏剧语言，把握人物形象。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。教学目标：教学重点：教学难点： 指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，把握周朴园的人物形象。
如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，感受人物性格的复杂性。教法介绍1、“美读法”。即通过角色朗读，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言。
2、“讨论法”。即展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和讨论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。3、“情景创设”。播放戏剧《雷雨》话剧片段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主参与剧本演出，通过表演，进一步揣摩人物形象，把握人物性格特征。 主要矛盾冲突
周朴园----鲁侍萍
(家庭、感情纠葛）
周朴园----鲁大海
（劳资冲突）教学过程读析演教学资源运用： 剧本内容多，时空跨度大，所以我采用多媒体教学，将课文内容具体化、感官化。在表演环节，播放《雷雨》视频，从声、形带动学生的表演欲望，加深学生对文本的理解。谢谢指导！周朴园究竟是怎样一个人？探究交流：情景一：周朴园在与鲁侍萍相认过程中有怎样的情感变化？找出关键语句进行分析。
情景二：认出侍萍后，周朴园的态度有没有发生变化？怎样变化的？
你，你贵姓？
（抬起头来）你姓什么？
（忽然立起）你是谁？
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
哦，侍萍！（低声）是你？
你来干什么？谁指使你来的？
——似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静——感到意外，疑惑 ——更疑惑，有不祥之感，有点慌——有些不知所措——不愿也不敢承认这是真实的。——恼怒，害怕周朴园的心理变化过程周朴园认出侍萍后的情态厉声责问用缓和的语调稳住你来干什么？谁指使你来的？你可以冷静点。
你我都是有子女的人了。用感情软化你的生日，每年我都记得。
关窗户的习惯，我都保留着。想用金钱收买打发好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。周朴园究竟是怎样一个人？探究交流：情景一：周朴园在与鲁侍萍相认过程中有怎样的情感变化？找出关键语句进行分析。
情景二：认出侍萍后，周朴园的态度有没有发生变化？怎样变化的？
办事周密、精明老到、心狠手辣 多次向人打听，特地派人到无锡打听
侍萍的下落
打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修
一直保留着侍萍喜欢的家俱
一直保留着总是关着窗户的习惯
一直记着侍萍的生日
一直保留着侍萍绣了花的衬衣如何理解？三十年来，周朴圆如何对待“死去”的鲁侍萍？多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着总是关着窗户的习惯一直记得侍萍的生日一直保留着侍萍绣了花的衬衣一 片
深 情三十年后，周朴圆如何对待活着的鲁侍萍？听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。冷 酷
无 情 周朴园对侍萍的怀念是真实的，绝对真实的。
——曹禺 周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。 艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是恶棍,有时是天使；有时聪明,有时愚蠢；有时坚强有力,有时十分脆弱。
——列夫?托尔斯泰观看视频学生表演 1、自由组合，自选角色、片段
2、脱离文本
3、要具备神情、动作
评 点1、观众点评效果
2、演员自述体会
3、教师小结
《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的讲读课文。这个单元学习中国古代戏曲和中外话剧。欣赏话剧剧本，应当注意把握剧中的主要矛盾冲突，品味个性化的人物语言。 《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。它以20世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家的本性，再现了上世纪20年代的一场人性悲剧。教材分析：知识目标：通过阅读剧本，了解戏剧常识，感知矛盾冲突。能力目标：学会通过揣摩戏剧语言，把握人物形象。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。教学目标：教学重点：教学难点： 指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，把握周朴园的人物形象。
如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，感受人物性格的复杂性。教法介绍1、“美读法”。即通过角色朗读，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言。
2、“讨论法”。即展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和讨论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。3、“情景创设”。播放戏剧《雷雨》话剧片段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主参与剧本演出，通过表演，进一步揣摩人物形象，把握人物性格特征。 主要矛盾冲突
周朴园----鲁侍萍
(家庭、感情纠葛）
周朴园----鲁大海
（劳资冲突）教学过程读析演教学资源运用： 剧本内容多，时空跨度大，所以我采用多媒体教学，将课文内容具体化、感官化。在表演环节，播放《雷雨》视频，从声、形带动学生的表演欲望，加深学生对文本的理解。谢谢指导！周朴园究竟是怎样一个人？探究交流：情景一：周朴园在与鲁侍萍相认过程中有怎样的情感变化？找出关键语句进行分析。
情景二：认出侍萍后，周朴园的态度有没有发生变化？怎样变化的？
你，你贵姓？
（抬起头来）你姓什么？
（忽然立起）你是谁？
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
哦，侍萍！（低声）是你？
你来干什么？谁指使你来的？
——似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静——感到意外，疑惑 ——更疑惑，有不祥之感，有点慌——有些不知所措——不愿也不敢承认这是真实的。——恼怒，害怕周朴园的心理变化过程周朴园认出侍萍后的情态厉声责问用缓和的语调稳住你来干什么？谁指使你来的？你可以冷静点。
你我都是有子女的人了。用感情软化你的生日，每年我都记得。
关窗户的习惯，我都保留着。想用金钱收买打发好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。周朴园究竟是怎样一个人？探究交流：情景一：周朴园在与鲁侍萍相认过程中有怎样的情感变化？找出关键语句进行分析。
情景二：认出侍萍后，周朴园的态度有没有发生变化？怎样变化的？
办事周密、精明老到、心狠手辣 多次向人打听，特地派人到无锡打听
侍萍的下落
打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修
一直保留着侍萍喜欢的家俱
一直保留着总是关着窗户的习惯
一直记着侍萍的生日
一直保留着侍萍绣了花的衬衣如何理解？三十年来，周朴圆如何对待“死去”的鲁侍萍？多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着总是关着窗户的习惯一直记得侍萍的生日一直保留着侍萍绣了花的衬衣一 片
深 情三十年后，周朴圆如何对待活着的鲁侍萍？听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。冷 酷
无 情 周朴园对侍萍的怀念是真实的，绝对真实的。
——曹禺 周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。 艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是恶棍,有时是天使；有时聪明,有时愚蠢；有时坚强有力,有时十分脆弱。
——列夫?托尔斯泰观看视频学生表演 1、自由组合，自选角色、片段
2、脱离文本
3、要具备神情、动作
评 点1、观众点评效果
2、演员自述体会
3、教师小结