19 只有一个地球 教学设计与反思

《只有一个地球》教学设计与反思
抓住主问题，让课堂更有整体感 ——《只有一个地球》教后反思《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的打头课文，本文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解“太可爱”与“太易碎”中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”。从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。　学生对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。 基于学生的年龄特点，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受，对我们唯一的家园──地球有较多的了解，对学习课文产生兴趣。教学时，我参考了郦云、王敏莉老师去年执教这一课的设计。在学生初读课文的基础上，先进行概括能力的训练。让学生先列小标题，然后依据小标题概括课文的主要内容，知道课文介绍了有关地球的哪些知识，然后借助表格让学生自主阅读课文，自主探究说明文的表达方法以及这样表达的好处，在读中感悟，在议中交流。既让学生理解课文内容，又培养了学生自主探究的能力。课堂中，能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。 在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到震撼，加深了对文章的理解。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，帮助学生感悟宇航员发出的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”回顾整个教学过程，我发觉在本课教学中整体感还不够强。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的中心句，也是课后第一题要求学生理解的。在教学中，因为与本班学生基础不到一周，出于对学生学习参与习惯的了解和担心，我的设计虽然步步稳健但缺少一根主线，没有引导学生抓住牵一发而动全身的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。从学生的课堂表现来看，我完全可以从课后一这个主问题出发来串起整个课堂的学习。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“矿产资源的枯竭”、“人类根本无法移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，将课堂教学推向高潮。