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课题：7.5 摩擦力
教学目标
1.知识与技能
(1)知道摩擦现象。
(2) 知道什么是摩擦力。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
2.过程与方法
通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息能力以及控制变量的研究方法。
3.情感、态度和价值观
(1) 通过观察与实验，使学生了解摩擦力在实事中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的能力的辩证观点。
（2）通过有关摩擦的利用和防止的介绍，提高学生学习物理的兴趣，培养学生应用所学的知识造福人类的意识。
教学重点
探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
教学难点
知道静摩擦的概念。
教学器材 弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等
教学过程
一、导入课题
通过播放录像导入新课：
① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；
② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；
③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。
教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？
二、导学阶段
（一）、滑动摩擦力
学生仔细观察并思考。 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
学生可能回答的情况：
① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
② 用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；
也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在。
对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
① 用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象。
（二）、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？
1. 提出问题，进行猜想
教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
学生猜想假设：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与物体所受重力的大小有关；
③ 与接触面的大小有关；
④ 与物体的形状有关；
⑤ 与接触面受到的压力有关。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与接触面积的大小有关；
③ 与接触面受到的压力有关。
2. 设计实验方案，进行实验
教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。
学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。
教师进行巡视，指导学生。
教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。
实验方案：控制变量法
① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③ 保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。
教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；
② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
③ 要改变压力的大小，可以通过将木板由水平放置变为倾斜放置来实现，或在木块上加砝码（钩码）。
3. 收集数据、分析数据
教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。
教师对学生进行适时指导。
学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。
4. 交流讨论
教师组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：
① 滑动摩擦力与接触面积的大小无关。
② 滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
③ 滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（三）、静摩擦与滚动摩擦
教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验。
演示： ① “筷子提米”的实验；
② 用力推讲台，讲台没有动。
学生观察，惊奇之情流露于脸上。学生能认识到这也是一种摩擦现象。
教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。
教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块。
教师给出滚动摩擦的概念，进行解释。并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。 用幻灯给学生展示图7-5-10和滚动轴承。
学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用。
（四）、摩擦的利弊
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。
教师总结。
增大摩擦的方法：
① 增加压力；
② 使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：
① 减小压力；
② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④ 使摩擦面分离。
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。
三、课堂小结
1. 生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；
2. 滑动摩擦力的概念；
3. 影响滑动摩擦力大小的因素；
4. 增大摩擦和减小摩擦的方法。
四、课堂练习
1. 下列说法正确的是 （ ）
A.两个接触的物体一定产生摩擦力
B.一个物体在另一个物体表面发生滑动时，在两个物体接触面间产生阻碍物体相对运动的力叫摩擦力
C.一个物体在光滑的物体表面运动会产生摩擦力
D.摩擦力的方向与物体运动方向相同
2. 下列现象中属于摩擦力的是（ ）
A.水往低处流
B.高处落下的皮球被地面弹起
C.跳高运动员从高处降落地面
D.走路时鞋底与地面产生的力
3. 下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“摩擦力的大小与什么有关”时采用“控制变量法”
B.控制压力不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力和粗糙程度有关
4. 下列说法错误的是（ ）
A.用水平推力推大木箱没有推动，木箱受到地面的静摩擦作用
B.一个物体在另一个物体上滚动的摩擦叫做滚动摩擦
C.在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦小
D.一切的摩擦是有害的
5. 下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
参考答案：1.B；2.D；3.C；4.D；5.D。
五、板书设计
六、作业：P21T1T2
家庭作业：P21T2
实践活动
1. 观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦的？写出简单的报告。
2. 想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢？写一篇 300 字的短文。
教学反思
本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。
摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。
摩擦力
滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在两个接触面之间会产生阻碍相对运动的力。
与压力有关，作用在表面的压力越大，滑动摩擦力越大；
跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
跟接触面积无关。
滑动摩擦力大小
静摩擦：一个物体在另一个物体表面上具有相对运动的趋势时所受到摩擦。
滚动摩擦：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦。
增大有益摩擦：① 增加压力； ② 使接触面更粗糙。
减小有害摩擦：①用滚动摩擦代替滑动摩擦；②使摩擦面分离（润滑油、磁悬浮）
。
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第七章 力
7.5 摩擦力
导学目标：
(1)知道摩擦现象。
(2) 知道什么是摩擦力。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
重点： 探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
难点： 知道静摩擦的概念。
导学方法：实验探究法、讨论法
课 时：1课时
导学过程
课前导学
1.一个物体在另一个物体_____ __上发生_____ __滑动时，在两个物体接触面间产生_____ __物体相对运动的力叫做滑动摩擦力。
2. 滑动摩擦力的大小与_____ __于接触面的压力和_____ __有关，接触面受到的_____ __越大，接触面越_____ __，滑动摩擦力越_____ __。
3. 一个物体在另一个物体表面有相对运动_____ __的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上_____ __时的摩擦叫做_____ __摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦_____ __得多。
4. 增大接触面的_____ __，增大接触面的____ _ __，增大有益摩擦。用滚动代替滑动_____ __摩擦，使接触面分离_____ __摩擦。
课堂导学
一、滑动摩擦力
1.一个物体在另一个物体_____ __上发生_____ __滑动时，在两个物体接触面间产生_____ __物体相对运动的力叫做滑动摩擦力。
二、实验：测量滑动摩擦力
2. 实验中采用_____ __法探究滑动摩擦力的大小的与什么有关。关键是当木块____ _ __运动时，弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的_____ __。
3. 滑动摩擦力的大小与_____ __于接触面的压力和_____ __有关，接触面受到的_____ __越大，接触面越_____ __，滑动摩擦力越_____ __。
三、静摩擦和滚动摩擦
4. 一个物体在另一个物体表面有相对运动_____ __的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上_____ __时的摩擦叫做_____ __摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦_____ __得多。
四、摩擦的利和弊
5. 增大接触面的_____ __，增大接触面的____ _ __增大有益摩擦。用滚动代替滑动_____ __摩擦；使接触面分离_____ __摩擦。
6.磁悬浮列车是利用磁力把列车从轨道上微微托起，使接触面_____ __，_____ __摩擦。
教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1. 下列说法正确的是 （ ）
A.两个接触的物体一定产生摩擦力
B.一个物体在另一个物体表面发生滑动时，在两个物体接触面间产生阻碍物体相对运动的力叫摩擦力
C.一个物体在光滑的物体表面运动会产生摩擦力
D.摩擦力的方向与物体运动方向相同
2. 下列现象中属于摩擦力的是（ ）
A.水往低处流
B.高处落下的皮球被地面弹起
C.跳高运动员从高处降落地面
D.走路时鞋底与地面产生的力
3. 下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“摩擦力的大小与什么有关”时采用“控制变量法”
B.控制压力不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力和粗糙程度有关
4. 下列说法错误的是（ ）
A.用水平推力推大木箱没有推动，木箱受到地面的静摩擦作用
B.一个物体在另一个物体上滚动的摩擦叫做滚动摩擦
C.在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦小
D.一切的摩擦是有害的
5. 下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
课后练习
课后反思
参考答案：
课前导学
1.表面、相对、阻碍。2.作用、粗糙程度、压力、粗糙、大。3.趋势、滚动、滚动、小。4. 压力、粗糙程度、减小、减小。
课堂导学
1.表面、相对、阻碍。2.控制变量法、匀速直线、大小。3.作用、粗糙程度、压力、粗糙、大。4.趋势、滚动、滚动、小。5. 压力、粗糙程度、减小、减小。6.分离、减小。
课堂练习
1.B；2.D；3.C；4.D；5.D。
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7.5 摩擦力
教科版 八年级下册
制作 高文超
教学目标
1.知识与技能
(1)知道摩擦现象。
(2) 知道什么是摩擦力。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
2.过程与方法
通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息能力以及控制变量的研究方法。
教学目标
3.情感、态度与价值观
(1) 通过观察与实验，使学生了解摩擦力在实事中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的能力的辩证观点。
（2）通过有关摩擦的利用和防止的介绍，提高学生学习物理的兴趣，培养学生应用所学的知识造福人类的意识。
教学重点：
探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
教学难点：
知道静摩擦的概念。
新知导入
新知导入
新知导入
新知讲解
在水平冰面上，如果不再用力地蹬地面，滑冰运动员就会慢慢停下来
新知讲解
从滑梯上滑下的小朋友，在水平面面上滑行一段距离后会停下来
新知讲解
滑冰运动员和从滑梯上滑到平面的小朋友为什么会停下来呢？
新知讲解
一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力（sliding friction force）。
产生滑动摩擦力的条件：
1.接触作用
2.接触面粗糙
3.相对运动或趋势
新知讲解
活动 体验滑动摩擦力
如图所示，用手压课本并抽出直尺，当手压课本的力的大小不同时，抽出直尺需要的力一样大吗？
新知讲解
换用不同大小、不同材料的直尺，再试一试，有什么变化？
对影响滑动摩擦力大小的因素，提出你的猜想。
新知讲解
猜想与假设：滑动摩擦力的大小可能跟接触面的面积大小、压力大小、粗糙程度有关？
制订计划与设计实验：在水平放置的长木板的两个表面分别做下面的实验。
1.使一个长方体木块的不同侧面与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验与收集证据：在水平放置的长木板的两个表面分别做下面的实验。
1.使一个长方体木块的不同侧面与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验与收集证据：在水平放置的长木板的两个表面分别做下面的实验。
1.使一个长方体木块的不同侧面与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验与收集证据：
1.使一个长方体木块的不同侧面与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
2.在木块上在叠放另一个木块，重复上述操作，并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验与收集证据：
1.使一个长方体木块的不同侧面与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
2.在木块上在叠放另一个木块，重复上述操作，并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验与收集证据
实验次数 长木板不同表面 木块不同侧面 弹簧测力计示数/N
一个木块 两个木块重叠
1 光滑表面 小
2 光滑表面 大
3 粗糙表面 小
4 粗糙表面 大
在下列表格中记录测量数据：
1
1
2
2
1.5
1.5
3.0
3.0
新知讲解
分析论证
实验次数 长木板不同表面 木块不同侧面 弹簧测力计示数/N
一个木块 两个木块重叠
1 光滑表面 小
2 光滑表面 大
3 粗糙表面 小
4 粗糙表面 大
分析1,或2,3,4中一个木块和两个木块情况得，滑动摩擦力的大小与压力的大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
1
1
1.5
1.5
2
2
3.0
3.0
新知讲解
分析论证
实验次数 长木板不同表面 木块不同侧面 弹簧测力计示数/N
一个木块 两个木块重叠
1 光滑表面 小
2 光滑表面 大
3 粗糙表面 小
4 粗糙表面 大
分析1,2或3,4中一个木块或两个木块的情况得，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。
1
1
1.5
1.5
2
2
3.0
3.0
新知讲解
分析论证
实验次数 长木板不同表面 木块不同侧面 弹簧测力计示数/N
一个木块 两个木块重叠
1 光滑表面 小
2 光滑表面 大
3 粗糙表面 小
4 粗糙表面 大
分析1,3或2,4的一个木块情况或两个木块的情况得，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
1
1
1.5
1.5
2
2
3.0
3.0
新知讲解
实验次数 长木板不同表面 木块不同侧面 弹簧测力计示数/N
一个木块 两个木块重叠
1 光滑表面 小
2 光滑表面 大
3 粗糙表面 小
4 粗糙表面 大
实验表明：滑动摩擦力的大小跟接触面的面积无关，与作用于接触面的压力和粗糙程度有关，接触面受到的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
1
1
1.5
1.5
2
2
3.0
3.0
新知讲解
除了滑动摩擦外，还有另外两种摩擦现象。
木箱与地面之间有静摩擦
瓶与手之间有静摩擦
新知讲解
如图所示，当用力推一个较重的木箱时，木箱没有动，之所以没有动是因为它受到了地面的摩擦作用，这种摩擦叫做静摩擦（static friction）。手握住瓶中，瓶子不掉下来，也是受到了静摩擦的作用。
新知讲解
当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦（rolling friction）。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。所以在搬动笨重物体时，在物体下面垫上滚木，移动起来要省力得多；
新知讲解
在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。所以在搬动笨重物体时，在物体下面垫上滚木，移动起来要省力得多；在机器转轴上常常以滚动轴承代替滑动轴承，从而减小摩擦。
新知讲解
摩擦是自然界和人们生活中十分普遍的现象。人走路要利用鞋底和地面间的摩擦，这个摩擦是有益的。为了增大摩擦，鞋底有凹凸不平的花纹，使接触面粗糙些。
鞋底刻有凹凸不平的花纹，增大摩擦
新知讲解
摩擦是自然界和人们生活中十分普遍的现象。人走路要利用鞋底和地面间的摩擦，这个摩擦是有益的。为了增大摩擦，鞋底有凹凸不平的花纹，使接触面粗糙些。
轮胎刻有凹凸不平的花纹，增大摩擦
新知讲解
增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。
鞋底刻有凹凸不平的花纹，增大摩擦
新知讲解
增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。
拿油瓶时用力捏紧，增大接触面的压力，增大摩擦
新知讲解
在一些情况下，摩擦是有害的，需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
加润滑油，在两摩擦面间形成油膜，减小摩擦
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
以滚动摩擦代替滑动摩擦，减小摩擦
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
磁力把磁悬浮列车从轨道上微微托起，使接触面分离，减小摩擦
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
磁力把磁悬浮列车从轨道上微微托起，使接触面分离，减小摩擦
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
气垫船的船底和水面之间有一层空气，使船在航行中阻力减小
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
气垫船的船底和水面之间有一层空气，使船在航行中阻力减小
课堂练习
1.下列说法正确的是 （ ）
A.两个接触的物体一定产生摩擦力
B.一个物体在另一个物体表面发生滑动时，在两个物体接触面间产生阻碍物体相对运动的力叫摩擦力
C.一个物体在光滑的物体表面运动会产生摩擦力
D.摩擦力的方向与物体运动方向相同
B
课堂练习
2.下列现象中属于摩擦力的是（ ）
A.水往低处流
B.高处落下的皮球被地面弹起
C.跳高运动员从高处降落地面
D.走路时鞋底与地面产生的力
D
课堂练习
3.下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“摩擦力的大小与什么有关”时采用“控制变量法”
B.控制压力不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力和粗糙程度有关
C
课堂练习
4.下列说法错误的是（ ）
A.用水平推力推大木箱没有推动，木箱受到地面的静摩擦作用
B.一个物体在另一个物体上滚动的摩擦叫做滚动摩擦
C.在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦小
D.一切的摩擦是有害的
D
课堂练习
5.下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
D
课堂总结
一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在两个物体接触面间产生阻碍物体相对运动的力叫做滑动摩擦力。
二、实验：测量滑动摩擦力。关键：木块匀速直线运动，摩擦力=弹簧测力计示数。滑动摩擦力的大小与作用于接触面的压力和粗糙程度有关，接触面受到的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
三、静摩擦和滚动摩擦。一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
四、摩擦的力与弊。 增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦。
板书设计
一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在两个物体接触面间产生阻碍物体相对运动的力叫做滑动摩擦力。
二、实验：测量滑动摩擦力。关键：木块匀速直线运动，摩擦力=弹簧测力计示数。滑动摩擦力的大小与作用于接触面的压力和粗糙程度有关，接触面受到的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
三、静摩擦和滚动摩擦。一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
四、摩擦的利与弊。 增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦。
作业布置
1.P21T1、T2
2.家庭作业：P21T3。
家庭实验室：自行车运动过程中的摩擦
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