课件16张PPT。<<喂—出来>>说课
岳阳市第六中学 杨春芳 刘雷华说反思说教材《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的第三单元，这篇科幻小说是一篇含蓄隽永而又意味深长的妙文。文中妙借无底洞的故事，通过容纳垃圾和倾泻垃圾等戏剧化和夸张性的情节，深刻地揭示了“谁制造的祸害，谁就去承受”的主题。它告诫人们，对于环境问题来不得半点侥幸心理，不能依赖虚幻的 “无底洞”。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。 说教学目标知识与技能目标：
1.了解作家及科幻小说的文体特征
2.把握文意, 解读文章深刻的内涵
3.揣摩作者的想象活动,探究想象与现实的关 系,学习作者的想象思维
过程与方法目标：
通过漫画激趣法和复述法让学生感知课文; 通过自读、自悟法、品读鉴赏法理解主旨 ；通过讨论点拨法让学生探究写法
情感、态度与价值观目标：
引导学生关注自然,培养他们的科学理性精神和人文关怀精神 八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。 说学情说重点.难点重点:把握小说情节，领会作品主旨。
难点:了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系。 说教法和学法1.自读自悟法
2.漫画激趣法
3.复述法
4.品读鉴赏法
5.讨论点拨法
6.合作探究法
说教学流程:
创设情境 感知课文 探究主旨 探讨写法 拓展延伸解惑小结学案预习 学案预习 1.落实字词
2.收集文学常识
3.组内自创漫画
4.提出疑难问题 多媒体图片展示:<<星球大战>>等科幻大片。谁能说说这些作品的共同点是什么?对,都是想象出来的故事,我们今天要学的日本著名作家星新一的<<喂—出来>>也是充满了想象,这样的作品就是科幻作品,那什么是科幻小说呢?创设情境 1.小组内交流收集的文学常识,教师强调科幻小说的关键词:科学 幻想 小说
2.根据自绘漫画,复述课文
感知课文 分组品读,探究主旨
讨论点拨,探讨写法互动探究 聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧！以<<小石头飞出来之后>>为题,续写小说结尾.拓展延伸 学生质疑,师生共答
先组内解决, 小组内解决不了的,再提交全班探讨,
学生课堂小结 (组长组织,小组内小结)解惑小结 说反思亮点:
1.充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养
2.突破了重点难点
3.达到以文载道、文道并重的效果
须完善之处:
容量较大,时间紧凑 ,适合基础较好的学生敬 请 指 导<<喂－出来>> 说 课 稿
岳阳市第六中学 杨春芳 刘雷华
一、说教材 《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”的文章一类。这篇科幻小说是一篇含蓄隽永而又意味深长的妙文。文中妙借无底洞的故事，通过容纳垃圾和倾泻垃圾等戏剧化和夸张性的情节，呈现了多元主题,提出了令人担忧的环境污染问题，文章深刻地揭示了“谁制造的祸害，谁就去承受”的主题。它告诫人们，对于环境问题来不得半点侥幸心理，不能依赖虚幻的 “无底洞”。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 二、说教学目标：?
知识与能力目标:
1. 了解作家及科幻小说的文体特征
2、把握文意, 解读文章深刻的内涵
3、揣摩作者的想象活动,探究想象与现实的关系,学习作者的想象思维
过程与方法目标:
通过漫画激趣法和复述法引导学生感知课文;
通过学生自读、自悟法品读鉴赏法探究文本主旨
通过讨论点拨法探讨文本写法
情感态度与价值观目标:
引导学生关注自然,培养他们的科学理性精神和人文关怀精神
三、说学情
八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。 四.?说重难点
基于以上几点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。 五、说教法和学法
首先利用导学案,引导学生自读.自悟,提出自己的疑难问题. 做好预习;然后用漫画绘制法激发学生的学习兴趣,用复述法让学生感知课文内容用分组品读法.讨论点拨引导学生探究文本的主题落实重点;最后学生在合作探究的基础上突破难点;而拓展延伸的结尾续写进一步提升了情感目标.另外为了实现教学目标,我将运用多媒体辅助教学
六.说教学流程
(一).利用学案,引导学生有目的的预习,做好课前准备
（二）、创设情境，导入新课：
通过多媒体展示<<星球大战>>等科幻大片图片,引领学生迅速进入文本
（三）.预习展示,感知课文
1.小组内交流收集的文学常识,教师强调科幻小说的关键词 (多媒体展示)
2.根据自给漫画,复述课文
首先学生在小组内复述情节,然后小组选派代表在全班交流,教师依据”情节链”予以点评.在这一环节中,都教会学生筛选课文主要信息,使学生对课文有了整体感知,为领会文本主旨奠定了基础。
（四）.品读课文,探究内涵
1.分组品读,合作研讨、感悟内涵
(１)．激发学生的生活体验，引导学生关注生活，关注身边环境。
(2).在文中,填洞公司”开张后,有哪些人纷纷登场?有哪些垃圾被扔进洞里?
(3).思考 ：人们为什么这样处理垃圾和“三废”？作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？ ( 学生思考、小组讨论 ,代表发言 ) (4)、透过小说情节，我们可以领悟到哪些道理？ 学生分组品读，然后展开讨论、交流各自的观点，各组派代表本组发言,本组成员可作补充。
2、聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧
这一环节用”你对本文作者的想象如何评价？”和”从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？”两个问题引导学生思考探究.这两个问题有些难度,学生能说多少是多少.在这一师生对话过程中,教师发挥自己的主导作用,结合课文内容与现实进行分析,使学生明白:创作科幻小说时,必须要有一个主题,一个触发点.一个基本情节,然后根据生活经验加以想象。
(五).5分钟解惑,2分钟组内小结
(六).作业:
作业以续写结尾的方式,引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考,既训练了学生的联想想象能力,又实现情感态度价值观的培养与升华。
(七)..教师小结
七.说反思
在教学设计中，依据科幻小说注重想像、虚构的特点，充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养。同时，通过合作、探究的学习方式，在多向思考中讨论，在彼此协作中探究，从而了解科幻小说，培养想像能力，养成环境保护意识。
在教学流程中，首先，初读课文，采用复述的方式，了解这篇科幻小说的故事内容。然后，通过分析讨论，理解本文的主旨。在此基础上，研读精彩词句，进一步深入剖析文章，理解文章传情达意的方式与特点，并以此领会科幻小说的基本特点，解读文章深刻的内涵。
在实施教学的过程中，一方面，引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言，另一方面，引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样，既不脱离语文自身的要求，同时，也引起学生情感、态度的共鸣，达到以文载道、文道并重的效果。
容量较大,时间紧凑,在试教的过程中,基础好的学生思维很活跃,但基础不好的学生参与得还不够,这一点我还要进一步去完善。
