22《四季之美》教学设计+反思

《四季之美》教学设计
教学目标及重难点：
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字。（重点）
2.正确流利朗读课文，把握课文内容。
3.学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。（难点）
教学过程：
一：导入。
谈话：
一年中有几个季节？四季之美各有不同，你最喜欢哪个季节，为什么？今天我们一起走近日本作家清少纳言，看看在她眼中的四季有着怎样的独特韵味。
板书课题： 四季之美
二：出示教学目标。
三：简介作者。
清少纳言，日本女作家。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”的官职，便取而为名。她是日本当时的皇后身边的女官。
四：出示自学提示。
自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
1.在课文中划出课后生字格中的生字。
2.读通课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来写四季之美的？
反馈交流。
出示词语认读。
黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 心旷神怡 凛冽 闲逸 未免
出示生字，指导字形。
黎的书写时右上不要多一撇。 黎和漆的下边不是水。
幕与暮对比字形 晕多音字，本课读四声。
逸里边是兔，和免区别。
小组合作：
朗读课文，思考：在作者眼中，春夏秋冬最美的时候分别是什么时候？在文中找出相关句子画下来并在小组中交流。
学生回答。春天--黎明 夏--夜晚 秋--黄昏 冬--早晨
比较黎明和早晨，黄昏和夜晚时间的微妙变化，体会作者感受细腻。
齐读第一句，比较句型，点名中心句。
五：学习课文第一段。
过度：下面我们就跟着作者的视角，走近春天的黎明。请大家读第一段，尽可能把你的感受读出来。
自由读。
2.指名读。
A、提问：
这一段写了哪些景物？
黎明天空的颜色有哪些变化？在描写天空时运用哪几个动词？（提示动态描写）
这是突然发生的吗？从哪个词语可以看出来？
指导朗读。节奏整体舒缓，才能读出黎明时分的安静，一点一点读慢点，才能让人仿佛看到天空颜色正在发生变化。
出示图画，学生想象，练习背诵第一段。
课堂练习。
出示练习题。
教学反思：
《四季之美》一文虽篇幅短小，课堂上我充分利用其特点，在尊重学生已有知识水平的基础上，让学生自学课文，学习生字，疏通障碍。然后让学生“读中感美、听中评美。将阅读的主动权交给学生，再引导学生自己去文中发现问题，并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。因此，这节课不仅知识性强，趣味浓厚，富于挑战，还使学生的听、说、读、写、、等多种能力得到综合培养及锻炼，更使学生的想象力、创造力以及合作探究能力都得到很好的发展。