第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计
一、教学目标：
1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读背诵体会情感。
3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
二、教学重点:目标1、2
三、教学难点：目标3
四、教学方法：自主合作探究法、朗读法
教学课时：2课时
五、教学过程：
（一）导入新课
八月中秋，月圆之夜，一轮明月高挂夜空，星星几颗，清风习习，甚是凉爽。请你把自己想象成一个诗人或是词人，在这个中秋之夜，你独自一人携一壶酒，捧一卷书，静静地享受着这宁静的夜。这时，你有什么感想呢？今天我们来学习苏轼的《水调歌头》。
（二）作者简介
苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。
（三）写作背景
《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，作者39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。
（四）检查预习
1.字形字音
宫阙（què） 琼楼玉宇（qióng）
绮户（qǐ） 婵娟（chán）
2.词语释义
把酒：端起酒杯。
宫阙：宫殿。
琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的宫殿。
不胜：经受不住。
弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（五）整体把握
1.小序交代了哪些内容？
小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。
2.分别概括词的上阕和下阕的内容。
上阕：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。
下阕：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。
（六）合作探究
1.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这句话可以看作者的心理是怎样的？
矛盾心理。
既渴望回到朝廷，却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。
苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情。
2.“高处不胜寒”的“寒”该怎样理解？
指朝廷中的党派斗争，勾心斗角，受到的排挤和中伤；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。
3.“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词写出了作者怎样的政治理想？
“人间”指作者被贬之地密州。
虽然政治失意，但作者依然对生活充满了热爱，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓。
4.“起舞弄清影，何似在人间”写出作者什么样的感情？
对生活的赞美和热爱,表现出积极乐观的情绪。
5.上阕中的月亮代指什么？表达了什么情感？
作者以月亮来喻指朝廷，说明他已经离开朝廷、被贬在密州很久了，表达了作者既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争的矛盾痛苦的思想。
6.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句中“此事”指什么？你从这句话中读出了什么？
指“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
蕴涵着人生哲理：人世的聚合离散如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。既然如此，就不必再慨叹悲伤了。表现了词人由心中有所郁结到心胸开阔、乐观旷达的心理变化。
（七）文章主旨
这首词上阕饮酒问月，下阕对月怀人，表达了词人由心有郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀，以及对胞弟苏辙的无限思念之情。
（八）课堂小结
本词上片写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下片写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表现了词人旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。