《复习课：基因的分离定律》教学设计
一、教学目标
Transfer goals（转化和迁移）
1.认同实验材料的选择对科学研究至关重要，它会影响到实验的成败。
2.假说—演绎法具有广泛的应用，是一种重要的科学研究方法。
3.在用遗传规律解决实际问题时，要注意规律适用的条件是否得到满足。
Meaning Making（形成意义、弄明白）
Enduring Understandings（持久的理解）
1.分离定律是研究一对等位基因在亲子代之间进行传递的规律。
2.杂合子自交出现3:1的性状分离比以及杂合子测交出现1:1的分离比主要是因为在雌、雄配子形成过程等位基因分离的结果。
3.在配子形成过程中，等位基因发生分离的原因是同源染色体的分离。
Essential questions（核心问题）
1.生物亲代的性状在向子代传递过程中有何规律？
2.性状传递规律与基因传递规律之间有何关联？
3.基因分离规律和减数分裂之间有何关系？
4.如何判断某对性状的遗传是否符合基因分离定律？
Acquisition（获得）
1.遗传因子（基因）决定生物的性状，它既不会相互融合，也不会消失。
2.成对的基因在形成配子时分离进入不同的配子，所以杂合子能形成两种类型的配子且它们的数量相等。
3.受精时，雌雄配子的结合是随机的。
4.等位基因位于同源染色体上，所以在配子形成过程中，同源染色体的行为决定了等位基因的传递规律。
二、设计评价方案
1.说出假说—演绎法的一般过程。
2.能提出利用分离规律解决实际问题时的注意事项。（子代数量、纯合子、分离比异常、通过测交后代表现型推测配子产生情况等）
3.能提出基因传递符合分离定律的条件。
4.能阐述分离规律与减数分裂染色体行为之间的关系。
5.能列举某对性状的遗传是否符合分离定律的判断依据。
三、制定学习计划
课件11张PPT。复习课：基因的分离定律高茎（ 787）矮茎（277）豌豆一对相对性状杂交结果1.孟德尔获得成功的原因有哪些？思考2.作为遗传学杂交的实验的材料，通常还要具备什么样的特点？3.孟德尔是如何解释这些现象和规律的？F1都表现出显性性状F2出现3:1的分离比F1都表现显性、F2出现3:1的分离比提出假设设计测交实验预测：测交后代出现性状分离，且分离比为1:1（通过演绎推理获得）进行测交实验，统计后代表现型及数量，分离比为1:1（实际实验结果）归纳，得出分离规律假说-演绎法分离定律的实质孟德尔在分离定律中提出：成对的遗传因子在形成配子过程中发生分离，进入到不同配子中，你怎么理解？请画图表示出该过程。
结合对上述问题的思考，你认为哪些基因在传递过程中遵循分离规律、哪些基因不遵循分离规律？分离定律的应用例1：已知马的毛色栗色对白色为显性。某栗色公马，欲知它是否为纯合子，如何检测？
例2：欲检测某抗病（显性）水稻是否为纯合子，用什么方法最为简便？分离定律的应用例3：产青色蛋的金定鸭与产白色蛋的康贝尔鸭杂交，后代中绝大部分都是产青色蛋个体，但是有少数个体产白色蛋（产青色蛋：产白色蛋≈200 : 1），请解释此现象。 分离定律的应用例4：已知某玉米圆花粉粒（R）对长花粉粒（r）显性，花粉粒可当配子研究，请设计实验方案验证该对基因的遗传符合分离定律。
思考：如何通过实验检验某对基因的遗传是否符合分离定律。分离定律的应用例5：已知某种鼠的毛色由一对等位基因控制。多对黄鼠交配，后代总出现1/3的黑鼠，其余为黄鼠，请分析原因并说明控制该对性状的基因是否符合分离定律。 分离定律的应用例6：已知果蝇的复眼眼色有两对基因控制：
基因型为AaBb（复眼暗红色）的雄果蝇进行测交，后代果蝇暗红眼：白眼=1:1，此现象出现的最可能原因是_________ ？
近千次重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，反交无此现象。从减数分裂过程分析以上例外出现的原因可能是：_________的一部分____________细胞未能正常完成分裂，无法产生___________。小结：请写出对下列问题的认识实验材料选择的重要性？
假说—演绎是一种重要的科学研究方法？
分离规律与减数分裂密切相关？
分离规律研究的对象？
应用分离定律解决实际问题的注意事项？
测交实验具有哪些重要用途？
