例1、现有翅型为裂翅和非裂翅的的果蝇品系，裂翅（A）对非裂翅（a）为显性，杂交实验如下图 。X、Y染色体的同源部分（I）上的基因互为等位，非同源部分（Ⅱ1、Ⅱ2）上的基因不互为等位。
(1)上述亲本中，裂翅果蝇为__________（纯合子/杂合子）。
(2)以遗传图解的方式说明该等位基因可能位于哪种染色体上。
(3)利用上述果蝇设计一次杂交试验，以确定该等位基因是位于常染色体还是X染色体。
(4)该等位基因还可能位于 。
(5)如何设计一次杂交试验，以确定该等位基因是位于X染色体Ⅱ1区段还是X和Y染色体的I区段。
例2、二倍体结球甘蓝叶片有紫色叶和绿色叶两种表现型，下表是纯合甘蓝杂交试验的统计数据，请回答：
表中组合①的两个亲本基因型为 。
（等位基因用A、a；B、b表示）
(2)请用竖线（|）表示相关染色体，用点(·)表示相关基因位置，在圆圈中画出组合①的F1体细胞的基因示意图。
课题
基因在染色体上的定位
教师
学科
年级
高三
时间
教学目标
1．通过复习课上运用假说演绎的方法解决基因在染色体上的定位，再次领悟并认同这
一科学方法的重要应用价值。
2．通过解决实际问题，提高逻辑思维的能力和综合运用知识方法解决问题的能力。
教学重点和难点
教学重点：
1. 运用假说演绎的科学方法确定基因的位置。
2. 撰写正确规范的遗传图解，解释遗传现象。
教学难点：灵活运用假说演绎的科学方法解决不同情境下的遗传学问题。
教学过程
教师
学生
教学意图
回顾基因发现的历程，提出问题：
基因是什么？“基因是具有遗传效应的DNA片段。”
基因在哪里？“基因在染色体上”
引导归纳基因可能存在于哪种染色体上。
回忆
思考
回答
明确本课学习要求。
出示例题1。提出判断基因在染色体上位置的问题，引导学生通过杂交实验的结果进行分析判断：
①亲本裂翅果蝇纯合杂合问题 ②确定该等位基因可能存在于哪种染色体上 ③遗传图解的正确书写 ④设计杂交实验解决②中出现的的问题
思考尝试
回答问题
书写
引导学生运用假说演绎的科学方法和恰当的杂交方法解决问题
落实遗传图解的书写
出示例题1。补充材料：展示XY染色体同源区段图片及分析，引导学生思考该等位基因还可能在哪个区段。
如何设计杂交实验验证该等位基因在染色体具体的位置。要求学生在正确的思路下选择恰当的杂交组合。
思考回答
遗传图解书写
提高问题的难度，强化运用假说演绎的科学方法判断基因位置。
学会选择恰当的杂交方法解决问题。
出示例题2。出示判断两对等位基因在染色体上定位的问题。要求学生能够从实验数据中找出规律，理解体会孟德尔自由组合定律实质。
思考回答
书写
巩固解决遗传问题的思想，深刻理解自由组合定律。
小结：通过两个习题，我们分析并总结了一对和两对等位基因在染色体上的定位方法。孟德尔运用假说演绎的科学方法揭示了基因的遗传定律，今天我们依然可以运用这一经典的科学方法来解决许多遗传学问题。
思考
领会并产生认同
引导学生体会假说演绎这一科学方法的重要应用价值。
课件6张PPT。11866“遗传因子”
1909“基因”“基因在染色体上”“基因是具有遗传效应的DNA片段”2基因在染色体上的定位3例1、现有翅型为裂翅和非裂翅的果蝇品系，裂翅（A）对非裂翅（a）为显性，杂交实验如下图 。
(1)上述亲本中，裂翅果蝇为__________（纯合子/杂合子）。
(2)以遗传图解的方式说明该等位基因可能位于哪种染色体上。
(3)利用上述果蝇设计一次杂交试验，以确定该等位基因是位于常染色体还是X染色体。杂合子非裂翅♀ × 裂翅♂
裂翅♀ × 裂翅♂4例1、现有翅型为裂翅和非裂翅的的果蝇品系，裂翅（A）对非裂翅（a）为显性，杂交实验如下图 。
(4)该等位基因还可能位于 。
(5)如何设计一次杂交试验，以确定该等位基因是位于X染色体Ⅱ1区段还是X和Y染色体的I区段。X、Y染色体的同源部分（I）上的基因互为等位，非同源部分（Ⅱ1、Ⅱ2）上的基因不互为等位。X和Y染色体的I区段XAYA × XaXa5例2、二倍体结球甘蓝叶片有紫色叶和绿色叶两种表现型，下表是纯合甘蓝杂交试验的统计数据，请回答：
(1)表中组合①的两个亲本基因型为___ _。 （等位基因用A、a；B、b表示）
(2)请用竖线（|）表示相关染色体，用点（·）表示相关基因位置，在圆圈中画出组合①的F1体细胞的基因示意图。AABB、aabb6
