18《慈母情深》教学设计（表格式）

《慈母情深》教学设计
一、教学内容分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
二、教学目标
学习目标： 1．认识3个生字，理解重点词语。有感情地朗读课文。 2．通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受母亲形象深刻体验母爱。领悟课文用特写镜头刻画人物表达情感的写法。 3．学习敏感的捕捉日常小事中的感人瞬间，尝试用特写镜头式的手法细腻描写。 学习重、难点： 1．感受母亲形象深刻体验母爱，领悟课文用特写镜头刻画人物表达情感的写法。 2．学习敏感的捕捉日常小事中的感人瞬间，尝试用特写镜头式的手法细腻描写。
三、学习者特征分析
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，让学生通过自主感悟预习课文，自学生字词。初步了解课文写了一件什么事，并观察生活中父母关爱自己的细节。本课教学时，抓住重点句，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，在平等对话,获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。
四、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
（一）激趣导入 1师：首先我们来观看一则央视公益广告《爸爸一直记得爱你》，广告抓住了父亲动作、语言、神态镜头表达深沉的父爱，请大家细细感受。 2．刚才的视频中，哪一个动作、语言、神态的瞬间是让你感动的？为什么感动呢？ 1．学生汇报。 （预设：最让我感动的是父亲抖抖索索地把饺子放进口袋里，说这是儿子最爱吃的；最让我感动的是父亲的那句模糊不清的话：我儿子爱吃。） 2．齐读课题。 开课前安排了一个父爱视频，意在让学生在欣赏中，感受令人感动的瞬间，了解电影艺术的特写镜头，为学文铺垫。然后再引导学生读题时，目的是让学生找到本课学习的一个感情基调，低沉的，深情的，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。
（二）检查预习，整体感知 1．请大家快速浏览课文，注意生字词读音，并思考：课文写了一件什么事？ 2．汇报主要内容，师再出示填空式主要内容，学生齐读。 1．学生快速浏览课文，注意生字词读音，思考：课文写了一件什么事？ 2．汇报主要内容。学生齐读。（我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。） 这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。
（三）聚焦特写，感悟母爱。 1．我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……但母亲工作时的那几个特写镜头却烙进“我”的血液里了，这几个特写镜头，刻画了母亲的善良、慈爱，让我深深愧疚。请同学们默读课文，边读边找出特别能表现慈母情深的特写镜头，细细品味，思考：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面，你的感受是什么 2．教师抓住几个镜头的句子，引导学生以读为本，让学生在默读、齐读、比较读、引读的多种形式感情朗读中，感受慈母情深震撼学生心灵。 2．学生默读，批画，教师巡视指导，交流汇报。【（1）镜头一：母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票用龟裂的手指数着。（2）镜头二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（生有感情的朗读语段）（3）镜头三：“母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”（4）镜头四：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”我仿佛看到母亲弯着脊背低头工作的样子。】 我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，在备课时我预设捕捉了四个镜头，以两个镜头为捕捉重点。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感激，心情的变化则不去一一强调，以节省略读教学的宝贵时间，实现了“长文短教”。
（四）小结课文内容，领悟“特写”。 1．回顾课文内容。 2．教师再次引导体会句子中的动作、语言、神态的描写，领悟写法。 1．男、女生合作朗读文中特写镜头句子。 通过总结巩固，再次朗读，不仅读出文字的表面，还要读出文字后的内容，让文字有画面感，可以传情达意，感受作者的写作方法。
（五）尝试练笔表现“特写” 1．欣赏学生自己生活中父母情深的一组图片，学生回忆。 2．出示要求，展示所有图片，学生写作，教师巡回指导，交流点评。 3．出示学生习作片段点评。 1．闭上眼睛，在脑海中像放电影一样回放这件事情。 2．学生根据要求写作。 3．小组交流点评。 我设计了一个小练笔，意在阅读教学过程中进行语言文字训练，凸显人文性与工具性的高度统一 ，协调发展。
（六）五、课堂延伸，接近生活。 1．小结：最后，我想有一首诗结束我们的课程。 2．布置作业。 1．学生朗读诗歌。【《母亲真伟大》 母亲像星星一样，母亲像月亮一样， 照耀我家门窗，圣洁多慈祥， 发出爱的光芒。为了儿女着想， 不怕乌云阻挡，赐给我温情，鼓励我向上。母亲啊！母亲！伟大的母亲。】 这一环节，通过对文本的拓展，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，，加深认识，增强体验，让在情感上再生共鸣。
六、教学评价设计
评 价 内 容 评 价 等 级 优（5）良（4）中（3）能认真听老师讲课，听同学发言。 能主动参与课堂学习，发言时声音响亮。 能积极参与小组讨论活动，能与他人合作且善于合作。 能独立思考，指出同学错误的解答。 能展开丰富的想像理解课文内容，并仿照文本顺利写出小练笔。 学习是否兴趣浓厚，学习过程中是否感到快乐。 能与同学分享学习课文后的收获。
七、教学板书
慈母情深 龟裂的手指 额边的白发… 如见其人 动作慢镜头 震撼心灵