4.1用数对表示位置（教案） 数学五年级下册

4.1用数对表示位置
教学目标
1、结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
2、能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对与位置是一一对应的。
3、积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数对和图来表示。
课时安排
1课时
教学重点
结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
四、教学难点
能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对与位置是一一对应的。
五、教学过程
（一）导入新课
出示信息窗1：
你从中能读出哪些数学信息？ 你能提出什么问题？
讲授新课
师生交流数学信息，探究问题：小强在什么位置？
生探究后交流。
小强站在第2行第3个。
小强站在第3排第2个。
……
师指出：确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。
重难点精讲
探究问题：你能既准确又简明地表示出小强的位置吗？
生探究后交流:
①列3行2
②3L 2H
③3、2
……
讨论后交流小结：小强站在第3列第2行的位置，可以用数对（3，2）表示。通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。
探究问题:小强的位置用数对表示是（3，2），你能在图上标出他的位置吗？
生探究后交流:
数对（3，2）表示的是第3列第2行。这个位置在
提问：小军和小力的位置用数对表示分别是（1，1）和（5，4），你能在图上标出他们的位置吗？
生探究后交流结果。
归纳小结
通过刚才的探究，你能说说你的收获吗？
师生交流后小结：
确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。
确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。
通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。
课堂检测
1、 用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。
2、 下面是某幢楼报箱平面图。
（1）你能用数对表示出王强家、张东家报箱的位置吗？
（2）陈军家报箱的位置是（4，2），你能在图中标出来吗？
（3）你还能知道什么？
3、填一填，标一标。
（1）点A的位置可用数对（ ）表示，点B的位置可用数对（ ）表示，点D的位置可用数对（ ）表示。
（2）点C、E、F、G的位置分别是（1,3）、（4,4）、（6,3）、（9,5），请你在图中标出它们。
（3）用 标出可能是（5，x）的点。
4、
（1）用数对表示图 中各顶点的位置。
（2）请你也设计一个图形（顶点在横线和竖线的交点上），并用数对表示各顶点的位置。
5、（1）在点子图上画一个三角形（顶点要画在点子上），然后用数对表示这个三角形的三
个顶点的位置。
（2）将三角形向右平移2格，请你用数对表示出平移后三角形三个顶点的位置。
（3）你还能画出其他图形吗？用数对表示其各顶点的位置。
板书设计
用数对表示位置
确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。
确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。
通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。
作业布置
1、在庆祝六一儿童节的活动中，有一个“15×10”的表演方队，队员每人头顶一块图板，部分队员表演时将拼成“六一”两个字。请你设计一下这些队员的位置，在相应的方格中图上红色，然后用数对表示他们的位置。
2、预习第54、55页的有关内容。
教学反思