小学数学 青岛版（六三制） 四年级下册 五 动物世界——小数的意义和性质5.4小数的性质（教案）
文档属性
| 名称 | 小学数学 青岛版（六三制） 四年级下册 五 动物世界——小数的意义和性质5.4小数的性质（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 265.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-16 10:06:53 | ||
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文档简介
5.4小数的性质
教学目标
1、使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生在探索小数性质的过程，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3、使学生在经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
课时安排
1课时
教学重点
使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
四、教学难点
使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
五、教学过程
（一）导入新课
出示信息窗2：
你从中能读出哪些数学信息？
讲授新课
师生交流数学信息，你能提出什么问题？
①雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪一个长？你发现了什么？
②岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？
探究问题：雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪一个长？你发现了什么？
比较一下0.5和0.50的大小就知道了。
下面两种说法哪个对？为什么？
说法一： 因为0.50是两位小数，0.5是一位小数，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴长。
说法二： 0.50等于0.5，所以雪兔的尾巴与海南兔的一样长。
生探究后交流展示方法。
①用尺子比一比。
②画图比大小。
③根据小数的意义来比较大小。
0.5 表示5个0.1
0.50 表示50个0.01,50个0.01就是5个0.1。0.5 = 0.50
（三）重难点精讲
探究问题：通过以上研究，你发现了什么？
生探究后交流展示。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
试一试：火眼金睛辨对错。
（1）在一个数的末尾添上0或者去掉0,数的大小不变。 ( )
(2)在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。( )
(3)在小数的末尾添上或者去掉0,小数的大小不变。 ( )
生探究后交流展示。
探究问题：岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？
生探究后交流展示。
小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
0.300=0.3
像这样去掉小数末尾的0，就叫做把小数化简。
0.504中5和4中间的0可以去掉吗？为什么？
试一试：化简下面小数。
1.70 0.800 10.050 90.00
生探究后交流展示。
探究问题：不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？小数改写的依据是什么？如何将整数改写成小数？
生探究后交流展示。
小数改写的依据是小数的性质。
把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
想一想，小数改写时，应注意什么？
小数改写时，不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
（四）归纳小结
通过刚才的探究，你能说说你的收获吗？
师生交流后小结：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
去掉小数末尾的0，就叫做把小数化简。
小数改写时，不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
（五）随堂检测
1.把相等的数连起来。
2、以元为单位，用两位小数表示出下面商品的价格。
3.判断下列各题。对的打√ ，错的打×。
（1）5.00元 = 5元 （ ）
（2）7元 = （ ）
（3）8米 = 8.00米 （ ）
（4）2.04吨 = 2.4吨 （ ）
（5）4.5千克 = 4.500千克 （ ）
4.用卡片上的数字组成一个数，并符合下面的要求。
①所有“0”都不能去掉。
②所有“0”都能去掉。
板书设计
小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
去掉小数末尾的0，就叫做把小数化简。
小数改写时，不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
作业布置
1、下面各数在，哪些“0”可以去掉，哪些不可以？为什么？
1.80 0.250 703.050 17.00 0.060 300 60.0
2、预习第60、61页的有关内容。
教学反思
教学目标
1、使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生在探索小数性质的过程，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3、使学生在经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
课时安排
1课时
教学重点
使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
四、教学难点
使学生在现实生活中，通过猜想、验证以及比较，归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
五、教学过程
（一）导入新课
出示信息窗2：
你从中能读出哪些数学信息？
讲授新课
师生交流数学信息，你能提出什么问题？
①雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪一个长？你发现了什么？
②岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？
探究问题：雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪一个长？你发现了什么？
比较一下0.5和0.50的大小就知道了。
下面两种说法哪个对？为什么？
说法一： 因为0.50是两位小数，0.5是一位小数，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴长。
说法二： 0.50等于0.5，所以雪兔的尾巴与海南兔的一样长。
生探究后交流展示方法。
①用尺子比一比。
②画图比大小。
③根据小数的意义来比较大小。
0.5 表示5个0.1
0.50 表示50个0.01,50个0.01就是5个0.1。0.5 = 0.50
（三）重难点精讲
探究问题：通过以上研究，你发现了什么？
生探究后交流展示。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
试一试：火眼金睛辨对错。
（1）在一个数的末尾添上0或者去掉0,数的大小不变。 ( )
(2)在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。( )
(3)在小数的末尾添上或者去掉0,小数的大小不变。 ( )
生探究后交流展示。
探究问题：岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？
生探究后交流展示。
小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
0.300=0.3
像这样去掉小数末尾的0，就叫做把小数化简。
0.504中5和4中间的0可以去掉吗？为什么？
试一试：化简下面小数。
1.70 0.800 10.050 90.00
生探究后交流展示。
探究问题：不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？小数改写的依据是什么？如何将整数改写成小数？
生探究后交流展示。
小数改写的依据是小数的性质。
把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
想一想，小数改写时，应注意什么？
小数改写时，不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
（四）归纳小结
通过刚才的探究，你能说说你的收获吗？
师生交流后小结：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
去掉小数末尾的0，就叫做把小数化简。
小数改写时，不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
（五）随堂检测
1.把相等的数连起来。
2、以元为单位，用两位小数表示出下面商品的价格。
3.判断下列各题。对的打√ ，错的打×。
（1）5.00元 = 5元 （ ）
（2）7元 = （ ）
（3）8米 = 8.00米 （ ）
（4）2.04吨 = 2.4吨 （ ）
（5）4.5千克 = 4.500千克 （ ）
4.用卡片上的数字组成一个数，并符合下面的要求。
①所有“0”都不能去掉。
②所有“0”都能去掉。
板书设计
小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
去掉小数末尾的0，就叫做把小数化简。
小数改写时，不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。
作业布置
1、下面各数在，哪些“0”可以去掉，哪些不可以？为什么？
1.80 0.250 703.050 17.00 0.060 300 60.0
2、预习第60、61页的有关内容。
教学反思