第18课从九一八事变到西安事变 教学设计

八上第18课 从九一八事变到西安事变 教学设计
【课程标准】
知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变,理解和平解决西安事变的意义。
【教学目标】
知识与能力：知道九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；使学生掌握基本的历史线索，认识日本帝国主义的侵略本质。知道华北危机、一二 九运动，了解西安事变的背景、经过；分析理解西安事变的和平解决及意义。
过程与方法：通过学生的课前演讲“《松花江上》词曲作者张寒晖：写出三千万东北同胞心声”，激趣导学并培养学生独立搜集整理资料的能力。
通过播放九一八事变的视频及设置一系列问题 “九一八事变的爆发是偶然的吗？ 日本为什么要发动九一八事变？哪些史实能够证明：日本侵略中国是蓄谋已久的？日本侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？ ”，使学生掌握基本的历史线索, 认识日本帝国主义的侵略本质，九一八事变使中国陷入严重民族危机，反抗日本帝国主义侵略成为整个民族肩负的重任，初步形成分析历史问题的能力。
通过学生介绍杨靖宇和赵一曼，回顾历史事件的时代背景，唤起学生真挚的爱国情感。通过课本剧《西安事变》，模拟西安事变的发生，掌握正确认识和评价历史人物、事件的方法。通过问题讨论“中国共产党为什么主张和平解决西安事变？ 为什么说西安事变的和平解决代表了全民族的利益？”，使学生学会对历史事实进行合理的理解与判断。
情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到：日本帝国主义的侵略本质，九一八事变使中国陷入严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任。通过西安事变的发生与和平解决,使学生感受张学良、杨虎城的爱国精神,认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。通过课堂讨论“如何铭记一二九，共筑中国梦？”将历史延伸到现实，使学生树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感。
【重点难点】
重点：九一八事变与西安事变
难点：西安事变的和平解决及意义
【课堂教学设计】
【整体思路】
1、相对旧教材部编版教材新增了两目内容：伪满洲国及日本在东北的殖民统治、华北危机与一二九运动。在课堂容量有限的情况下，面面俱到必难以完成教学任务，必须依据课程标准、按照重难点，对教材内容的详略有所取舍，为了更好的厘清历史线索，我用两条主线贯穿课堂始终：一条主线是日本帝国主义的侵略；另一条主线是中国社会各阶层的态度及抗日救亡斗争。
2、注重历史学习能力的培养，授人以鱼不如授人以渔。要引导学生归纳总结，注重新旧知识的衔接，比如归纳日本帝国主义侵略中国的史实、梳理1924-1936年国共之间的关系。要加强历史知识的横向与纵向联系，比如补充八年级学生还未学习的九上世界史内容，1929-1933资本主义世界经济危机沉重打击了日本，日本为了摆脱国内的经济危机和政治危机 ，发动侵华战争来转移民众的视线，缓和国内矛盾。
3、激趣导学，将历史知识与现实生活、与学生亲身体验紧密结合，采取多种形式的探究活动，充分发挥学生的主体作用，通过学生在课堂上的演讲、讨论、编演历史剧《西安事变》，直观生动的还原历史，使学生从看见历史到思考历史，从过去的历史延伸到今天的现实，使学生切身感受到历史就在身我们边，从而拉近历史与现实的距离，赋予历史以生命和活力。
【实施步骤】
一、学生课前学习活动设计：
1、搜集整理并展示：《松花江上》词曲作者张寒晖的资料、杨靖宇和赵一曼的资料
2、温故知新：日本帝国主义侵略中国的史实、梳理1924-1936年国共之间的关系
3、编创课本剧《西安事变》
二、课堂教学活动设计：
1、激趣导学：学生课前演讲“《松花江上》词曲作者张寒晖：写出三千万东北同胞心声”，培养学生独立搜集整理资料的能力。
2、九一八事变
（1）提出具体要求，播放九一八事变的视频，要求学生简单叙述九一八事变的经过（包含要素： 时间、地点、策划者、借口、结果）引导学生厘清九一八事变的经过。
（2）设置一系列问题，引导学生初步形成分析历史问题的能力。问题1：九一八事变的爆发是偶然的吗？ 日本为什么要发动九一八事变？哪些史实能够证明：日本侵略中国是蓄谋已久的？引导学生归纳总结：1894年，发动甲午中日战争；1900年，参与八国联军侵华战争；1915年，提出灭亡中国的“二十一条”； 日俄战争后，日本在辽东半岛驻扎军队，正式组建关东军司令部，1919年，巴黎和会将德国在山东的特权转让给日本，面对中国人民的正义抗争，在通商口岸集结军舰，胁迫北洋政府取缔学生的爱国运动；1928年 在沈阳皇姑屯车站炸死张作霖，阴谋夺取东北。注重新旧知识的衔接，构建历史知识线索。
对于教材小字部分“1927年东方会议”即田中奏折，采取商榷态度，张纯如在《南京浩劫——被遗忘的大屠杀》第八章 审判日 -远东国际军事法庭一节中提到：今天学者普遍认为这一报告是伪造的，其来源可能是俄国，但是1929年这份报告首次出现在北京时，它使许多人相信，日本对中国的侵略是日本蓄谋征服世界的一个组成部分。由此培养学生敢于质疑权威求真的学习态度。
问题2：日本侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？引导学生分析：日本是为了制造借口，欺骗世界舆论。 注重历史地图教学，引导观察柳条湖的战略位置，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。
对于九一八事变爆发的原因，除了日本侵略中国蓄谋已久，国共内战，给日本侵华以可乘之机，适当补充八年级学生还未学习的九上世界史内容，1929-1933资本主义世界经济危机沉重打击了日本，日本为了摆脱国内的经济危机和政治危机 ，发动侵华战争来转移民众的视线，缓和国内矛盾。
（3）出示材料：2015年9月3日 习近平主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上的讲话，“70年前的今天，中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利，宣告了世界反法西斯战争的完全胜利，和平的阳光再次普照大地 ”理解九一八事变的影响：九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕，从此中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾，中国人民开始了艰苦卓绝的14年抗战。
（4）图说历史：日军扩大侵略及在东北的侵略罪行、东北人民组织抗日义勇军，中国共产党在东北组织抗日游击队，开展抗日游击战争。
出示地图：日军占领东三省，并分析东三省迅速沦亡的原因：面对日本的侵略，国民政府的态度是采取了不抵抗的妥协政策。
出示系列图片——日军屠杀无辜人民、掠夺战略资源、推行奴化教育，日本侵略者在东北实施残酷的殖民统治。
图说图示抗日义勇军和东北抗日联军
（5）学生演讲介绍杨靖宇和赵一曼，使学生以自己的方式看见历史并唤起学生真挚的爱国情感。
3、华北危机与一二·九运动
（1）陈述华北危机的史实，补充著名抗战歌曲《大刀进行曲》和《义勇军进行曲》的创作背景，分析在中华民族到了最危险的时候，国共两党不同的态度。
（2）出示导学提纲，合作探究一二·九运动（背景、时间地点、口号、结果、性质、影响），了解在中华民族最危险的时候，青年爱国学生的抗日救亡斗争。
（3）归纳概括：九一八事变后，面对日本侵略，社会各阶层，包括东北人民、中国共产党、国民政府、青年爱国学生的不同态度。提出问题：国民党爱国将领采取了什么行动？
4、西安事变
（1）学生编演课本剧，提示学生思考并归纳西安事变发生的背景、经过、结果及意义。
（2）总结概括西安事变发生的根本原因（中日矛盾日益上升为主要矛盾）、客观原因（中共提出建立全国抗日民族统一战线的主张）、直接原因，以及西安事变的经过及结果。
（3）小组讨论，合作探究：中国共产党为什么主张和平解决西安事变？ 为什么说西安事变的和平解决代表了全民族的利益？
得出结论及西安事变和平解决的意义：揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键；国民党和共产党的关系发生了改变，国共十年内战基本结東，抗日民族统一战线初步形成。
在此过程中，梳理1924-1936年国共之间的关系，可以使学生更好的理解西安事变对国共关系产生的影响，形成及时归纳总结厘清历史线索的学习方法和习惯，继而形成历史思维。
（4）课堂延伸：讲述西安事变后张学良、杨虎城的遭遇，使学生感受张学良、杨虎城的爱国精神,树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感。
5、课堂小结
按照两条主线，引导学生厘清历史线索：一条主线是日本帝国主义的侵略；另一条主线是中国社会各阶层的态度及抗日救亡斗争。
6、让历史照亮现实：铭记一二九，共筑中国梦
出示材料：80多年前，在中国共产党领导下，青年学子发起一二九运动，掀起全国抗日救亡运动的新高潮。坚定爱国信念，立志报效国家，勇当时代先锋。80多年后的我们应该是这样——
学生讨论，情感升华。