人教版小学数学一年级下册第六单元《小括号》的教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册第六单元《小括号》的教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-15 22:18:47 | ||
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文档简介
人教版小学数学一年级下册第六单元
《小括号》的教学设计
教材分析
小括号这节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行教学的，它是学生继续学习四则混合运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。教材设计了剪五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。
学情分析
学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察，思考，交流，探讨，突破这一难点。
教学目标
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重难点
使学生认识小括号及其作用。
教学过程
1、 创设情境、提出问题
出示口算题，全班开火车。
30-10= 38-8= 7+8= 16-9= 27-20= 6+81= 57-7= 60-10= 40+9= 60-10= 16-9= 45-5= 9+10=
师：同学们，我们一起来开火车，看一看哪一节跑的速度最快，老师
要奖励他一颗小星星！
复习：说一说先算什么，在算什么。
4+3+3= 5+0+3= 9-3-4= 10-3+7=
师：它们的计算顺序什么？
生回答。
师：同学们，今天我们去知识宫游玩好不好？
生：好！
设计意图：根据学生的年龄特点，创设有趣的情境，激发了学生的求知欲。
二、自主探究 合作交流
出示情景图
师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？
生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？
师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？
学生操作，师巡视指导。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样列式？说一说先算什么，再算什么。
生1：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
列式10-2-3=5（个）板书10-2-3=5（个）
师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
生回答。
生2：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。10-2+3板书10-2-3
师：这两位同学真是太爱思考问题了，表现真不错。其他同学看一看这样做行吗？
生:不行，这个算式应该从左往右计算，不能先算加法。
师：说的非常好，怎么做才能先算2+3呢？你们知道吗？
生：不知道。
师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
师：请同学们打开课本看第74页的内容。
生看书。
师：谁愿意站起来说一说？
指名说。（加上小括号）
师：你说的非常正确，要想先算就要加上小括号。板书：（ ）
师：谁说说这个算式先算什么，再算什么？
板书15-(6-2)
师：这道题需要先算什么？
生：先算小括号里的6-2=4，再算15-4=11
师：观察这两个算式，你发现了什么？和同桌说一说。
生：小组讨论。
汇报：
生：要先算小括号里的。
师总结：一个算式里面有小括号，要先算小括号里面的。
三、巩固应用
1.做一做。 课件出示，先让学生说说先算什么，再计算。 完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。
2、课件出示“小动物找车厢”,让生连一连，说说是怎样想的？
3、解决问题。
4、找朋友 课件出示
设计意图：这一环节的设计，目的让学生不但知道在算式里有括号的要先算括号里的，同时也理解先算这一步，就要加上小括号，体会小括号能改变运算顺序的作用。
四、畅谈收获
师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗
生自由回答。
师：同学们，这节课你又有很大的收获，回家与你的爸爸妈妈说一说吧！
板书设计
小括号
10 – 2 – 3 = 5 10 – （2 + 3）= 5
8 5
一个算式里有括号，要先算括号里面的。
《小括号》的教学设计
教材分析
小括号这节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行教学的，它是学生继续学习四则混合运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。教材设计了剪五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。
学情分析
学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察，思考，交流，探讨，突破这一难点。
教学目标
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重难点
使学生认识小括号及其作用。
教学过程
1、 创设情境、提出问题
出示口算题，全班开火车。
30-10= 38-8= 7+8= 16-9= 27-20= 6+81= 57-7= 60-10= 40+9= 60-10= 16-9= 45-5= 9+10=
师：同学们，我们一起来开火车，看一看哪一节跑的速度最快，老师
要奖励他一颗小星星！
复习：说一说先算什么，在算什么。
4+3+3= 5+0+3= 9-3-4= 10-3+7=
师：它们的计算顺序什么？
生回答。
师：同学们，今天我们去知识宫游玩好不好？
生：好！
设计意图：根据学生的年龄特点，创设有趣的情境，激发了学生的求知欲。
二、自主探究 合作交流
出示情景图
师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？
生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？
师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？
学生操作，师巡视指导。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样列式？说一说先算什么，再算什么。
生1：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
列式10-2-3=5（个）板书10-2-3=5（个）
师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
生回答。
生2：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。10-2+3板书10-2-3
师：这两位同学真是太爱思考问题了，表现真不错。其他同学看一看这样做行吗？
生:不行，这个算式应该从左往右计算，不能先算加法。
师：说的非常好，怎么做才能先算2+3呢？你们知道吗？
生：不知道。
师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
师：请同学们打开课本看第74页的内容。
生看书。
师：谁愿意站起来说一说？
指名说。（加上小括号）
师：你说的非常正确，要想先算就要加上小括号。板书：（ ）
师：谁说说这个算式先算什么，再算什么？
板书15-(6-2)
师：这道题需要先算什么？
生：先算小括号里的6-2=4，再算15-4=11
师：观察这两个算式，你发现了什么？和同桌说一说。
生：小组讨论。
汇报：
生：要先算小括号里的。
师总结：一个算式里面有小括号，要先算小括号里面的。
三、巩固应用
1.做一做。 课件出示，先让学生说说先算什么，再计算。 完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。
2、课件出示“小动物找车厢”,让生连一连，说说是怎样想的？
3、解决问题。
4、找朋友 课件出示
设计意图：这一环节的设计，目的让学生不但知道在算式里有括号的要先算括号里的，同时也理解先算这一步，就要加上小括号，体会小括号能改变运算顺序的作用。
四、畅谈收获
师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗
生自由回答。
师：同学们，这节课你又有很大的收获，回家与你的爸爸妈妈说一说吧！
板书设计
小括号
10 – 2 – 3 = 5 10 – （2 + 3）= 5
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一个算式里有括号，要先算括号里面的。