人教版小学数学一年级下册《找规律（一）》教案设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册《找规律（一）》教案设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-15 22:20:01 | ||
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文档简介
人教版小学数学一年级下册《找规律（一）》教案设计
课标分析：
“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。一、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律的含义，探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣，培养学生发现数学规律美的意识。二、通过解决问题，进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力，丰富学生的解题策略，感受数学规律在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值。
教材分析：
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。因此在教学设计上做了如下安排： 1．游戏引入，激发兴趣。 从学生的年龄特点出发，结合学生已有的生活经验，以生动有趣的游戏引入新课，集中了学生的注意力，最大限度地激发了学生的学习兴趣，为学习新知打下了坚实基础。 2．由易到难，层层推进。 找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高，从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后联系生活、发现规律，最后能够找出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
学情分析：
“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以去熊二家活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。
难点：引导学生创造出有规律的排列 。
教学过程
⊙游戏导入
1．同学们，我们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓…… 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩…… 师：谁能接？他接得对吗？
(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右…… 动作：在相应的位置击掌两次。 师：谁来接？
2．好，都会玩这个游戏了。你们是怎么想到这样接老师的动作的？ 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：对，像这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生活中，有规律的事物总能给我们一种美的享受。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。[板书课题：找规律(一)]
3．引入新课。(课件出示例1情境图) 师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。你能发现什么？
（设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准》的重要理念之一。因此，本节课以游戏入手，运用学生平时积累的知识经验，不仅沟通了新旧知识之间的联系，激发了学生的学习兴趣，还集中了他们的注意力，为学习新知打下良好的基础。
⊙探究新知
1．教学例1，感受图形的排列规律。
(1)观察情境图，引导学生找出彩旗的排列规律。 师：这幅图是联欢会的会场，请你仔细观察，看看同学们都布置了什么。 生：会场里面有彩旗、彩花、还有灯笼，同学们在会场里高兴地跳舞。 师：彩旗、彩花和灯笼是乱摆乱放的吗？你发现了什么？ 生：它们的排列是有规律的。 师：那好，下面我们就来看看都有怎样的规律。 (出示彩旗的课件)彩旗是按什么规律排列的？把你看到的说给同桌听一听。 (学生同桌合作) 师：把你的发现告诉大家。 生：彩旗的颜色是黄红、黄红、黄红、黄红。 师：能完整地说一说吗？ 生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗这样重复地排列下去的。 生：彩旗是按一黄、一红为一组重复出现的。 师：你们同意吗？想一想，最后一面彩旗是什么颜色呢？ (指名复述)
(2)再观察例1，自学并汇报彩花、灯笼的排列规律。 师：是啊！彩旗是按这样的规律重复出现的，那彩花、灯笼又有怎样的排列规律呢？ 请同学们自学并完成例1：后面一个应是什么？请用铅笔圈出来。 (课件呈现例1，留给学生思考的时间) 学生独立思考，同桌互相说说你是怎样找到规律的？看谁说得最好？ 指生汇报。 生：彩花是按一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，一朵紫花这样重复出现的。 师：是这样吗？(是) 师：灯笼呢？又有怎样的排列规律？ 生：灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的。 师：是的，灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的，彩花是按一朵红花，一朵紫花为一组重复出现的，彩旗是按一面黄旗，一面红旗为一组重复出现的。 大家从这里找到了这么多的规律，棒极了！ 师：同学们又是怎样有规律站的呢？(一男一女重复站)
小结：同学们发现生活中物体的排列是有规律的。以上找到的规律，都是依次重复地在图中出现，像这样按照一定的顺序重复排列就是有规律的排列。
(3)按照发现的规律在图中圈一圈。 师：刚才我们已经发现了图中各种事物的排列规律，下面请你把每组图中重复的部分用笔圈一圈，看看这些重复的部分是否都一样。 学生圈出后分别说说每组是怎样重复的。
小结：能准确找出规律中的重复部分是找规律的关键，它能帮助我们很好地理解和把握规律。
（设计意图：利用有趣的教学资源，引导学生找出彩旗的排列规律后，放手让学生去寻找彩花、灯笼、同学们的排列规律。让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。通过集体汇报，自主建构规律的认识，充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位。）
2．巩固提升，感受排列的规律。
(1)课件出示第1题。 师：图中的图形是按照怎样的规律排列的？(按1个正方体，2 个正方体，1个正方体，2 个正方体……这样的顺序重复排列的) 教师根据学生的回答提问：如果如果接着画，怎么画？
(2)课件出示第2题。 师：第2小题的排列也有一定的规律，请你根据自己的发现接着画。
（设计意图：让学生圈出图中的重复部分，能够突出规律的关键所在，加深学生对规律的理解，帮助学生掌握找规律的方法。 ）
（3）课件出示第3题。课件出示1个红三角形，1个黄正方形，1个蓝三角形，让学生接着画。这时学生就有争议了，该画什么呢？
引导得出，必须有三组重复的，我们才能找出规律接着画。
3．欣赏规律美。 师：同学们的眼睛真亮，找到了这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。
（设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生欣赏生活中常见的、有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，感受数学与日常生活的密切联系，寻找生活中的规律，让学生发现，原来我们学的数学知识就在我们的身边。）
⊙巩固练习
1．课件出示教材85页“做一做”。
(1)请你想一想，你喜欢怎样的规律？重复的部分有几朵花？ (2)根据规律动手涂色。 (3)说说你的想法。
2．完成教材练习二十第1题。
引导学生发现图形和汉字的排列规律，然后按照图形的汉字的排列规律圈出正确的答案。
⊙全课总结 这节课我们学习并发现了图形的排列规律，你有什么收获呢？
测评练习： 让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。
板书设计： 找规律
一组 重复出现 颜色 形状 方向 大小
效果分析：
我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 当然，这节课还有不少缺憾。如：没有全面顾及到不同层次的学生，及时实施多元的评价。
教学反思：
1.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。 2.改变原教材小花的规律，可以避免例题的过于相似。小花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。 3.教学时间要把握更精确点，对稍微有难度的练习要给予更多的思考时间。
课标分析：
“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。一、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律的含义，探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣，培养学生发现数学规律美的意识。二、通过解决问题，进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力，丰富学生的解题策略，感受数学规律在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值。
教材分析：
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。因此在教学设计上做了如下安排： 1．游戏引入，激发兴趣。 从学生的年龄特点出发，结合学生已有的生活经验，以生动有趣的游戏引入新课，集中了学生的注意力，最大限度地激发了学生的学习兴趣，为学习新知打下了坚实基础。 2．由易到难，层层推进。 找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高，从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后联系生活、发现规律，最后能够找出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
学情分析：
“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以去熊二家活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。
难点：引导学生创造出有规律的排列 。
教学过程
⊙游戏导入
1．同学们，我们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓…… 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩…… 师：谁能接？他接得对吗？
(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右…… 动作：在相应的位置击掌两次。 师：谁来接？
2．好，都会玩这个游戏了。你们是怎么想到这样接老师的动作的？ 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：对，像这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生活中，有规律的事物总能给我们一种美的享受。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。[板书课题：找规律(一)]
3．引入新课。(课件出示例1情境图) 师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。你能发现什么？
（设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准》的重要理念之一。因此，本节课以游戏入手，运用学生平时积累的知识经验，不仅沟通了新旧知识之间的联系，激发了学生的学习兴趣，还集中了他们的注意力，为学习新知打下良好的基础。
⊙探究新知
1．教学例1，感受图形的排列规律。
(1)观察情境图，引导学生找出彩旗的排列规律。 师：这幅图是联欢会的会场，请你仔细观察，看看同学们都布置了什么。 生：会场里面有彩旗、彩花、还有灯笼，同学们在会场里高兴地跳舞。 师：彩旗、彩花和灯笼是乱摆乱放的吗？你发现了什么？ 生：它们的排列是有规律的。 师：那好，下面我们就来看看都有怎样的规律。 (出示彩旗的课件)彩旗是按什么规律排列的？把你看到的说给同桌听一听。 (学生同桌合作) 师：把你的发现告诉大家。 生：彩旗的颜色是黄红、黄红、黄红、黄红。 师：能完整地说一说吗？ 生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗这样重复地排列下去的。 生：彩旗是按一黄、一红为一组重复出现的。 师：你们同意吗？想一想，最后一面彩旗是什么颜色呢？ (指名复述)
(2)再观察例1，自学并汇报彩花、灯笼的排列规律。 师：是啊！彩旗是按这样的规律重复出现的，那彩花、灯笼又有怎样的排列规律呢？ 请同学们自学并完成例1：后面一个应是什么？请用铅笔圈出来。 (课件呈现例1，留给学生思考的时间) 学生独立思考，同桌互相说说你是怎样找到规律的？看谁说得最好？ 指生汇报。 生：彩花是按一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，一朵紫花这样重复出现的。 师：是这样吗？(是) 师：灯笼呢？又有怎样的排列规律？ 生：灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的。 师：是的，灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的，彩花是按一朵红花，一朵紫花为一组重复出现的，彩旗是按一面黄旗，一面红旗为一组重复出现的。 大家从这里找到了这么多的规律，棒极了！ 师：同学们又是怎样有规律站的呢？(一男一女重复站)
小结：同学们发现生活中物体的排列是有规律的。以上找到的规律，都是依次重复地在图中出现，像这样按照一定的顺序重复排列就是有规律的排列。
(3)按照发现的规律在图中圈一圈。 师：刚才我们已经发现了图中各种事物的排列规律，下面请你把每组图中重复的部分用笔圈一圈，看看这些重复的部分是否都一样。 学生圈出后分别说说每组是怎样重复的。
小结：能准确找出规律中的重复部分是找规律的关键，它能帮助我们很好地理解和把握规律。
（设计意图：利用有趣的教学资源，引导学生找出彩旗的排列规律后，放手让学生去寻找彩花、灯笼、同学们的排列规律。让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。通过集体汇报，自主建构规律的认识，充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位。）
2．巩固提升，感受排列的规律。
(1)课件出示第1题。 师：图中的图形是按照怎样的规律排列的？(按1个正方体，2 个正方体，1个正方体，2 个正方体……这样的顺序重复排列的) 教师根据学生的回答提问：如果如果接着画，怎么画？
(2)课件出示第2题。 师：第2小题的排列也有一定的规律，请你根据自己的发现接着画。
（设计意图：让学生圈出图中的重复部分，能够突出规律的关键所在，加深学生对规律的理解，帮助学生掌握找规律的方法。 ）
（3）课件出示第3题。课件出示1个红三角形，1个黄正方形，1个蓝三角形，让学生接着画。这时学生就有争议了，该画什么呢？
引导得出，必须有三组重复的，我们才能找出规律接着画。
3．欣赏规律美。 师：同学们的眼睛真亮，找到了这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。
（设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生欣赏生活中常见的、有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，感受数学与日常生活的密切联系，寻找生活中的规律，让学生发现，原来我们学的数学知识就在我们的身边。）
⊙巩固练习
1．课件出示教材85页“做一做”。
(1)请你想一想，你喜欢怎样的规律？重复的部分有几朵花？ (2)根据规律动手涂色。 (3)说说你的想法。
2．完成教材练习二十第1题。
引导学生发现图形和汉字的排列规律，然后按照图形的汉字的排列规律圈出正确的答案。
⊙全课总结 这节课我们学习并发现了图形的排列规律，你有什么收获呢？
测评练习： 让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。
板书设计： 找规律
一组 重复出现 颜色 形状 方向 大小
效果分析：
我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 当然，这节课还有不少缺憾。如：没有全面顾及到不同层次的学生，及时实施多元的评价。
教学反思：
1.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。 2.改变原教材小花的规律，可以避免例题的过于相似。小花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。 3.教学时间要把握更精确点，对稍微有难度的练习要给予更多的思考时间。