苏教版语文九下《专题·我心中的语文》优秀实用教案

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《专题·我心中的语文》教学设计
教学内容
课题名称 专题·我心中的语文 学科 语文 总课时数 3课时
单元章节名称 第五单元21世纪教育网 页码 P237 执教者 吕世清
版本名称 江苏教育出版社 年级 九年级 册 次 下册
教学分析
教材分析 一、教材内容分析：本专题共有三个板块的内容：总结语文（自我检测评估、填写“自我评价表”、总结语文）、回味语文（作文、评价、交流）、思考语文（关于语文的格言、阅读《别了，语文课》）。教材编排了这个专题，要求学生总结三年来学习语文的收获，回味三年来学习语文的一些独特感受和体会以及对三年来的语文教学进行反思，意在引导学生。对初中语文学习和成长是有特别重要的意义的。背景分析：丰富多彩的三年语文学习即将结束，九年义务教育第四学段即将过去，三年的语文学习也必定有得有失，有必要对三年的学习做个系统总结回顾。结构功能分析：本专题三个板块主要在于帮助学生评估初中三年语文学习的主要收获，找出存在的问题和不足，分析原因，指导初三最后复习，对学生终身学习也有帮助，学生在表达交流、合作探究中共同进步。要素分析：本专题三个板快相辅相成，从感性到理性，从形象思维到抽象思维，从动脑到动手，对初中语文学习做全面的总结、分析、交流、表达、思考、创新。二、学生情况分析：1、学习本专题的心理特点分析：九年义务教育即将结束，在将要告别初中三年的语文学习时，自然会涌起许多感想，但他们内心也许是茫然的，教材适时的安排了这个专题加以引导，是具有现实意义的，这种乘热打铁的做法必将使学生的学习热情高涨，增进他们对语文的理解，激发他们学习语文的兴趣，结果当然事半功倍。2、起点能力和学习风格分析：学生有九年语文学习的积累，已经具备一定的理解、分析、综合、反思能力了，只要老师适当点拨，让他们跳起来摘桃子应该不成问题的。
教学目标 1、知识与能力目标：培养学生反思并在反思中形成理性思考的能力、阅读理解能力、分析、解决问题的能力。2、过程与方法目标：教师引导学生对三年的语文学习进行反思，形成理性思考，用书面语表达出来，成为我的语文格言；开展关于语文的研讨会，能积极发言表达自己与众不同的建议；阅读《别了，语文课》，思考并回答问题。与同伴讨论、合作探究、分析、解决问题的能力。3、情感、态度与价值观目标：通过拟写格言、发表自己对语文教学的建议、阅读《别了，语文课》，增进对语文的情感，进一步激发对祖国语言文字的热爱之情，进一步认识学好语文的重大意义，进一步增强语文学习的兴趣和主动性。
教学重点 1、对三年语文学习的总结、回顾和思考的浓缩。2、疏理三年语文教学中的得与失，提出切实、中肯、有效的建议。3、阅读能抓住要害，有自己的见解。
教学难点 1、用精练的语言浓缩对语文的独特理解和感悟。2、在学习语文过程中能反思得与失并从中提炼出今后语文教与学的合理化建议。3、能准确把握阅读材料的要领，有自己的独到见解。
教学准备
教具学具补充材料 1、教具学具： PPT课件、投影仪。2、教师准备：收集素材，搜索有关语文的格言，PPT课件，投影仪等。3、学生准备：教科书、都德的《最后一课》、预习《别了，语文课》。4、教学方法：教师启发引导、适当点拨、参与学生的讨论、归纳点评；学生独立思考、自主学习、合作探究、口头和书面交流相结合。5、补充材料：关于语文的格言①、语文是什么？语文是b―p―m―f 语文是之乎者也？语文是字词句段？语文是听说读写？语文是朗读背诵写作文？语文是阅读思考加练习？啊！是的都是的，但不仅如此。②、语文是你的生命，语文是一个世界！③、语文是一扇门，引领我们走进文学的殿堂……④、语文是工具，是文化的载体……⑤、语文是良师，是益友……⑥、语文，是一堂大课，只有我们去感悟，去体会，去学习，才能真正品味语文的滋味，才能用我们的智慧，去写出更优美的文章。⑦、语文是广泛的，语文是方便的，语文是严密的，语文是灵活的，语文是形象的，语文是令人感动的，语文是生动的，语文是美的，语文是多姿多彩的。⑧、语文使智慧的头脑有了人文的光茫；语文让科学的翅膀飞向正确的方向。语文是人类灵魂的需求，语文是我们前进道路上的明灯。只要你用心灵走进语文世界，你一定会惊叹它的永久魅力！⑨、语文，在我们的生活中随处可见，它是传送着历史的火焰；它是记录着人类之间的真情；它是那天边的星星，闪烁而美丽；它是世界万物的画笔，奇妙而高超。边疆在我们生活中发挥着无比重要的作用，我们的一句话，一首歌，一句广告语，一本书……都是语文的体现。⑩、在大自然中，语文是一片树叶，一粒沙，一滴水……构成了一个充满情调的自灰，许多文人都借此来抒发内心的感慨——黄河之水天上来，奔流到海不复回……神采飞扬的笔写下了这么豪放激越的句子，让人顿生羡慕！……
第三课时　思考语文
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整
一、关于语文的格言 1、激情朗读“思考语文（一）：有人说：语文是……”（见教材）2、课件展示搜集的格言。（见课件或补充材料）3、要求学生拟写自己的语文格言，写好的格言收集起来，将部分用投影仪展示在大屏幕上，教师做适当的点评。 学生边听边看边思考。学生边看别人的格言边思考该如何写出自己的格言。学生先写出自己的格言，然后分成小组在组内阐释、交流，最后由学习委员将各组中有代表性的格言收起来交老师用投影仪播放在大屏幕上分享。 激起学生的情感体验和创作兴趣。从别人的作品中获得启发为自己的创作做铺垫。培养学生理性的思考能力和高度的概括能力及合作交流能力，互相取长补短，共同进步。
二、关于语文的研讨会 研讨“思考语文（二）”针对“开放而富有活力的语文课程应是怎样的？最佳的语文学习方式有哪些？”两个问题展开研讨，写一份发言稿或建议书。 学生先个人写好发言稿，在小组内交流，由组长综合本组成员的建议，然后各组长在全班宣布各组的建议，由班长综合各组建议交语文老师。 培养学生针对问题进行反思，解决问题的能力以及独立思考合作探究的能力。
三、关于《别了，语文课》及其思考[来源:21世纪教育网] 1、引语：如果有一天，我们再也不能学语文了，如果有一天，我们的生活中缺少了语文，那世界将会怎样？我们已经知道小弗郎士在不能学语文前的行动和思考，那么，今天我们再学一篇何紫的《别了，语文课》看看又是怎样一幅情形？2、学生自由读课文思考：①“我”对语文的态度经历了怎样的变化？（不喜欢——爱上——依恋）②是什么促使了我的态度变化？（张老师的话和他的礼物）③张老师送何小允 “一套六年级语文课本”你认为这份礼物的含义是 什么？（这和小弗郎士的想法类似，是为了让他永远热爱祖国的语言，努力学好祖国的语言。）④如果你是陈小允的同学，你将赠给他什么礼物？为什么？⑤“世界上有些东西常常是在将要失去和已经失去的时候才感到它的珍贵”。联系陈小允对语文课认识态度的变化，你对这句话有什么感受？（针对学生回答的情况，教师可作适当点拨、评析）。 学生积极思考这几个问题并作出相应的回答。针对以下5个问题，学生各抒己见，自觉举手发言。 唤起情感体验，激发学生思考。培养学生在阅读中分析问题，处理问题的能力及口头表达能力。
四、 关于制作、展示手抄报 布置作业：同学们，我们一起总结、回味、思考了初中三年的语文学习，你心中的语文一定很美丽吧？你的收获想必也不少，请你们自由组合8个人为一个小组，在周末完成一份手抄报，下周将你们的手抄报在后面展板上展出，评出优秀的颁发奖品。 学生利用周末自由组织创办一份有创意、有价值的手抄报。 培养学生合作探究的能力，创造能力、动手能力。
五、总结 日历一张张翻飞，时光的脚步匆匆，转眼间我们就要告别初中三年的语文学习。在这三年里，我们品尝了语文带给我们的苦与乐、酸与甜，我们与语文一起痛并快乐着，今后我们将要在更广阔的语文天空里翱翔，让我们与语文相伴一生吧！ 学生在听中思考感悟认识语文。 激发学生对语文的热爱之情，在今后的人生道路上自觉不自觉的学习语文。
板书设计[来源:21世纪教育网]
我心中的语（三）思考语文1、听一听，看一看：别人的语文格言2、说一说，写一写：我的语文格言3、谈一谈，议一议：开放而有活力的语文最佳的语文学习方式读一读，答一答：《别了，语文课》抄一抄，画一画：我的语文手抄报走一走，停一停：语文相伴我一生
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