【解析版】第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固 寒假补习试题--2021-2022学年上学期（统编版纲要上）

第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固
考试范围：第一单元；考试时间：50分钟；
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
一、单选题（20题每题3分共60分）
1．（2022·湖南·长郡中学高一期末）“各个家庭家长之间的财产差别，炸毁了各地迄今一直保存着的旧的共产制家庭公社；同时也炸毁了为这种公社而实行的土地的共同耕作。耕地起初是暂时地，后来便永久地分配给各个家庭使用，它向完全的私有财产的过渡，是逐渐进行的。”这段关于原始社会后期社会的描述
A．体现了唯物史观 B．还原了历史真实
C．论述了国家出现 D．决定了历史走向
2．（2021·云南·广南县第二中学校高一阶段练习）从下图中国新石器时代文化遗址分布图可以看出，我国新石器时代文化发展的特点是（　　）
A．多元一体，多个中心 B．分布广泛，特征各异
C．多元一体，中原核心 D．主要集中在黄河中下游地区
3．（2022·黑龙江·佳木斯一中高一期末）在西周的金文记载中已经有“戎”“夷”之称。“华夏”各国间存在纷争，但无论各国关系多么敌对，它们并不称呼对方为“戎”“夷”。这一现象反映了先秦时期
A．实现国家统一成为社会的共识 B．民族和文化认同观念已经出现
C．农耕文明与游牧文明冲突剧烈 D．血缘成为维系政治认同的纽带
4．（2021·浙江衢州·高一期中）《左传.桓公二年》记载：“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。”这反映了
A．分封制和宗法制互不补充
B．因诸侯立家，所以诸侯永远是小宗
C．分封制和宗法制都以血缘关系来分配政治权力
D．分封制下严格的等级制度
5．（2022·吉林农安·高一期末）有学者认为，商鞅两次颁布《分户令》，禁止父子兄弟同室而居，是为了革除残余的戎狄风俗，代之以中原的文明风尚和习俗，据此可知，该学者认为实行《分户令》
A．有助于提高秦人文明水平 B．加快秦国戎狄的汉化进程
C．有利于增加政府的财政收入 D．促进了农耕文明在秦国传播
6．（2022·湖南岳阳·高一期末）商周时期，学习诗、书、礼、乐知识是贵族阶级享有的特权；而春秋战国时期，诸子百家等代表人物中，既有士人阶层、小土地私有者，也有小手工业代表和农民代表。这种变化反映出
A．私学取代官方教育 B．儒学统治地位遭挑战
C．教育权利逐渐下移 D．封建统治已经确立
7．（2022·河北邯郸·高一期末）表1为秦国发展作出重要贡献的“客卿”统计表（部分）
时期 客卿 客卿的家乡 客卿的贡献
秦孝公 商鞅 卫国 推动秦国富国强兵
秦昭公 范雎 魏国 提出“远交近攻”策略
秦王嬴政 李斯 楚国 上书谏止了秦“逐客”之举
秦王嬴政 王翦 魏国 领兵消灭楚国
据此可知，秦统治者A．合纵连横 B．广纳贤才 C．为政以德 D．重文轻武
8．（2022·湖南·长郡中学高一期末）下表为战国时期部分国家变法内容
主持者 变法内容
秦国 商鞅 “为田开阡陌封疆”，废除井田制；废除世卿世禄制，实行军功爵制；实行重农抑商政策，奖励耕织；废分封，行县制；“令民为什伍”，实行连坐法；统一度量衡
魏国 李悝 废除奴隶主官爵世袭制，提出“食有劳而禄有功”，按功劳和能力选拔官吏；提出“尽地利之教”，挖掘土地潜力，发展农业生产；实行“平籴法”，稳定物价，巩固小农经济；制定保护封建制度的法典《法经》
赵国 赵武灵王 胡服骑射
由此可知，战国时期A．世袭制度彻底瓦解 B．社会变革趋势明显
C．奴隶主贵族通过变法维护统治 D．小农经济呈现出精耕细作特点
9．（2022·北京·人大附中高一期末）春秋战国时期,诸子百家“蜂出并作,各引一端”,形成了“百家争鸣”的局面。其背景包括
①“士”阶层崛起②分封制开始实施
③私学出现④争霸兼并战争频繁
A．①②④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
10．（2021·江苏·海门中学高一阶段练习）进入春秋以后，郑国开垦了“蓬蒿藜藿”之地;晋国开垦了狐狸豺狼所居的“南鄙之田”;朱郑之间的“隙地”(可垦而未垦之地)，也在被压榨的奴隶的辛勤劳动下开垦出来。上述现象出现的根本原因是
A．春秋奴隶制发展成熟 B．土地国有制度的瓦解
C．个体小农经济的形成 D．畜力与铁制农具的使用
11．（2021·湖南·邵阳市第二中学高一阶段练习）秦兼并六国过程中，每征服一地，辄置郡县。如秦昭襄王二十九年（公元前278年），“大良造白起攻楚，取鄂为南郡”；“三十年（公元前277年），蜀守若伐楚，取巫郡，及江南为黔中郡”。上述做法
A．完善了官僚政治 B．稳定了当地统治秩序
C．维护了国家统一 D．推动了政治重心转移
12．（2022·河北唐山·高一期末）秦朝建立后，修建了以咸阳为中心的道路交通网，有咸阳至九原的直道，有向东北直达燕齐、向南直达吴楚地区的驰道。这些道路的修建
A．促进了国家从分裂走向统一 B．标志着统一多民族国家的形成
C．有利于各地经济文化的交流 D．消除了分裂所造成的地区差异
13．（2021·河北·隆尧县唐尧中学高一阶段练习）汉字由小篆演变为隶书，叫作“隶变”，这几乎使当时的汉字全部失去了象形的特点。隶书的形体、笔画也比小篆有很多俭省，容易辨认。郭沫若认为：“秦始皇改革文字的更大功绩是采用了隶书。”郭沫若这一评价的着眼点是
A．“隶变”是汉字发展史上最重要的转折点
B．“隶变”方便书写交流有助于国家的统一
C．隶书的出现是书法艺术成熟的主要标志
D．秦始皇建立了中国历史上第一个大一统帝国
14．（2021·湖南·衡阳市八中高一期中）清初学者王夫之说：“秦以私天下之心而罢侯置守，而天假其私以行其大公。”即置郡县为“行其大公”。民初学者章太炎说：“古先民平其政者，莫遂于秦。”“平其政”即“使人们在政治上平等”。“行其大公”和 “平其政者”体现在（ ）
A．郡县制更利于中央集权 B．依据才干政绩任免官吏
C．百姓不再是封君的属民 D．政务处理的高度程式化
15．（2021·福建省龙岩第一中学高一阶段练习）董仲舒不太强调“爱由亲始”，而更着重推崇“远之而大”，主张“摆脱宗法思想的局限，跳出家族的小圈子，面向天下，实行爱及四夷的王道政治”。董仲舒的这些思想
A．促成了古代民本思想的产生 B．适应了汉朝“大一统”的政治需求
C．意在削弱宗法伦理思想的影响 D．摆脱了传统“家国一体”观念束缚
16．（2021·湖南·益阳市第一中学高一期中）刘邦建立西汉之初，面临许多棘手的问题，其中最主要的有三个：一、社会秩序混乱；二、社会经济凋敝；三、政治形势动荡。面临以上三个问题，刘邦虽基本上继承了秦朝的制度，但他也采取了一些权宜政策，其中在政治上的权宜政策是
A．改革三省六部制 B．实行郡国并行制 C．颁布推恩令削藩 D．打击豪强势力
17．（2021·湖南·衡阳市八中高一期中）董仲舒不太强调“爱由亲始”，而更着重推崇“远之而大”，主张“摆脱宗法思想的局限，跳出家族的小圈子，面向天下，实行爱及四夷的王道政治”。董仲舒的这些思想（ ）
A．旨在削弱宗法伦理思想的影响 B．极大地受到古代民本思想影响
C．摆脱了传统“家国同构”观念束缚 D．适应了汉朝“大一统”的时代需求
18．（2021·广东·罗定实验中学高一阶段练习）秦汉时期，面对农耕民族与游牧民族间的冲突，为了保卫自己的文明系统，帝国采取“用制险塞”的隔绝固守与“导途凿空”的外拓互通并举之策。表现在
A．联络西域、夹击匈奴、通婚和亲 B．北讨匈奴、南征北战、开凿灵渠
C．修建驿道、收复河套、开发象郡 D．构筑长城、通使西域、开辟丝路
19．（2022·山西·运城市景胜中学高三阶段练习）下图可以用来说明当时山东地区
A．盐铁官营的实施情形 B．铁矿资源得到充分开发
C．铁业作坊的劳作方式 D．制铁工艺水准领先全国
20．（2022·北京石景山·高三期末）下表是东汉史学家班固《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级，班固评定人物等级的主要依据是
A．伦理道德和品行 B．思想主张和成就
C．爱国情怀和壮举 D．聪明才智和影响
二、材料分析题（2题共40分）
21．（2021·广东·惠来县第一中学高一阶段练习）从西周到战国，我国的政治、经济和思想领域发生了一系列的重大变革，对后世产生了深远影响。阅读材料，回答问题。
材料一
材料二
(1)观察材料一中的地图，图一主要体现了我国古代的什么政治制度？图二反映出当时社会出现了什么现象？结合所学知识，说说中国早期国家政治制度的特征。
(2)依据材料二中图三和图四说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象？它们的出现带来了什么影响？
22．（2021·辽宁·辽河油田第一高级中学高一阶段练习）阅读以下材料，按要求回答后面问题。
材料 两汉人民创造了灿烂的历史与文化，其中许多杰出人物的昂扬进取、不屈不挠的斗志，给后世留下了宝贵的精神财富。司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的志向，霍去病“匈奴未灭，无以家为”的壮志，张骞“凿空”的勇气，苏武绝不“屈节辱命”的精神，马援“马革裹尸”的情怀，班超“投笔从戎”“立功绝域”的追求，脍炙人口，广为流传，熔铸为中华优秀传统文化的组成部分。
——选自《中外历史纲要》（上）
请回答：根据材料并结合所学知识，选取一位汉代历史人物（不限以上提及），说明两汉历史对中华民族精神形成发挥的作用。（要求：标题明确，史论结合，书写工整）
试卷第页，共页
试卷第1页，共7页
参考答案：
1．A
【解析】
【详解】
材料体现了原始社会时期私有财产的产生情况。历史唯物主义指出：历史的所有事件发生的根本原因是物质的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律，故选A项；材料未与原始史料进行比对，排除B项；材料描述的是私有财产的出现过程，与国家出现无关，排除C项；“决定”二字过于武断，且表述有误，排除D项。故选A项。
2．C
【解析】
【分析】
【详解】
根据地图中的分布情况可以看出，中华文明分布范围广，呈现多元态势，但又以中原为核心展开，都同属于中华文明，体现出多元一体，中原核心的特征，C项正确；中国文明并没有多个中心，排除A项；材料不能体现特征各异，排除B项；黄河中上游，长江流域也有分布，排除D项。故选C项。
【点睛】
3．B
【解析】
【分析】
【详解】
材料“无论各国关系多么敌对，它们并不称呼对方为‘戎’‘夷’”体现的是当时的民族认同观念的加强，反映的是民族融合趋势加强，B项正确；材料与实现国家统一的共识无关，排除A项；材料强调的是民族融合，非农耕文明与游牧文明冲突剧烈，排除C项；材料强调的是文化认同，排除D项。故选B项。
【点睛】
4．D
【解析】
【分析】
【详解】
材料“诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲”体现的是分封制下的等级森严，D项正确；分封制和宗法制互为补充，排除A项；大小宗关系是相对性的，并非是绝对性的，排除B项；以血缘关系来分配政治权力的说法与材料无关，排除C项。故选D项。
【点睛】
5．A
【解析】
【详解】
材料观点认为《分户令》是为了革除残余的戎狄风俗，代之以中原的文明风尚和习俗，即有助于推动秦国文明水平的提升，A项正确；B项错在“加快”，排除B项；题干内容属于移风易俗，不能增加财政收入，排除C项；D项与题干内容无关，排除D项。故选A项。
6．C
【解析】
【详解】
据题意可知，贵族阶级垄断知识到逐渐变为士人阶层、小土地私有者，也有小手工业代表和农民代表也能掌握知识，这体现了教育权利的下移，C项正确；当时出现了私学，但没有取代官学，排除A项；儒学到汉代才确立统治地位，排除B项；春秋战国时期封建统治尚未确立，排除D项。故选C项。
7．B
【解析】
【详解】
材料反映了秦国很多重要的文臣武将都是来自其他国家，体现秦国统治者能广纳人才，B项正确；合纵连横是战国时期的外交和军事政策，排除A项；材料没有体现为政以德的内容，排除C项；材料中既有对文官的任用，也有对武将的任用，不能体现重文轻武，排除D项。故选B项。
8．B
【解析】
【详解】
材料说明了战国时期为适应社会需要纷纷进行改革，表明社会出现变革趋势，B项正确；当时世袭制度遭到严重的冲击，但并非彻底瓦解，排除A项；商鞅、李悝等皆为法家代表人物，代表的是新兴地主阶级的利益，严重冲击了奴隶主贵族的利益，因此变法的主体不是奴隶主贵族，排除C项错误；材料没有体现小农经济精耕细作特点，排除D项。故选B项。
9．C
【解析】
【详解】
结合所学内容可知，春秋战国时期，“百家争鸣”出现的背景主要包括“士”阶层的崛起，私学的出现和兼并战争的频繁，①③④符合题意，C项正确；分封制开始实施是在西周时期，春秋战国之前，②说法不符合题意，排除ABD项。故选C项。
10．D
【解析】
【分析】
【详解】
材料反映出春秋以后大量荒地被开垦出来，结合所学可知，春秋战国时期，出现铁犁牛耕，促进了生产力发展，为荒地开垦提供了条件，故D项正确；春秋奴隶制发展成熟与荒地的开垦无关，排除A项；铁犁牛耕促进了生产力发展，导致土地国有制度的瓦解，排除B项；铁犁牛耕出现是个体小农经济形成的原因，排除C项。故选D项。
【点睛】
11．B
【解析】
【分析】
【详解】
根据“大良造白起攻楚，取鄂为南郡”“蜀守若伐楚，取巫郡，及江南为黔中郡”可知，秦国通过设置郡县加强对新占领地区的控制，有利于当地统治秩序的稳定，故B项正确；材料无法体现官僚政治的完善，排除A项；公元前221年秦国完成了国家统一，排除C项；秦国的政治重心没有转移，都城一直在咸阳，排除D项。故选B项。
【点睛】
12．C
【解析】
【详解】
根据“有咸阳至九原的直道，有向东北直达燕齐、向南直达吴楚地区的驰道”可知这些道路的修建为各地之间的往来提供了便利，从而有助于各地经济文化的交流，C项正确；这些道路是在国家统一实现后修建的，排除A项；秦朝的建立标志着统一多民族国家的形成，排除B项；“消除了”的说法过于夸张，排除D项。故选C项。
13．B
【解析】
【分析】
【详解】
材料“秦始皇改革文字的更大功绩是采用了隶书”体现的是秦朝统一文字对于维护国家统一的重要性，B项正确；材料与汉字发展的转折点的说法无关，排除A项；隶书是字体，非书体，排除C项；材料与秦始皇建立中国历史上第一个大一统帝国的说法无关，排除D项。故选B项。
【点睛】
14．B
【解析】
【分析】
【详解】
结合所学知识可知，秦朝推行的郡县制是官僚政治取代贵族政治的显著标志，是“公天下”的开端，主要依据是依据才干政绩任免官吏，打破贵族世袭的局面，B项正确；材料与加强中央集权、百姓不再是封君的属民及政务处理的高度程式化的说法无关，排除ACD项。故选B项。
【点睛】
15．B
【解析】
【详解】
根据材料“摆脱宗法思想的局限，跳出家族的小圈子，面向天下实行爱及四夷的王道政治”可知，董仲舒的这一观点符合当时汉武帝要求实行大一统在文化领域的政治要求，B项正确；古代民本思想在先秦时期已经产生，与时间不符，排除A项；宗法伦理思想反映中国宗法等级制度，代表封建地主阶级利益的一种道德理论，而材料中董仲舒只是想跳出其局限，并没有削弱宗法伦理思想，排除C项；家国一体是指家族和国家都以宗法关系来统领，存在严格的家长制，而材料中只是跳出家族的小圈子面向天下，并没有跳出家国一体的框架，排除D项。故选B项。
16．B
【解析】
【分析】
【详解】
根据材料“刘邦虽基本上继承了秦朝的制度，但他也采取了一些权宜政策”和所学知识可知，刘邦错误的吸取秦朝灭亡的教训，在地方推行郡国并行制，B项正确；三省六部制在隋朝时期确立，排除A项；推恩令是汉武帝为解决郡国并行制出现的问题，排除C项；汉武帝打击豪强势力，排除D项。故选B项。
【点睛】
17．D
【解析】
【分析】
【详解】
根据材料“跳出家族的小圈子，面向天下，实行爱及四夷的王道政治”结合所学知识可知，董仲舒的新儒学迎合了汉武帝大一统的需要，利用思想上的统一实现政治上的统一，D项正确；董仲舒的新儒学强化了宗法伦理的影响，排除A项；材料与民本思想无关，排除B项；董仲舒的新儒学并未摆脱“家国同构”观念束缚，排除C项。故选D项。
【点睛】
18．D
【解析】
【分析】
【详解】
本题关键信息是“帝国采取“用制险塞”的隔绝固守与“导途凿空”的外拓互通并举之策”，结合秦朝统一和丝绸之路开通进行分析即可。材料中两种途径:“用制险塞”的隔绝固守即修建长城，“导途凿空”的外拓互通即对外交往，关键是“隔”和“通”，即指张骞通西域，开辟丝绸之路，D项正确；“用制险塞”指的是长城修建，与联络西域、修建驿道无关，排除AC项；‘导途凿空”指的是张骞出使西域，开辟丝绸之路，与开凿灵渠无关，排除B项。故选D项。
【点睛】
19．C
【解析】
【分析】
【详解】
通过观察汉代冶铁画像石刻图，结合所学知识可知，画像中人们冶铁时，有人鼓风，有人锻打，有人淬火，形象地反映出了当时山东地区冶铁作坊的生产流程和劳作方式，C项正确；图像反映的是冶铁的生产场景，没有涉及盐铁买卖的情形，排除A项；图像反映的是冶铁场景，铁矿资源得到充分开发不符合材料主旨，排除B项；图像反映的是冶铁场景，没有将山东地区制铁工业与其他地区进行比较，排除D项。故选C项。
【点睛】
20．A
【解析】
【分析】
【详解】
从材料信息可知，尧舜、周文王、屈原、孔孟等人被评为上等人，说明评比的标准是伦理道德和品行，A项正确；思想主张、爱国情怀及聪明才智并非是评比依据，排除BCD项。故选A项。
【点睛】
21．(1)制度：分封制。现象：诸侯争霸。
特征：王权与神权紧密结合；以血缘为纽带形成家国一体的政治结构；最高统治集团尚未实行权力的高度集中。
(2)新现象：铁农具和牛耕的使用。影响：促进了生产力的发展；推动了封建生产关系（小农经济）的确立；加速了分封制宗法制的瓦解；为百家争鸣的出现奠定了物质基础。
【解析】
【详解】
（1）制度：根据图一《周初形势图》可知，图一主要体现了分封制。现象：根据图二《春秋争霸形势图》可知，图二主要体现了诸侯争霸。特征：结合所学知识可知，中国早期国家政治制度的特征包括王权与神权紧密结合；以血缘为纽带形成家国一体的政治结构；最高统治集团尚未实行权力的高度集中。
（2）新现象：根据图三“铁制农具”和图四“穿有鼻环的牛尊”可知，当时我国农业生产领域出现了铁农具和牛耕的使用。影响：根据材料及所学知识可知，铁农具和牛耕的使用，促进了生产力的发展；推动了封建生产关系（小农经济）的确立；加速了分封制宗法制的瓦解；为百家争鸣的出现奠定了物质基础。
22．示例：张骞
西汉汉武帝时期为了联络大月氏夹击匈奴，派遣张骞出使西域。张骞出使途中被匈奴扣押，但是他“不辱君命”、“持汉节不失” ，始终没有忘记汉武帝所交给自己的神圣使命，没有动摇为汉朝通使月氏的意志和决心，在匈奴一直留居了十年之久，后张骞跑出匈奴人控制的地区，最终返回汉朝，虽然没有达到联合大月氏夹击匈奴的目的，但是了解了西域的相关情况。此后，张骞再次出使西域，打开了中国与中亚、西亚、南亚以至通往欧洲的陆路交通，从此中国人通过这条通道向西域和中亚等国出售丝绸、茶叶、漆器和其他产品，同时从欧洲、西亚和中亚引进宝石、玻璃器等产品 。张骞被誉为“丝绸之路的开拓者”，他所体现出的开拓冒险、百折不挠、忠于国家的精神，对于中华民族精神形成具有积极作用。
【解析】
【详解】
本题是开放性问题，可以选取一位熟悉的汉代历史人物，如张骞，结合张骞出使西域的背景、概况以及影响，分析张謇所体现出来的开拓冒险、百折不挠、忠于国家的精神，说明两汉历史对中华民族精神形成发挥的作用。再如司马迁，结合司马迁编写《史记》的概况、意义分析，分析司马迁所体现出来的严谨实录、忍辱负重、不屈不挠、持之以恒、矢志不渝的精神，说明两汉历史对中华民族精神形成发挥的作用。
试卷第页，共页
试卷第1页，共7页