北师大版二年级数学下册《算得对吗》教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级数学下册《算得对吗》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-16 20:28:40 | ||
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文档简介
《算得对吗》教学设计
【教材分析】
《算得对吗》是北师大版二年级下册P56-58第五单元第6课时的内容。本课内容是在学习了三位数加减法基础上展开学习的，本课学习的内容是三位数加减法的验算，为后续学习……打基础。教材采用加、减法验算集中编制，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法。
新课标指出学生经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。我认为本课的主要内容是在经历与他人交流各自算法过程中，掌握三位数加减法验算方法。
【学情分析】
学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的。因此本节课的内容难度不大，要留给学生足够的时间和空间去探索学习。
【教学目标】
1.结合具体情境探索掌握三位数加减法的验算方法，提高计算的准确性；
2.在探索验算方法的过程中，体会验算的必要性和认真计算的重要性；
3.通过自主探索、合作交流，养成认真检查和验算的学习习惯，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】
掌握三位数加减法验算方法
【教学难点】
运用验算的方法判断计算结果的对错
【关键】自主探索，合作交流
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入（3’）
1.出示图片及故事，教师讲解
同学们，上课之前，老师给大家讲一个关于淘气购物的故事，他去超市买了75元的物品，付给收银员100元，结果他拿起收银员给他的15元拔腿就走了。你发现什么问题了吗？
学生思考，指名回答
预设1：淘气应该还剩25元
预设2：收银员少找10钱
师：同学们，我们每天都要购物，每天都要接触计算，所以你们觉得计算重不重要啊？你觉得怎样才能避免计算错误发生？
预设：认真检查计算结果。
预设：验算
如果同学说“验算”，追问你是怎么理解的？
师：老师知道很多小朋友都想成为科学家，在本节课你可要认真学习哟！师：这节课就让我们一起来到书店，感受身边的数学，让我们的计算结果更加准确
【设计意图】从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。
二、自主探索、合作研讨（15’）
1.出示情境图
（1）师：谁来给大家讲讲淘气和笑笑的故事？
（2）指名说已知信息，问题？
（3）售货员阿姨算得对吗？（板书课题）
2.出示“应付多少元？售货阿姨算得对不对”
（1）说说你是怎样想的？（汇报讲题过程）师板书横式和竖式
学生在练习本中列竖式完成
指名汇报结果118+138=256（元）
你们的结果都是256吗？
（2）你怎么确定256元是对的呢？能用什么办法来证明呢？想一想。（PPT出示）
试着在练习本中算一算
学生独立思考，教师巡视
（3）小组合作，交流讨论
和小组里的同学，说说你的想法。
（4）小组代表汇报验算方法
预设1：138+118 （教师板书验算过程，并指导验算的书写格式。）
小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算（板书“验算”）它可以帮助我们减少错误。
追问：如果结果不相同，说明什么
预设：至少有结果算错了
师：怎么办？再算一遍
还有其他方法吗？
预设2:256-118 板书
预设：256-138 板书
为什么会想到用减法？
预设：因为减法是加法的逆运算
（5）大家讨论下加法的验算有几种方法啊？
将三种验算方法归纳为两种情况：交换加数的位置再算一遍，看和是否相同；用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。
3.（PPT出示）付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
师：现在，笑笑和淘气要开始付款了，给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
（1）指名学生讲题
（2）学生独立列式计算，汇报，教师板书
300-256=44（元）
（3）师：你们的计算结果是否正确？应该怎样验算？
学生独立解决，教师巡视指导
学生汇报验算方法，教师板书
（4）大家讨论下减法的验算有几种方法啊？
小结减法的验算方法：
（1）用被减数减去差，看结果是否等于减数；
（2）减数加上差，看结果是否等于被减数。
预设：如果学生不能完整归纳出两种情况，应在学生讨论基础上由教师总结并归纳。
【设计意图】合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。
三、展示提升，点播归纳（5’）
出示P56计算并验算
367+254 732-186
学生独立完成，教师巡视指导。
思渗：注意养成规范书写，养成良好的书写习惯。
作品展示，集体订正
【设计意图】这几道基础题目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法，判断计算是否正确，进一步巩固加减法的验算方法。
四、练习巩固，总结反馈（12’）
1. 教材P57“练一练”第1题
学生独立完成，教师巡视指导
汇报已知信息和问题
指名讲题
反馈
2. 教材p57“练一练”第2题
学生独立完成，教师巡视指导
汇报已知信息和问题
指名讲题
反馈
【设计意图】通过解决这两道题，学生能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，感受数学学习的乐趣。
3.课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？
【设计意图】通过谈收获和感想，使学生情感和愿望得以表达，同时可以使所学的知识进一步系统化。
【教材分析】
《算得对吗》是北师大版二年级下册P56-58第五单元第6课时的内容。本课内容是在学习了三位数加减法基础上展开学习的，本课学习的内容是三位数加减法的验算，为后续学习……打基础。教材采用加、减法验算集中编制，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法。
新课标指出学生经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。我认为本课的主要内容是在经历与他人交流各自算法过程中，掌握三位数加减法验算方法。
【学情分析】
学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的。因此本节课的内容难度不大，要留给学生足够的时间和空间去探索学习。
【教学目标】
1.结合具体情境探索掌握三位数加减法的验算方法，提高计算的准确性；
2.在探索验算方法的过程中，体会验算的必要性和认真计算的重要性；
3.通过自主探索、合作交流，养成认真检查和验算的学习习惯，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】
掌握三位数加减法验算方法
【教学难点】
运用验算的方法判断计算结果的对错
【关键】自主探索，合作交流
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入（3’）
1.出示图片及故事，教师讲解
同学们，上课之前，老师给大家讲一个关于淘气购物的故事，他去超市买了75元的物品，付给收银员100元，结果他拿起收银员给他的15元拔腿就走了。你发现什么问题了吗？
学生思考，指名回答
预设1：淘气应该还剩25元
预设2：收银员少找10钱
师：同学们，我们每天都要购物，每天都要接触计算，所以你们觉得计算重不重要啊？你觉得怎样才能避免计算错误发生？
预设：认真检查计算结果。
预设：验算
如果同学说“验算”，追问你是怎么理解的？
师：老师知道很多小朋友都想成为科学家，在本节课你可要认真学习哟！师：这节课就让我们一起来到书店，感受身边的数学，让我们的计算结果更加准确
【设计意图】从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。
二、自主探索、合作研讨（15’）
1.出示情境图
（1）师：谁来给大家讲讲淘气和笑笑的故事？
（2）指名说已知信息，问题？
（3）售货员阿姨算得对吗？（板书课题）
2.出示“应付多少元？售货阿姨算得对不对”
（1）说说你是怎样想的？（汇报讲题过程）师板书横式和竖式
学生在练习本中列竖式完成
指名汇报结果118+138=256（元）
你们的结果都是256吗？
（2）你怎么确定256元是对的呢？能用什么办法来证明呢？想一想。（PPT出示）
试着在练习本中算一算
学生独立思考，教师巡视
（3）小组合作，交流讨论
和小组里的同学，说说你的想法。
（4）小组代表汇报验算方法
预设1：138+118 （教师板书验算过程，并指导验算的书写格式。）
小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算（板书“验算”）它可以帮助我们减少错误。
追问：如果结果不相同，说明什么
预设：至少有结果算错了
师：怎么办？再算一遍
还有其他方法吗？
预设2:256-118 板书
预设：256-138 板书
为什么会想到用减法？
预设：因为减法是加法的逆运算
（5）大家讨论下加法的验算有几种方法啊？
将三种验算方法归纳为两种情况：交换加数的位置再算一遍，看和是否相同；用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。
3.（PPT出示）付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
师：现在，笑笑和淘气要开始付款了，给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
（1）指名学生讲题
（2）学生独立列式计算，汇报，教师板书
300-256=44（元）
（3）师：你们的计算结果是否正确？应该怎样验算？
学生独立解决，教师巡视指导
学生汇报验算方法，教师板书
（4）大家讨论下减法的验算有几种方法啊？
小结减法的验算方法：
（1）用被减数减去差，看结果是否等于减数；
（2）减数加上差，看结果是否等于被减数。
预设：如果学生不能完整归纳出两种情况，应在学生讨论基础上由教师总结并归纳。
【设计意图】合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。
三、展示提升，点播归纳（5’）
出示P56计算并验算
367+254 732-186
学生独立完成，教师巡视指导。
思渗：注意养成规范书写，养成良好的书写习惯。
作品展示，集体订正
【设计意图】这几道基础题目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法，判断计算是否正确，进一步巩固加减法的验算方法。
四、练习巩固，总结反馈（12’）
1. 教材P57“练一练”第1题
学生独立完成，教师巡视指导
汇报已知信息和问题
指名讲题
反馈
2. 教材p57“练一练”第2题
学生独立完成，教师巡视指导
汇报已知信息和问题
指名讲题
反馈
【设计意图】通过解决这两道题，学生能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，感受数学学习的乐趣。
3.课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？
【设计意图】通过谈收获和感想，使学生情感和愿望得以表达，同时可以使所学的知识进一步系统化。