2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计
　　课文内容分析：
　　《说和做——记闻一多先生言行片段》是统编教材七年级下册第一单元杰出历史人物单元第2课课文。诗人作者臧克家是闻一多先生的学生，他在先生逝世34年后，以如椽巨笔，用诗化的语言记述了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多先生的事迹。此文思想灼灼、文辞郁郁，选入教材历久弥新。
　　作者用诗意的语言，仅千字左右就突出表现了闻一多先生精神品质的感人力量，结构严谨，剪裁精当。文章前半段着重表现“卓越学者”的闻一多，为了探索文化救国的道路，他潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食，十多年如一日，终于在学术上摘下累累硕果。后半段刻画作为“革命家”的闻一多，拟传单、做演讲，走在游行队伍的最前面，舍身成仁。从而突出表现了闻一多先生的大无畏革命精神。作者以“说”和“做”的対举、“言”和“行”的概括，表现了闻一多先生澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，是“口的巨人，行的高标”。
　　学情分析：
　　本文可着重培养学生文本细读能力。针对七年级学生的活泼热情、探究欲强等特点，着重引导学生通过朗读深入领悟课文精髓。分层预设默读、回想、浏览、精读、仿写、鉴赏等环节，在文本阅读中梳理本文的大意和行文结构。通过指导落实精彩语句、关键段落等环节，让学生品味“诗化的语言”，进而理解不同语言对抒发感情所起到的作用。特别引导学生关注“众物腾怨”、“心不在焉”等错位使用的词语，对表现人物精神所起到的特定作用。学生在反复揣摩、品词炼字中，深刻对闻一多先生治学严谨、爱国无畏的人格的认同。
　　教学目标：
　　1.通过默读、浏览、精读等方式，通览全篇，了解大意，掌握结构，感知精神。
　　2.以“说”、“做”等关键词句为突破口，引导学生抓关键语句、段落等，感受语言风格对感情抒发的作用。
　　3.学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。
　　教学重难点：
　　1.品读课文，体会闻一多先生的精神品质。
　　2.体会含义深刻的句子，学习诗化的语言，能部分运用语言的诗化。
　　课时安排：
　　一课时
　　教学准备：
　　学生充分预习课文，疏通字词，标记有疑问的地方。搜集臧克家、闻一多有关资料。教师收集信息做好课堂预设，设计并整合多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、释题导入，认识闻一多
　　（一）导入新课
　　1.朗诵导入
　　红烛啊！你流一滴泪，灰一份心。
　　灰心流泪你的果，
　　创造光明你的因。
　　红烛啊！
　　“莫问收获，但问耕耘。”
　　大家猜测一下，老师朗诵的是哪位诗人的哪部作品片段？
　　学生回答闻一多和《红烛》之后，过渡到课堂主题。
　　2.比较课题。
　　师：同学们，今天我们就来学习《说和做——记闻一多先生的言行片段》深入了解闻一多先生！同学们大声朗读课题。
　　这是一篇经典的老课文，老师读初中的时候，就有这一篇课文。但是，题目和现在的课文不一样。
　　（PPT出示新旧课题，学生对比思考）
　　师：两个标题有什么异同？（老师从突出点、文辞上、内容上点拨）
　　【1.现在教材的题目简明直接，强调了说和做两个方面。过去教材的题目突出了闻一多先生。2.现在的题目，运用了主标题和副标题，还运用了破折号，形式上更加丰富。3.现在的标题，记录的是言行片段，截取闻一多先生部分生活点滴，更准确，过去的教材题目范围更大，可以写全部一生。】
　　老师提示：从两个标题的比较中，我们可以感悟出：题目是文章的眼，题好一半文。好的题目都有“简明、丰富、准确”的特点。让我们把课题大声地朗读一下。
　　师：课前大家预了没有呀？会预习是一个好的学习习惯。老师先检查一下预习效果。指名一生领读生字词。教师帮助解决多音字、易错字，学生读屏幕出示的字词。
　　学生介绍自己了解的闻一多先生。（老师板书：闻一多简介）
　　3.默读课文。
　　课题指出“说”和“做”两关键词，闻一多先生在文中说了什么，做了什么？学生带着这个问题默读全文。
　　师提默读要求：请同学们默读课文，标好段序，疏通字词，把和说和做有关的感受深刻的语句画出来。默读时，要求不出声，不指读，不回视。
　　生：学生边默读，边批注，梳理全文的主要内容。
　　再读课文，走近闻一多。
　　师：请同学们关着书，回想课文内容，快问快答。
　　师：闻一多先生做了什么？为什么做？什么时间做？做的成果怎么样？
　　闻一多先生说了什么？为什么说？怎么说？何处说？说的怎么样？
　　闻一多先生的“说”和“做”如何达到统一一致呢？
　　生：请打开书本，快速梳理课文信息，对着表格，概括闻一多先生说的话，做的事。边完成，边朗读。意在了解大意。
　　二、出示表格
　　学生填写内容，在书中标记
　　师：通过梳理，结合文中语句，请同学们找出文中描写闻一多形象的句子。
　　（1）作为学者：做了再说，做了不说。
　　（2）革命家方面：说了就做，敢说敢做，言行一致。
　　（3）他，是口的巨人。他，是行的高标。
　　教师小结：
　　作为学者的闻一多，“做了再说，做了也没有说。”作为革命家的闻一多，在做这些事前，他不仅说了，而且是大声呐喊，声如狮吼，气冲斗牛，声震天地。臧克家和闻一多知遇相惜，亦师亦友。这是大师笔下的大师。让我们看看作者写诗人品质的句子，诗人的语言有什么特点呢？
　　生：“口的巨人，行的高标”这是对称的。
　　师：这种语言形式，在修辞手法上叫——对偶。
　　三、品味语言，追慕闻一多
　　（一）诗化语言，刻苦钻研
　　1.师：请同学们大声朗读第3自然段。
　　（1）请特别注意一下文中对偶的句子。如“目不窥园，足不下楼”等。
　　示例：仰之弥高、钻之弥坚；目不窥园，足不下楼。
　　饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮。
　　仿写：觉，几乎忘记了睡，他惜的是寸阴分阴。
　　（明确：对偶的句子让语言富有诗意。）
　　（2）老师提出“钻探”“零乱不堪”“众物腾怨”“心不在焉”，这些错位借用的词语会不会是对闻一多先生精神品质的否定？
　　生：比较分析，小组内讨论交流。
　　（明确：错位使用的词语富有动感，拳拳救国之心、严谨扎实的治学态度，让人钦佩。）
　　（二）英勇无畏，语言铿锵
　　1.师：教师演读，与学生分段朗诵16、17、19、20段，通过激情澎湃的语言，表现闻一多英勇无畏的英雄气概。
　　2.师：播放《建国大业》中闻一多演讲片段（2分半钟）。
　　3.师：同学们，闻一多虽然英勇就义了，但是他虽死犹生，浩气长存。（出示表格），请你也用字数相同的句子，概括闻一多先生的精神品质。
　　明确：闻一多先生是口的巨人，他言行一致、言出必行、刻苦钻研、为国治学；他是行的高标，为救国赤胆忠心，为正义慷慨就义。
　　四、激情总结，缅怀闻一多
　　（一）总结课堂，拉进学生与伟人的距离
　　师：老师出示参观闻一多故居的照片，师生互动。请同学们思考，老师在闻一多故居前，会向同学们说什么呢？请你现场写作，50字左右，注意语言采用对称的形式表达，上下去尽量字数相等。
　　时间充裕的话，就等候同学们完成；时间不够，就留成课后作业，教师板书总结。
　　（二）老师总结
　　闻一多先生，是学者、是诗人，更是革命烈士。让我们追随伟人的脚步，做口的巨人，行的高标，努力成为一个大写的“人”。
　　附：板书设计
闻一多先生的说和做
　　教学反思：
　　本篇课文我教过很多次，是结构为先还是赏读为先。这两种形式我都尝试过，不论哪一种教学重点的取舍，都应是充分尊重学生的体验，不能以讲代学，不能老师激情澎湃，学生无动于衷。
　　这次教学设计，我充分吸收了宜昌市语文整体教学改革实验成果：“四维互动”阅读教学。在设计中让教者文本、编者文本、学者文本和作者文本充分互动，用于激发学生学习理解本文精髓，深刻领悟学习闻一多先生革命精神。
　　教学设计以“释题导入”，即将两种不同时代的课文标题作比较，引导学生比较编者文本和作者文本的异同，进一步品读作者对作为老师的闻一多感佩和敬仰，形成学生自己的体验。教学中“言行对举”、“众物腾怨”等词语的精读评析，充分挖掘学者文本的学习自主力，让学生在细读中把握人物精神。教学末尾，老师出示自己参观“闻一多纪念馆”的照片，展示自己对闻一多先生的仰慕，意在从教者文本引出学生的共鸣，进一步领会本篇课文的感人力量。激发学生学习闻一多的严谨治学、高尚人格、爱国革命的精神。