统编版六年级下册古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》 教学设计

《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计
教学目标：
1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。
2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。
3.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。
教学重难点：
教学重点：
1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度.
教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前激趣
师：时光如流水般飞逝，我们也即将面临着分离，面对和我们朝夕相处的同学和老师，你有没有想到什么歌曲来表达我们这种即将离别的心情呢？（北京东路的日子、青春纪念册）
师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情
师：那古人在送别时又有什么感受呢？让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词—— 《卜算子送鲍浩然之浙东 王观 》
二、导入新课
1、板书课题 齐读课题
2、师：王观（公元1035年—1100年）宋代词人，字通叟，如皋（今江苏如皋）人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏，其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。
3、齐读课题 读着这个课题你有什么发现吗？
解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？
生反馈。师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。
送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了要描写的主要事件
三、初读词，正确流利。
1、自由读
2、指名读。（字正腔圆）
2、指名读。生评价。
注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。
四、再读词，对照注释自学理解大意
1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了哪些句子？并找出词中描写的景物，自由交流。
五、精读，品悟词情。
1、“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了什么画面？
2、指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心的感受吧！
生读，生评价
3、师：这美丽的景色到底在哪里呢？有谁可以回答老师呢？
“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处”（“欲”是什么意思？要、想要）
2、 在上阕我们的词人用了什么样的修辞手法呢 (比喻、设问)
在上阕我们的词人用了比喻、设问修辞手法、把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富人情味，也暗示了好友归乡和家人团聚。
小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。板书 景
5、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。（设计意图：通过多次朗读，了解词中的大意，描绘的景象，作者表达的情感。）
品读“才始送春归，又送君归去”
1、师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？难过、不舍
2、难道作者就没有一丝不舍之情吗？若果有，你是从哪个字体会到的呢？
生反馈。送
3、送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？
生答。
4、师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。
有感情的朗读（才始送春归，又送春归去）
5、师：尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？
生想象交流。
6、师，一家人其乐融融，共享天伦这不就是人生的春天吗？
7、师：想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者说——若到江南遇上春，千万和春住。生接读。（其中的若到是什么意思呢？如果）
8、为什么要和春住啊？（希望朋友和春天相聚、和家人相聚）
生汇报交流。
师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两句就抒发了作者的什么感情啊？下阕词人用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，一是送春归，而是送君归，言下之意是春归人也归，最后词人发出美好的祝愿。希望朋友和春天相聚，和家人相聚，表达了词人对朋友的美好祝愿。
9、让我们带着理解来读读这首别具一格的词。感情朗读。
师：“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。你们看“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。（带横线的词，均有学生补充）“海内存知己，天涯若比邻” 是对友情的珍重，“明年春草绿，王孙归不归。” 是对别离的伤感，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 一向潇洒的礼拜，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。…人生自古伤离别。
师：以上几首送别诗在情感表达上有什么共同点？（借景抒情）和这首词的情感表达有何不同？（一喜一悲）
生汇报。
三、全文总结，拓展延伸。
师总结：指着黑板说：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。 自古送别诗词都充满着离别之苦，而送人送的如此欢欢喜喜的，我想恐怕只有王观了吧。
师：同学们带着感情自由朗读，试着背诵下来。