第十三章第一节《物体的内能》教学设计-2021-2022学年沪科版九年级物理全一册（表格式）

13.1《物体的内能》 教学设计
课 题 物体的内能
教材分 析 本节内容是九上第十三章第一节第一课时教学内容包括：内能的概念，内能大小与温度的关系及改变内能的方法。 本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象的能形式，也为后面 学习电热打基础，因此本节在第一章中起着承上启下的关键作用。
学情分 析 作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽 象思维能力。
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教学目标 （一）知识与技能 通过实验观察，感知内能，并能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。 通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能；能判断物体内能 是否发生改变和用什么方法改变内能。 （二）过程与方法 通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。 通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 （三）情感态度与价值观 通过类比，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐 于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
重点难点 教学重点：1．了解内能的概念 简单描述温度和内能的关系。 知道改变内能的两种方法，举出相关事例。教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。 理解温度和内能的关系。 了解热量的概念。
设计思路 1、利用“温差风扇”知道并了解物体内部有能量。 2、结合分子动理论建立内能的概念，以微课的方式引导学生自学内能的影响因素（尤其 是温度），知道内能是可以改变的。 3、通过科学探究、并利用热成像仪展示改变铁丝温度的方法，引导学生总结内能改变的两种途径，过程中渗透物理学科素养的培养。 4、通过生活实例，引导学生比较做功和热传递改变内能的实质。
教学方 法 讲授法、讨论法、演示实验法、类比实例法、学生实验体验法、多媒体及信息技术集合课件演示法
器材准 备 畅言智慧课堂及平板电脑、温差风扇、细铁丝、热成像仪、砂纸、热吹风，加热棒、铁片等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
通过创新实验， 让
用一个趣味实验（温差风扇），引入新 1.学生仔细观看实验操 学生产生浓厚的兴
新课 课。 结合生活常识提出：物体内部有能量吗？ 作过程，说一说你看到了那些现象？ 2.同学们积极思考讨论 你说看到的意想不到的 趣， 活跃了课堂气氛， 提高了学生的积极性， 同事并为 热传递及内能改变
引入 想象是什么原因造成的？ 3.同学们有哪些感受 知识埋下伏笔。
复习分子动理论为 内能概念打基础。
新
课
讲 授
通过动态图片情景选词 填空
新 课 讲 授 一、认识内能 1．用机械能来帮助学生理解内能。 学生对比机械能中的动 能和势能，理解分子虽 用类比的方法让学 生由感性迈向理性，
小但也具有能量。 思考物体内部能量。 联想前面学过的知识 类比动能和重力势能 理解物体内部的能量 也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法， 为高中继续学习更加抽 象的概念做个铺垫
物体宏观运动而具有的能是机械能。微观
世界的分子虽小，同样具有质量，由于
分子在不停的做热运动，同样具有动能，
而分子间的作用力，又使得它们具有势 认识内能的概念。 教师讲解。 学生对内能的定义
能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分 理解至关重要， 为 规范的表述内能和
子，其热运动的动能与分子势能的总和， 分析内能的变化打
叫做物体的内能。内能的单位是焦耳 （J）。 3. 播放内能影响因素的微课视频，学 学生观看微课视频，提取微课中的关键信息， 逐个表达，同学间对比 好基础 得到“ 温度”“ 质量” 等因素会影响物体
生边看完成学案，总结影响内能的因素！ 补充。 学案内容如下图 的内能， 为改变内能的方式作铺垫。通过观看提取信息 的方式， 锻炼学生 专注、自我学习的能力。
现场平板做题
4.畅言智慧课堂当堂练习，现场反馈。 知识掌握精准，能及时反馈，精准教学。
二、物体内能的改变 1．改变物体内能的方法 （1）分组实验并讨论。 [设计实验] 你怎样让一段铁丝温度升高 小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有 用火焰加热、太阳晒、 给学生搭建平台， 学生在活动过程中充分发散思维，在 已有经历的基础上
呢？ A 先设计实验，写在学案上！ b 用热成像仪让学生展示操作结果 b 让学生对各组的方法进行评价，发出质 疑。 引导学生将方法归类。 用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。 对感到质疑的问题具备动手实验验证的意识。 通过学生生活经验 分组验证实验，教
师演示， 归纳出提高温度的一般方法提高了归纳能力。
交流、讨论，尝试归类。 学生动手实验，通过体验，加深对改变物体内能的理解。 观看教师演示实验并解 释相关现象
（2）改变物体内能方法：做功 演示实验拉升气球和收缩，观看热成像 学生注意观察内能增加同时分析谁是高温物体 通过实验现象，让 学生学会分析问题
图像 谁是低温物体？ 培养良好的思维能
(3)改变物体内能方法：热传递 a 演示加热棒未加热前加热棒夹着铁片的热成像图片。 b 演示加热棒加热后加热棒夹着铁片的热 成像图片。 力。 让学生知道： 外界对物体做功内 能增加 物体对外界做功内能减小 让学生知道热传递
的条件是：两物体
存在温度差。
学生学以致用，主动探
究发现式学习。 通过问题引导，让
学生学会解决问题
的办法， 创造主动
学习的方式和动力。
课后思考： 热传递时物体的内能发生改变，从而引
起温度变化.高温物体给低温物体传递的
是什么呢
课堂 小结 引导学生总结： 学生总结 提高学生的归纳总结能力。
课后 作业 找一找：生活中还有哪些利用做功与热传递改变内能的例子
板书设计 13.1 物体的内能 一、物体的内能 成物体的所有分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 单位：焦耳，简称焦，符号 J。 影响因素：质量、温度、状态 二、物体内能的改变 1．做功 2．热传递
教学反思
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在教学过程中，我摒弃了过去教师讲、学生听的模式。设计了一系列让学生参与操作、亲身进行体验、基于感觉和经验来学习物理的课程内容。并通过智慧课堂让学生参与度极高。
在这节课教学中，我注重了以下几点：
一、利用温差风扇提高兴趣，通过选词填空复习旧知。利用类比、总结的方法知道什么是内能，结合微课学习，智慧课堂现场巩固，精准教学。从课堂上学生的反馈情况看，达到了预期的目的。二、充分调动学生已有的知识和经验储备，注重培养学生的小组合作学习能力。教学中我以
“
如何使一根铁丝的内能增加
”
探究点突破改变内能的方式，通过课堂效果看，学生热情高涨，积极参
与，学习效果理想。
三、学生实验结合通过热成像仪，精准感知温度的变化，通过总结让学生知道改变内能的两种方
式。
四、用热成像仪成像加热铁片，学生总结合和发现热量的概念。还可以通过拉升气球，感知对外
做功，和外界对物体做功。发现式教学，生成式获得知识！
五、从生活走向物理，从物理走向社会的理念。教学中让学生举例说明热传递、做功改变物体内能
在生产和生活中的应用，将课堂气氛又推向高潮。
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