(共22张PPT)
虽有嘉肴
部编版 八年级下
新知讲解
新知导入
实践出真知
冬夜读书示子聿
(南宋)陆游
古人学问无遗力,
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
合作探究
新知讲解
作
品
简
介
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集,是一部儒家思想的资料汇编。相传为西汉戴圣编撰又名《小戴礼记》与《仪礼》《 周礼 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪,解释仪礼,记录孔子和弟子等的问答,记述修身作人的准则 。 汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。
新知讲解
《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写。书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。
嘉肴( ) 自强( )
兑命( ) 学学半( )
教学相长( )
yáo
qiǎng
yuè
xiào
zhǎng
字
词
学
习
新知讲解
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”,其/此之谓乎!
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
新知讲解
虽有佳肴
虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!
指美味的菜。
味美。
最好的道理。
即使。
所以。
困惑。
自我反思。
自我勉励。强,勉励。
教与学是互相推动、互相促进的。
即《说命》,《尚书》中的一篇。
教别人,占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”,教导。
表示猜测。
译
读
课
文
新知讲解
译:即使有美味的菜,不去品尝,就不知道它的味美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足之
处,这样以后才能自我勉励。所以说:教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人,占自己学习的一半”,这话说的大概就是这个道理吧!
新知讲解
《兑命》曰
兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。
A.虽有至道
古义:即使;今义:虽然。
B.不能知其旨也
古义:甘美;今义:意义。
C.教然后知困
古义:不通,理解不了;今义:困难。
D.教学相长也
古义:促进;今义:增长。
通假字
古今异义
新知讲解
A.弗食,不知其旨也
名词用作动词,吃。
名词用作形容词,甘美。
B.不知其善也
用作名词,好,好处。
C.弗食,不知其旨也
词类活用
名词用作动词,吃。
新知讲解
学
学学半
同“敩”音xiào,教
学学半
向别人学习
其
其此之谓乎
表推测。大概,恐怕
不知其旨也
它的
人不知而不愠
不知其善也
了解,理解
知道
知
一词多义
新知讲解
A.弗食,不知其旨也。
B.其此之谓乎?
(判断句,“也”表判断)
(倒装句,宾语“之”前置)
特殊句式
新知讲解
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教与学是相互促进、相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理。
1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
2.文章是怎样论证“教学相长”的?
从“嘉肴”写起,是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“嘉肴”“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫作“类比推理”。
先用“嘉肴”“至道”作类比,指出学习的重要性;再从教与学的关系得出“教学相长”的结论;最后以《兑命》“学学半”的话加以佐证,归结到“教学相长”这个结论。
精
读
探
究
新知讲解
3.文末引用《尚书》中的话作结,有何好处?
引用《尚书》中的话作结,再次点明“教学相长”的道理,同时增强了说服力。
合作探究
1.读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。
赏
读
评
价
教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中,当别的同学遇到问题的时候,要学会去教别的同学,这样也能知道自己不足的地方,同时提升自我。
合作探究
新知导入
合作探究
2.试分析本文的写作特色。
(1).多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。文章共五句,就有三句采用对偶句。
(2).有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,
要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后得出结论。使得论证严谨、有条理。
虽
有
嘉
肴
类比引入
逐层论证
引用作结——学学半
教学能相长实践出真知
弗食佳肴,不知其旨
弗学至道,不知其善
学知不足,教后知困
不足自反,知困自强
结
构
梳
理
合作探究
虽
有
嘉
肴
类比引入
逐层论证
引用作结——学学半
教学能相长实践出真知
弗食佳肴,不知其旨
弗学至道,不知其善
学知不足,教后知困
不足自反,知困自强
合作探究
新知导入
课堂练习
问说(节选)(清)刘开
君子学必好问。问与学,相辅而行者也,非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。理明矣,而或不达于事,识其大矣,而或不知其细,舍问,其奚决焉?
《虽有佳肴》论述了________的关系,《〈问说〉(节选)》论述了________的关系。两篇文章的论述,对你的学习分别有什么启发?《虽有佳肴》:________。《〈问说〉(节选)》:________。
教与学 学与问 实践出真知 我们要做一个勤学好问的人
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22 虽有佳肴
【教学目标】
知识与能力
1.了解《礼记》的相关知识,积累重点文言实词,能借助文下的注释和工具书理解基本内容,熟读并背诵课文。
2.学习类比说理的方法,明白教与学互相促进的道理,
过程与方法
3.反复诵读,积累常用文言实词、虚词。
情感态度与价值观
4.培养高尚的道德情操,树立远大的理想。
【教学重点】
了解《礼记》的相关知识,积累重点文言实词
【教学难点】
学习类比说理的方法,明白教与学互相促进的道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、新课导入,激发兴趣
冬夜读书示子聿 ( https: / / baike. / item / %E5%86%AC%E5%A4%9C%E8%AF%BB%E4%B9%A6%E7%A4%BA%E5%AD%90%E8%81%BF" \t "_blank )
(南宋)陆游 ( https: / / baike. / item / %E9%99%86%E6%B8%B8" \t "_blank )
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
古人做学问是不遗余力的,往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识,毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理,必须要亲自实践才行。
“实践出真知”,这条真理被历代人所认可,它出现在好多作品中,同样我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。
二、自主学习,初步感知
1.知识链接
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集,是一部儒家思想的资料汇编。相传为西汉戴圣编撰又名《小戴礼记》与《仪礼》《 周礼 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪,解释仪礼,记录孔子和弟子等的问答,记述修身作人的准则 。 汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写。书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。
2.基础积累
(1)重难字
嘉肴(jiā yáo) 自强(qiǎng) 兑命(yuè) 学学半(xiào)
(2)通假字
①《兑(yuè)命》曰(“兑”同“说”,指殷商时的贤相傅说。)
②学(xiào)学半(“学”同“敩”,教导。)
(3)古今异义
旨
困
长
(4)一词多义
学
(5)词类活用
不知其善也(形容词作名词,好处。)
(6)文言句式
①判断句
弗食,不知其旨也(“……也”表判断。)
②倒装句
其此之谓乎(宾语前置,正常语序为“其谓之此乎”。)
3、朗读指导,读准语气语调。
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”,其/此之谓乎!
4、结合课下注释,疏通文意
(1).重点词语解释
【点拨】旨:味美。
至道:最好的道理。
困:困惑。
自反:自我反思。
教学相长:教与学是互相推动、互相促进的。
《兑命》:即《说(yuè)命》,《尚书》中的一篇。
学学半:教别人,占自己学习的一半。
(2).全文翻译
【点拨】即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它的味道鲜美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以,学习之后才知道自己的不足,教学之后才知道有不理解的地方。知道自己不足,然后就能自我反省;知道困惑,然后就能自强不息。所以说:教学和学习是相互促进的。《兑命》说“教育别人是学习的一半”,说的就是这个意思吧!
三、合作探究,突破难点
(一)通读课文,整体感知
本文的主旨是什么?(道理)
【点拨】运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教与学是相互促进、相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理。
(二)精读课文,内容探究
1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
【点拨】从“嘉肴”写起,是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“嘉肴”“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫作“类比推理”。
2.文章是怎样论证“教学相长”的?
【点拨】先用“嘉肴”“至道”作类比,指出学习的重要性;再从教与学的关系得出“教学相长”的结论;最后以《兑命》“学学半”的话加以佐证,归结到“教学相长”这个结论。
3.文末引用《尚书》中的话作结,有何好处?
【点拨】引用《尚书》中的话作结,再次点明“教学相长”的道理,同时增强了说服力
(三)赏读课文,鉴赏评价
1.读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。
【点拨】教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中,当别的同学遇到问题的时候,要学会去教别的同学,这样也能知道自己不足的地方,同时提升自我。
2.试分析本文的写作特色。
【点拨】(1).多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。文章共五句,就有三句采用对偶句。
(2).有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后得出结论。使得论证严谨、有条理。
四、课外拓展,对比延伸
阅读下面的短文,回答问题。
问说(节选)
(清)刘开
君子学必好问。问与学,相辅而行者也,非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。理明矣,而或不达于事,识其大矣,而或不知其细,舍问,其奚决焉?
《虽有佳肴》论述了________的关系,《〈问说〉(节选)》论述了________的关系。两篇文章的论述,对你的学习分别有什么启发?《虽有佳肴》:________。《〈问说〉(节选)》:________。
【点拨】教与学 学与问 实践出真知 我们要做一个勤学好问的人
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