五年级下册美术教案-第15课 手绘线条的图像表现 赣美版

手 绘 线 条 图 像 的 表 现
教材分析：“手绘线条图像”是表现是伴随着人类的成长而发展的，在文字产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了，现在手绘线条图像表现也不受时间地点的限制，不受工具技法的约束，具有极为广泛的实用性。　
　本课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。内容可选择与学生生活有联系的或熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信、生动、有个性地表达奠定基础。
教学内容与目标：通过对手绘线条的认识、手绘线条图像的功能和用途的学习，应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。应以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标。
隐性内容与目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重点与难点（同重点）：对手绘线条图像表达的功能、用途的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
课前准备：
教师：课件； 学生：笔、纸、橡皮
教学过程
简笔画导入：
师：我们先来练习一组简笔画好不好？
生：好。
师：我们一起来试一试。（教师示范画，教师通过手绘画出以下简笔画）
师：我们来观察这两组简笔画，都是由什么线构成的呢？
生：直线、曲线。
师：你们观察非常认真。
师：你们想试一试这组简笔画形象吗？给同学们5分钟时间练练手，感受线条的美。
师：你们画好了吧，
生：画好了。
师：线条的魅力你们感受到了吗？
生：感受到了。
师：有一天你到外国旅游，需要到商店买东西，如果语言不通，你怎样让售货员明白你的意思？
师：画画？手指？找翻译？
生：画画？
师：那我们来看看手绘线条的起源，它竟然比我们的文字的起源还早，古人用手绘图像记录生活。（出示古人壁画图片，进一步简说图片）
师:我们来欣赏一下现代大师的手绘线条作品（出示毕加索的作品《牛》），简单介绍毕加索。
师：手绘线条图像表现具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是除口语文字以外人类第三语言，同学们说说手绘线条的重要吗？
生：重要。
师：手绘线条图像应用广泛，可用于建筑设计、室内设计、服装设计等。
师：假如一位不熟悉你家庭地址的朋友到你家做客，你事前怎样告诉你家庭地址？
生：画画。
师：老师就是你们的哪位朋友，如果我到你家做客，请你画一画从学校到你家的路线图，让我清晰的找到你的家，可以用文字加以说明，接下来的时间交给你们。
生：好的。（学生开始画画，教师巡回指导，作品完成后，课堂内学生自我评析，老师点评总结。）
师：今天关于手绘线条图像你们学到了什么？学得好吗？
生：好。
总结质疑，课后作业：
1， 今天关于手绘线条图像你们学到了什么？学得好吗？
2，用手绘线条绘画一副你想表达的线描图。
板书设计：
直线
线
曲线
教学反思：
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