《实验室观察植物》说课稿
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文档简介
《实验室观察植物》说课稿
一、说教材
教材分析：
《实验室观察植物》是冀教版七年级生物上第一单元《我们身边的生命世界》第三章中的内容。本节课的内容为以后学习植物学知识奠定基础，通过在实验 室对植物的根、茎、叶、花等部分的观察活动，重点对学生进行观察方法和技能的培养。通过对植物各器官的观察，让学生理解 植物的生长与环境之间的关系。教学重点是理解植物根、茎、叶、花等器官的外部形态及其与环境的 关系。难点是块茎与块根的区别。
教学目标：
知识性目标
1．区分直根系和须根系的概念。
2．说出茎的特点。
3．说明叶的结构与环境的关系。
4．描述风媒花和虫媒花的特点。
技能性目标 尝试收集课内外资料及其他信息的能力。
情感性目标 养成观察植物、爱护植物的好习惯，提高环境保护意识。
重点难点
重点：观察植物的方法。
难点：变态根、茎和叶的区分，植物的生长与环境的关系。
二、说教法
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，结合本节课的内容特点和我校学生实际，
我主要采用如下教学方法：
1、直观演示法：利用实物、多媒体展示的图片等直观手段，将抽象的内容形象化，具体化，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、谈话法：通过教师的启发引导，学生主动地观察、思考、分析，启迪学生思维，激发学生学习热情。
3、探究式教学法：通过创设情景引导学生自主探究，突出学生的主体地位，可以培养学生的探究能力及团结协作精神。
三、说学法
在教学过程中特别重视学法的指导。通过教师的引导，学生观察、合作探究、相互讨论，获取新知识，促进了学生学习方式的改变，体现了学生在课堂上的主体地位。
四、说教学过程
（一）课前准备
本节课主要以学生活动为主，包括观察、探究等，因此课前教师发动学生准备好要观察的植物根系、枝条、马铃薯、红薯等，以便让学生分组观察、比较。同时请学生课前搜集相关资料，提高学生收集整理分析能力。
（二）复习导入、激发兴趣
请学生回答生活中的植物一般由哪些部分构成从而引出本课课题。
设计意图：通过复习旧知识激发学生的学习兴趣，将学生带入到本节课的学习情境中。
（三）分组观察，自主学习
活动一：引导学生观察首先讲解根的作用以及根系的概念，并要求学生仔细观察幻灯上展示出的两个植物的根系，分析出两种植物根系的特点，找出主要区别。了解了直根系与须根系的特点后，要求学生观察自己所带来的植物根系，辨别根系的类型，并说出判断理由。。
学生在观察的过程中，教师起组织、引导的作用。为了让学生能识别出不同类型的根系，我借助多媒体课件展示出根系的分类信息，让学生通过自主学习获取根系的分类方法，从而能够识别出不同类型根系的名称。
活动二：指导学生观察茎的结构，识别茎各部分的名称。
教师讲解主干和侧枝的概念，并强调主干和侧枝都是之物的茎，并要求学生找到自己手中枝条上的主干的侧枝。要求学生仔细观察手中的植物枝条，并且参照课本图形，找一找自己手中枝条的茎上都生长有哪些结构。教师点评并带领同学巩固学习植物茎的结构。学生说出节和节间后，教师引出具有节和节间是植物茎的基本特征，并提示学生今后要依据此特征判断一段植物体是不是茎。
教师展示四种常见的蔬菜：萝卜、红薯、马铃薯、藕。要求学生根据茎上有节和节间这一特征判断哪些是植物的茎，那些不是茎。教师点评、讲解并引出他们是变态的根、变态的茎。变态根、变态茎是本课的难点，为了更好地突破难点，我首先利用多媒体课件展示茎的结构图，引导学生观察，进行分析、讨论，从而得出茎的特征。为了易化难点，我又请学生利用实物大叶黄杨枝条、马铃薯、红薯，引导学生观察学习，从而促进学生对重点的掌握，对难点的突破。
活动三：指导学生观察叶的结构，识别叶各部分的名称。教师大屏幕上展示完全叶的图片，并讲解组成完全叶的三部分。学生观察叶脉，比较得出网状脉、平行脉的特征。教师展示三种形态特殊的叶子。要求学生仔细观察这些叶并思考：这些叶子与完全叶相比发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化。提示学生要根据这些植物的生活环境和生活习性进行思考。教师点评并总结出这些植物之所以会发生这样的变化是因为长期适应环境的结果。并由此引出植物变态的概念。
活动四：指导学生观察花的结构，识别虫媒花和风媒花，通过大屏幕找到植物花朵传粉的方式。引出虫媒花和风媒花的概念，并且介绍一些主要的虫媒花和风媒花。
课前已经布置给每位同学搜集一些关于风媒花和虫媒花特点的资料，要求前后桌四位同学组成一个小组，汇总所搜集的资料，总结出风媒花和虫媒花的特点，并填写在课本的表格中。
学生：交流讨论，汇总资料并填写表格；回答老师提出的问题。
设计意图：在本环节的教学活动中，我只是组织者，引导者。通过引导学生观察、实验、分析总结，充分而有效的发挥学生的主体作用，让学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思考和参与教学活动的时间和空间，让学生在活动中学习，在活动中思维，在活动中发展。
（四）联系实际，拓展延伸
在区分马铃薯、红薯哪个是根哪个是茎环节的教学中，我通过“说一说、议一议”活动，让学生观察分析对照茎的特征得出结论，让学生体验到生物学就在我们身边，激发学生兴趣，使学生变得乐学、好学，进一步提高学生的生物科学素养。
五、说板书设计
板书是辅助教学的一个重要手段，是对教学内容的总结概括，设计要突出重点，突出知识点之间的联系。总之，对本节课的课堂设计，我始终努力贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，有计划地培养学生的自主学习能力，观察和思维能力，从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣及学习积极性，体现了对学生创新意识的培养。
一、说教材
教材分析：
《实验室观察植物》是冀教版七年级生物上第一单元《我们身边的生命世界》第三章中的内容。本节课的内容为以后学习植物学知识奠定基础，通过在实验 室对植物的根、茎、叶、花等部分的观察活动，重点对学生进行观察方法和技能的培养。通过对植物各器官的观察，让学生理解 植物的生长与环境之间的关系。教学重点是理解植物根、茎、叶、花等器官的外部形态及其与环境的 关系。难点是块茎与块根的区别。
教学目标：
知识性目标
1．区分直根系和须根系的概念。
2．说出茎的特点。
3．说明叶的结构与环境的关系。
4．描述风媒花和虫媒花的特点。
技能性目标 尝试收集课内外资料及其他信息的能力。
情感性目标 养成观察植物、爱护植物的好习惯，提高环境保护意识。
重点难点
重点：观察植物的方法。
难点：变态根、茎和叶的区分，植物的生长与环境的关系。
二、说教法
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，结合本节课的内容特点和我校学生实际，
我主要采用如下教学方法：
1、直观演示法：利用实物、多媒体展示的图片等直观手段，将抽象的内容形象化，具体化，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、谈话法：通过教师的启发引导，学生主动地观察、思考、分析，启迪学生思维，激发学生学习热情。
3、探究式教学法：通过创设情景引导学生自主探究，突出学生的主体地位，可以培养学生的探究能力及团结协作精神。
三、说学法
在教学过程中特别重视学法的指导。通过教师的引导，学生观察、合作探究、相互讨论，获取新知识，促进了学生学习方式的改变，体现了学生在课堂上的主体地位。
四、说教学过程
（一）课前准备
本节课主要以学生活动为主，包括观察、探究等，因此课前教师发动学生准备好要观察的植物根系、枝条、马铃薯、红薯等，以便让学生分组观察、比较。同时请学生课前搜集相关资料，提高学生收集整理分析能力。
（二）复习导入、激发兴趣
请学生回答生活中的植物一般由哪些部分构成从而引出本课课题。
设计意图：通过复习旧知识激发学生的学习兴趣，将学生带入到本节课的学习情境中。
（三）分组观察，自主学习
活动一：引导学生观察首先讲解根的作用以及根系的概念，并要求学生仔细观察幻灯上展示出的两个植物的根系，分析出两种植物根系的特点，找出主要区别。了解了直根系与须根系的特点后，要求学生观察自己所带来的植物根系，辨别根系的类型，并说出判断理由。。
学生在观察的过程中，教师起组织、引导的作用。为了让学生能识别出不同类型的根系，我借助多媒体课件展示出根系的分类信息，让学生通过自主学习获取根系的分类方法，从而能够识别出不同类型根系的名称。
活动二：指导学生观察茎的结构，识别茎各部分的名称。
教师讲解主干和侧枝的概念，并强调主干和侧枝都是之物的茎，并要求学生找到自己手中枝条上的主干的侧枝。要求学生仔细观察手中的植物枝条，并且参照课本图形，找一找自己手中枝条的茎上都生长有哪些结构。教师点评并带领同学巩固学习植物茎的结构。学生说出节和节间后，教师引出具有节和节间是植物茎的基本特征，并提示学生今后要依据此特征判断一段植物体是不是茎。
教师展示四种常见的蔬菜：萝卜、红薯、马铃薯、藕。要求学生根据茎上有节和节间这一特征判断哪些是植物的茎，那些不是茎。教师点评、讲解并引出他们是变态的根、变态的茎。变态根、变态茎是本课的难点，为了更好地突破难点，我首先利用多媒体课件展示茎的结构图，引导学生观察，进行分析、讨论，从而得出茎的特征。为了易化难点，我又请学生利用实物大叶黄杨枝条、马铃薯、红薯，引导学生观察学习，从而促进学生对重点的掌握，对难点的突破。
活动三：指导学生观察叶的结构，识别叶各部分的名称。教师大屏幕上展示完全叶的图片，并讲解组成完全叶的三部分。学生观察叶脉，比较得出网状脉、平行脉的特征。教师展示三种形态特殊的叶子。要求学生仔细观察这些叶并思考：这些叶子与完全叶相比发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化。提示学生要根据这些植物的生活环境和生活习性进行思考。教师点评并总结出这些植物之所以会发生这样的变化是因为长期适应环境的结果。并由此引出植物变态的概念。
活动四：指导学生观察花的结构，识别虫媒花和风媒花，通过大屏幕找到植物花朵传粉的方式。引出虫媒花和风媒花的概念，并且介绍一些主要的虫媒花和风媒花。
课前已经布置给每位同学搜集一些关于风媒花和虫媒花特点的资料，要求前后桌四位同学组成一个小组，汇总所搜集的资料，总结出风媒花和虫媒花的特点，并填写在课本的表格中。
学生：交流讨论，汇总资料并填写表格；回答老师提出的问题。
设计意图：在本环节的教学活动中，我只是组织者，引导者。通过引导学生观察、实验、分析总结，充分而有效的发挥学生的主体作用，让学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思考和参与教学活动的时间和空间，让学生在活动中学习，在活动中思维，在活动中发展。
（四）联系实际，拓展延伸
在区分马铃薯、红薯哪个是根哪个是茎环节的教学中，我通过“说一说、议一议”活动，让学生观察分析对照茎的特征得出结论，让学生体验到生物学就在我们身边，激发学生兴趣，使学生变得乐学、好学，进一步提高学生的生物科学素养。
五、说板书设计
板书是辅助教学的一个重要手段，是对教学内容的总结概括，设计要突出重点，突出知识点之间的联系。总之，对本节课的课堂设计，我始终努力贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，有计划地培养学生的自主学习能力，观察和思维能力，从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣及学习积极性，体现了对学生创新意识的培养。