“危急时刻科学救助”教学设计-2021-2022学年人教版九年级体育与健康全一册

一、指导思想
“危急时刻 科学救助”教学设计
本课根据人教版义务教育《体育与健康课程标准》精神，坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中通过情境模拟、案例讨论、实际操练等教学策略；练习中尽可能地启发学生通过体验、观察去探索、思考；倡导探究、合作、自主体验的学习方式；强调学生的实操体验，让学生体验学以致用的成功感并得到身心及社会适应的健康发展，将“立德树人”的根本任务渗透到教学中去。力求将教与学融入到学生的自主活动当中，帮助学生理解并掌握基础救助电话（120）的拨打方法，并熟知现场紧急救助“心肺复苏术”的基本操作方法。
二、教材分析
教材价值
救护知识教材是中学生的重要学习内容，当中学生为第一目击者面对突发事件、灾难所带来的伤害时，沉着冷静不惊慌，立刻进行科学救护十分重要。学生学习并掌握救助技能，才能科学有效的实施救助。一方面学生需拨打急救电话“120”，全面快捷的传递被救者的信息，才能得到迅速有效的救援，一方面，在面对危及生命的意外伤害时，往往不能单纯等待救援，必须争分夺秒的进行现场急救，本次课的主题之一“心肺复苏术”是必须掌握的核心技能。
教材地位
本课是九年级第一学期“增强安全意识 提高避险能力”章节中“危急时刻 科学救助”小结的内容，教学中用1 课时传达“科学救助”的知识与技能。七、八年级的理论教材多以健康的生活方式、体育运动的益处、体育运动健身知识为主，在此基础上逐渐过渡到尊重生命、确保生命安全，掌握最基本的安全知识，提高安全意识，发展自护自救能力，是广大青少年学生健康成长的必备条件和重要保障。
教材特点
本节课的学习内容对进一步发展九年级学生的社会适应能力、团结合作能力具有重要意义，明确自救——求救
——危急时互救的救助思路，无不体现一个学生的安全意识能力和避险能力，教学内容能较好地促进学生的观察力、语言组织能力、合作能力和动手能力，有利于培养学生果断勇敢、乐于助人、团结合作的良好品质。
三、学情分析
学生身心特点
初中生活泼好动，思维敏捷，模仿和学习能力较强，但情绪易冲动，因过激举动而造成的意外伤害时有发生， 本节课授课对象为九年级（1）班学生，其中男生 22 人，女生 18 人，他们朝气蓬勃，身心发育迅速，虽然是未成年人，但成人意识也逐渐增强，希望得到外界的尊重与认可，渴求像成人那样掌握急救方法帮助他人脱离危机，以备不时之需。
学生理论基础
中学生安全意识不强，缺少避险能力，作为未成年人，学生遇到突发意外伤害时，首要的是自救和远离伤害， 同时积极寻求专业人员的救助。既要避免超越自己能力的盲目救护，也不应惊慌失措而耽误救援时机。本课教学力图进一步提高学生的自救互救意识，在学会自我保护的同时，遇事沉着冷静，能利用已掌握的知识进行科学的自救与互救。
学生个体差异
男、女生存在身心差异，男生较女生更为冷静沉着，且体能储备较充分，女生的害羞心理也较明显，因此，在教学中更要关注与加强对女生的学法指导，调动女生的学习兴趣。
四、教学目标
知识与技能目标
明确“黄金四分钟”的意义；认识自动体外除颤器“AED”；掌握拨打“120”等急救电话的流程；学会判断伤员是否出现心脏骤停，初步掌握心肺复苏的急救方法。
健康行为目标
培养安全防护意识，提高避险能力，懂得运用基本方法预防意外伤害。明确自救——求救——危急时互救的救助思路。
情感态度与价值观目标
遇事沉着冷静，提高判断力及环境评估能力，认识自身的能力水平，乐于助人救人，尊重生命，敬畏生命。
五、教学重难点
教学重点：学会拨打急救电话，初步掌握心肺复苏的急救方法。教学难点：学生遇到突发事件的实际操作能力
六、教学方法：
教法：讲解法、示范法、情境导入法、案例教学法等。学法：讨论法、自主练习法、合作学习法等。
七、单元教学计划
学习 目标 树立安全意识，掌握预防意外伤害的基本办法。 了解应对危急情况的基本原则和程序。
课次 教学内容 课时学习目标 教学建议
1 安全观念决定安全行为 1.了解伤害事故是青少年成长的“大敌”，伤害的类别，重点了解意外伤害有哪些。2.认识到缺乏安全意识的鲁莽行为会造成的后果。 3.能够在课后拓展阅读，思考生活、学习环境中有哪些安全隐患。 播放交通事故视频，引出本节课主要内容。 小组讨论你在新闻、杂志、广播中听到的有关于青少年意外伤害事故的报道。 小组讨论不同场景下可能存在的安全隐患。 教师总结缺乏安全意识可能造成的后果。
2 预防意外伤害的原则和方法 了解预防安全事故的三原则。 了解骑车走路及预防溺水的基本要求。 情景导入：播放中学生交通事故及溺水视频，提问学生如何消除安全隐患。 图片播放四个场景，小组讨论图中的安全隐患有哪些，如何避免。 教师总结骑车走路与预防溺水口诀。
3 危急时刻科学救助 明确“黄金四分钟”的意义；认识自动体外除颤器“AED”；掌握拨打“120”等急救电话的流程；学会判断伤员是否出现心脏骤停，初步掌握心肺复苏的急救方法。 培养安全防护意识，提高避险能力，懂得运用基本方法预防意外伤害。明确自救—— 求救——危急时互救的救助思路。 遇事沉着冷静，提高判断力及环境评估能力，认识自身的能力水平，乐于助人救人， 尊重生命，敬畏生命。 情境导入：播放图片，学生畅所欲言，引出本课主题 教师强调拨打 120 电话报警“八字秘读” 学生模拟拨打 120 急救电话。 提出问题，课件展示两组图片提出“黄金四分钟”的概念。引入心肺复苏(CPR)概念。5.介绍如何判断伤员是否出现了心跳呼吸停止。 6.教师讲解与示范，学生学练 HANDS ONLY CPR。
八、本课教学流程
课序 教学内容 时间
准备部分 一、课的常规 师生问好，清点人数。 教师宣布课的内容。 二、情境导入 我校校门口发生一起车祸，一位妇女骑行时被汽车撞倒，陷入昏迷，此时正在上学的你看到了，你会怎么做 学生畅所欲言，引出本课主题——冷静判断意外伤害事故的现场环境和伤员受伤情况， 根据事故的严重情况采取适当措施合理应对，或向有关人员和机构紧急求助。 1’ 10’
基本部分 一、正确的“呼救求援” 教师针对上一场景学生拨打 120 电话容易疏漏之处，强调报警“八字秘读”:他(她)问你答，后挂电话! 教师拓展提问。如果在不熟悉又没有明显标志物的地方，如何告知所在地点 学生再次模拟拨打 120 急救电话。二、现场急救——CPR (一)提出问题，课件展示两组图片 案例 1：2004 年北京国际马拉松赛，高校选手倒地，救护车赶到时选手已经死亡。 案例 2：2015 年无锡国际马拉松赛，选手倒地，4 分钟内急救员迅速开展现场急救并使用 AED(自动体外除颤仪)。选手恢复心跳，被随后赶到的救护车送往医院后续治疗，不久康复。 提问：面对危重伤员，除了呼叫救授，我们还能做点什么 (二)辨析与解决问题 提出“黄金四分钟”的概念。 引入心肺复苏(CPR)概念。 介绍如何判断伤员是否出现了心跳呼吸停止。 教师讲解与示范，重点强调：一旦判断患者心跳呼吸停止就需要立即进行 CPR 急救。 配合音乐口令，学生尝试操练。 教师巡视指导。 10’ 5’ 15’
结束部分 请学生相互协助，模拟拨打 120、119、110 等报警电话。 与学校红十字会联系，利用模拟人熟悉胸外心脏按压的方法。 强调安全事项：学习 CPR 只能用模拟人练习，禁止同学相互之间在真人身上练习，以免造成身体意外损伤! 4’
九、教学反思
本课用真实的案例辨析并结合情景进行模拟，突出科学的“教”，设置情景模拟环节和操作练习环节加深学生的印象，原来我可以学会这样去“救”，有效的结合多媒体，直观理解医学概念，提升课堂效率。编制学习口诀，帮助学生快速掌握知识要领，明确自救——求救——危急时互救的救助思路。
十、主要教学策略
真实案例辨析结合情景模拟，突出科学的“救”
通过对生活案例的辨析，引导学生主动思考怎么“救”，讲授救助原理，使学生明白原来应该这样“救”，利用多媒体设置情境模拟环节和操作练习环节加深同学们的印象，原来我可以这样去“救”。
操作结合多媒体教学，直观理解医学概念，提升课堂效率
在教师讲解与学生操作练习中配合运用短视频、动图、音频、帮助学生理解心肺复苏术、脑供血、胸外心脏按压基本方法等知识点、提升课堂效率。