人教版二年级数学上册 4.1-乘法的初步认识 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 4.1-乘法的初步认识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-17 12:02:06 | ||
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文档简介
《乘法的初步认识》教学设计
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）
师：好，老师就给你们出个谜语，请你来猜一猜。
师：听：兄弟哥五个，总是在一起，有骨又有肉，长短各不一 。 （——手）
师：我们的一只手有几根手指，两只手呢？ 谁能用算式表示出来？
生：五根手指 10根手指 算式： 5+5=10
师：现在你数一数和你的同桌一共有多少根手指？（20个）
师：你是怎么计算的？
生：10+10=20
师：还可以怎样算？
生：5+5+5+5=20
师：现在老师这里遇到了麻烦，要请同学们帮助一下，愿意吗？
我们班44名同学，一共有多少只手？列式怎么写？
一个人有两只手，那么44个人就有44个2，2+2+2+2+2+2+2+2，，，，，+2 一直要写44个2 非常麻烦，引导学生说说有没有简单的方法？ （有）对，今天我们就来学习一种新的计算方法——乘法。 板书 《乘法的初步认识》
二、新知探究：
师：大家很聪明，能用多种方法解决同一个问题，现在我们放松一下，到游乐场玩一圈好不好（好）（课件出示公园中游乐园的场景。）
师：游乐场是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？（学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……）
师：你们仔细看玩每一种游戏的人数是不是有规律？请你们小组合作，自己提出问题并解决。
（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”……）
师：这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。（学生自主练习，在小组里互相交流。）
（出示教材45页的情境图）
师：知道他们在干什么吗？
生：用小棒摆图形。
师：你们想不想动手摆一摆？
生：想。
师：接下来就让我们把你两只灵巧的小手动起来，利用桌上的小棒摆出一个你最喜欢的图形，看看谁最有创造力。但是老师有个要求，看看在规定的时间内，谁摆的最多。边摆边数出每个图形你用了几根小棒。 好，开始。（生动手操作，师巡视）
生：汇报摆了什么，用了多少根小棒。
师：大家不仅动脑筋摆了自己喜欢的图形，而且回答的很完整，拼摆的图形也很有创意！
（以3+3+3+3+3+3=18为例教学乘法。）
师：请同学们仔细观察，默默地读读，你发现了什么？黑板上的算式有什么特点？
生1：都是连加法。
生2：有的加数一样。有的加数不一样。
师：你观察的真仔细，而且回答的也很完整，老师非常喜欢你！“一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？
生：……
师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。
师：请看这个算式（比如：3+3+3+3+3+3=18），加数是几？（3）有几个3呢？（6个）
师：这个式子我们表示为6个3相加。
师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！
（同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”）
师：有的算式很长，怎样才能变得简单一点呢？例如黑板上同学列的这个6个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
（小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。）
（学生汇报并讲明理由）
生l：（6＋6＋6＝）两个3加起来是6，这样就加3个6就可以了。 （教师与学生交流评价：比原来的算式简便了）
生2：（9＋9＝）这3个3加起来是 9，这2个9加起来也是18。
生3：可以用乘法，写6乘3。
师：看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你是怎么知道？
师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？
生：是爸爸给我讲的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。
师：你真爱学习！对！这个小叉就是乘法的运算符号──乘号，读作：乘。（跟读）6个3相加，用乘法表示，写成：3X6或6X3随手板书）。
师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！
师：你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们想出了这么多种方法，你们觉得哪个方法更简便些呢？（乘法）
师：为什么是3X6呢？
生：因为有6个3相加。
师：对，3就是加法算式中的相同加数3，6就是算式中3的个数。写的时候也可以先写相同加数的个数6，再写相同加数3。这种表示方法我们把它叫做“乘法”。
师：中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
生l：比原来简单了。
师：是啊，像这样求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，乘法是相同加数的简便算法。
师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？
三、巩固扩展：
师：快看！ 46页的“聪明的小笔头”已经迫不及待地想考考大家了，请你来做一做，看，小朋友们在干什么呢？
师：你会列算式吗？请填在书上！
（独立完成，集体订正。）
3、.基础练习
（1）（课件出示）读算式 5×2 3×4 7×5 9×3 6×8 3×2 5×9 3×8 5×6
（2）（课件出示）把加法算式改写成乘法算式 4+4+4=□×□=□×□ 6+6+6+6=□×□=□×□ 2+2+2+2+2=□×□=□×□
（3）送信。（连线）
（4）智慧屋。
（5）做小燕子，快快飞。
（每行一张燕子卡片，每名小朋友做一道题，然后快速往后传，比一比哪只小燕子最先飞到）
四、全课小结：
师：今天大家有什么收获啊？（学生回答略）
师总结:通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，列乘法算式时，要看准相同加数是几，再数相同加数的个数。你们学会了吗？
申报学科带头人教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
鸡西小学
赫秀丽
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）
师：好，老师就给你们出个谜语，请你来猜一猜。
师：听：兄弟哥五个，总是在一起，有骨又有肉，长短各不一 。 （——手）
师：我们的一只手有几根手指，两只手呢？ 谁能用算式表示出来？
生：五根手指 10根手指 算式： 5+5=10
师：现在你数一数和你的同桌一共有多少根手指？（20个）
师：你是怎么计算的？
生：10+10=20
师：还可以怎样算？
生：5+5+5+5=20
师：现在老师这里遇到了麻烦，要请同学们帮助一下，愿意吗？
我们班44名同学，一共有多少只手？列式怎么写？
一个人有两只手，那么44个人就有44个2，2+2+2+2+2+2+2+2，，，，，+2 一直要写44个2 非常麻烦，引导学生说说有没有简单的方法？ （有）对，今天我们就来学习一种新的计算方法——乘法。 板书 《乘法的初步认识》
二、新知探究：
师：大家很聪明，能用多种方法解决同一个问题，现在我们放松一下，到游乐场玩一圈好不好（好）（课件出示公园中游乐园的场景。）
师：游乐场是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？（学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……）
师：你们仔细看玩每一种游戏的人数是不是有规律？请你们小组合作，自己提出问题并解决。
（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”……）
师：这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。（学生自主练习，在小组里互相交流。）
（出示教材45页的情境图）
师：知道他们在干什么吗？
生：用小棒摆图形。
师：你们想不想动手摆一摆？
生：想。
师：接下来就让我们把你两只灵巧的小手动起来，利用桌上的小棒摆出一个你最喜欢的图形，看看谁最有创造力。但是老师有个要求，看看在规定的时间内，谁摆的最多。边摆边数出每个图形你用了几根小棒。 好，开始。（生动手操作，师巡视）
生：汇报摆了什么，用了多少根小棒。
师：大家不仅动脑筋摆了自己喜欢的图形，而且回答的很完整，拼摆的图形也很有创意！
（以3+3+3+3+3+3=18为例教学乘法。）
师：请同学们仔细观察，默默地读读，你发现了什么？黑板上的算式有什么特点？
生1：都是连加法。
生2：有的加数一样。有的加数不一样。
师：你观察的真仔细，而且回答的也很完整，老师非常喜欢你！“一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？
生：……
师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。
师：请看这个算式（比如：3+3+3+3+3+3=18），加数是几？（3）有几个3呢？（6个）
师：这个式子我们表示为6个3相加。
师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！
（同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”）
师：有的算式很长，怎样才能变得简单一点呢？例如黑板上同学列的这个6个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
（小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。）
（学生汇报并讲明理由）
生l：（6＋6＋6＝）两个3加起来是6，这样就加3个6就可以了。 （教师与学生交流评价：比原来的算式简便了）
生2：（9＋9＝）这3个3加起来是 9，这2个9加起来也是18。
生3：可以用乘法，写6乘3。
师：看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你是怎么知道？
师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？
生：是爸爸给我讲的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。
师：你真爱学习！对！这个小叉就是乘法的运算符号──乘号，读作：乘。（跟读）6个3相加，用乘法表示，写成：3X6或6X3随手板书）。
师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！
师：你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们想出了这么多种方法，你们觉得哪个方法更简便些呢？（乘法）
师：为什么是3X6呢？
生：因为有6个3相加。
师：对，3就是加法算式中的相同加数3，6就是算式中3的个数。写的时候也可以先写相同加数的个数6，再写相同加数3。这种表示方法我们把它叫做“乘法”。
师：中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
生l：比原来简单了。
师：是啊，像这样求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，乘法是相同加数的简便算法。
师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？
三、巩固扩展：
师：快看！ 46页的“聪明的小笔头”已经迫不及待地想考考大家了，请你来做一做，看，小朋友们在干什么呢？
师：你会列算式吗？请填在书上！
（独立完成，集体订正。）
3、.基础练习
（1）（课件出示）读算式 5×2 3×4 7×5 9×3 6×8 3×2 5×9 3×8 5×6
（2）（课件出示）把加法算式改写成乘法算式 4+4+4=□×□=□×□ 6+6+6+6=□×□=□×□ 2+2+2+2+2=□×□=□×□
（3）送信。（连线）
（4）智慧屋。
（5）做小燕子，快快飞。
（每行一张燕子卡片，每名小朋友做一道题，然后快速往后传，比一比哪只小燕子最先飞到）
四、全课小结：
师：今天大家有什么收获啊？（学生回答略）
师总结:通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，列乘法算式时，要看准相同加数是几，再数相同加数的个数。你们学会了吗？
申报学科带头人教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
鸡西小学
赫秀丽