（鲁教版）四年级语文上册教案 桂花雨 5

桂花雨
背景介绍：
在阅读中，感受文章的情，培养学生的人文情怀，是语文教学的任务。《桂花雨》就是鲁教版四年级上册的一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。阅读教学的任务要以体会文中的情感为主要目标，凭借对重点语段的理解，通过朗读、说话等方式，引领学生进入文本的精神层面，体会“月是故乡明”般的浓浓思乡情，以及字字含情的语言之美。在教学中，我带领学生品读文章，通过原境、意境、心境等不同层次的读、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标
1、知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。
3、情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点、难点
重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学设计与过程：
（一）导入新课
1.同学们，童年时美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（齐读课题）
2.同学们，昨天老师已布置大家预习课文了，谁能给老师解释一下课题是什么意思？（要学生根据预习自主回答）
（二）交流预习收获
过渡语：看来同学们昨天确实预习课文了。老师还想看看大家的预习水平，有信心吗？
1. 简介作者和桂花；（让学生根据收集的资料自主回答）
2. 出示重点字词
如：姿态；邻居；成熟；尤其；提前；箩；香飘十里。
指名学生认读——学生解释重点词语的含义——整体朗读
3. 朗读课文，比一比谁朗读得最有感情、最棒。
指名读——集体读
（三）感受迷人的桂花香
1.“这里的桂花”指的是哪里？它有多香？（指的是杭州一处小山上的桂花；桂花香飘十里。） 指名学生自由回答
2.这里的桂花那么香，还不上家乡院子里的桂花香。那么，家乡院子里的桂花到底有多香呢？请同学们再读课文，把描写家乡桂花香的句子画下来。
学生自由阅读——小组交流——全班交流
3.出示关于桂花香的相关语句。认真朗读这些语句，体会一下这些句子中哪个字最能让你感受到家乡的桂花香。
（1）品读“浸”字（表达了家乡的花香十分浓郁）（学生自由回答）
（2）品读“全年”（说明花香的持久，以及与桂花相关的其他食物）（学生自由回答）
（3）品读“整个村子”（生读）
4.看来家乡的桂花真得十分香！可是，杭州有一座小山的桂花真得香不过家乡的一课桂花树吗？（生答不是）
再次出示母亲的话：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。母亲为什么这样说呢？
学生思考——学生自由回答
5．是啊，原因就在于家乡的桂花树与母亲有着千丝万缕的联系。那么，母亲与桂花树之间又有哪些小故事呢？请同学们找出来。
学生阅读——学生自由回答
6.总结，再次朗读母亲的话。
（四）享受“摇花乐”和“桂花雨”
1.从母亲的话里，我们感受到了母亲对家乡的深深地思念之情。那么，作者“我”呢，想不想家乡呢？（学生回答想）从那里能读出来。
引出作者的话：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
多媒体课件出示这句话及要求：文中哪句话具体描写了摇花乐和桂花雨？
出示：摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
A从“老是”“缠”这个词你能感受到作者怎样的心情？你平时跟爸爸妈妈撒娇时是怎么做的？（通过联系生活学生能体会到盼着摇桂花的急切的心情）
B带着这种心情读一读。生齐读。
C当母亲让我们提前摇桂花时，我“可乐了”。（齐读课文）
出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
从哪些地方能体会到作者的“摇花乐”？（心情，语言，动作）（学生自由回答）
2.是啊，这么美的桂花雨，这么香的桂花雨，给作者留下了深深地印迹。即使多少年过去了，作者依然不能够忘记，所以，作者说“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
A一个“又”字能让你体会到什么？（学生自由回答）
作者不止一次的想起这些事情，说明了作者对家乡的深深地思念之情。
（五）本课小结
本节课我们跟随着作者琦君感受了故乡的美好，让我们也禁不住思念那美丽的家乡了，就让这淡淡的、美美的乡情留在我们的心底吧。
教学评析：
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。在课堂教学中，无论是粗略的感受还是细细品味，都紧紧围绕着桂花香与故乡情来开展，层层递进，将学生带进了作者的精神境界，丰富了学生的情感体验。在教学中，有两点我感受最深：
第一、读中感悟情与美。
“读”是阅读教学的重要环节。尤其对于这样一篇优美的文章，缺少了读，就像飞翔没有了翅膀，美感、情感的感悟自然就淡了许多。在本课中，我充分注意到了这一点，让学生反复朗读，在读中再现了童年的故事，加深了学生对课文的理解，丰富了学生的情感。在优美的文字体验中，学生的情感也慢慢地培养了起来。
第二、联系生活感悟语文。
文中的“摇花乐”中，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”这些孩子的动作写出了摇桂花的快乐。课堂上我抓住这些词语，让学生联系生活中自己如何跟爸爸妈妈撒娇来引导学生体会词语包含的情感。学生马上就能联系起来，并且这样让学生联系生活来体会，学生的感悟也更深了。
总而言之，本节课让我深深感受到了语文课堂离不开朗朗的读书声，也离不开丰富的情感体验。