【部编版】语文九年级下册 第一单元第3课 《短诗五首》课件（共61张PPT）

(共61张PPT)
2022/1/6
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短诗五首
部编版九年级语文下册课件
情境导入
一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。今天，我们来读一读本文的五首短诗，感受短诗的魅力。
学习目标
结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
讲授新知
月 夜
沈尹默
讲授新知
走进作者
【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
讲授新知
《月夜》写于1917年，当时正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。“科学”与“民主”，个体意识的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
写作背景
讲授新知
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是少见“我”（指独立存在的意识）的，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
写作背景
讲授新知
整体感知
朗诵
读出节奏
感受意蕴
《月夜》
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
讲授新知
这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
讲授新知
这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了"五四"运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
讲授新知
要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立；
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？
课堂小结
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
讲授新知
萧红墓畔口占
戴望舒
讲授新知
【戴望舒】（1905—1950），现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
走近作者
【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
背景链接
萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
背景链接
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。
讲授新知
朗诵
1.读出节奏 2.体会情感
初读本诗你有怎样的感受？
此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
《萧红墓畔口占》
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么？
深入研读
“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远， “寂寞” 既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。
“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。表现出作者美好的愿望以及与已故者深厚的情谊。
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒一生中最优秀的诗篇之一。
文章小结
《月夜》：知识分子追求独立
《萧红墓畔口占》：朴质深厚的情谊
板书设计
断章
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
1935年10月
品味《断章》
卞之琳（1910.12.8—2000.12.2），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。新月派代表诗人，主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
作者简介
分析讨论
诗人以“断章”为题的目的是什么？
诗人在诗中熔铸了浓厚的哲学思辨意识。诗人以“断章”为题，看似一般，实则是妙语双关。其一，表明是从一首完整的长诗中抽出来的片断；其二，蕴含了思辨的哲理道理。
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼上看风景的人
桥
楼
明月
窗子
别人
梦
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
因“看风景”的动作产生联系
因“装饰” 产生联系
后两个画面
前两个画面
《断章》用几幅画面阐释了什么哲理？结合诗歌内容，简要说说。
诗人以短短四行，描绘了四幅画面。既表达出了人物内心绵绵的情思，同时又包含着深广的哲学象征意义——人与人之间、物与物之间，都有着这样或那样的关系，万物息息相关、相互依存。
构思新颖，结构巧妙
诗歌阐释了“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲理。但诗人没有直接陈述，而是精心描绘了四幅息息相关的画面，以鲜明美好的生活图景间接阐释。同时在构思上，诗句运用了类似“顶真”的手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗句间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融为一体，十分巧妙。
写作特色
《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，表达了诗人与主客体相对关系的思考。体现出一个哲理：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。
课文主旨
看 　　 　　　
断章
桥上：你→看风景
明月→你的窗子
万物
息息相关
相互依存
课堂小结
你→别人的梦
楼上：看风景的人→你
装饰
风雨吟
风从大地卷来，
雨从大地奔来。
郊原如海，
房舍如舟。
我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。
1941年12月
品味《风雨吟》
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，现代诗人。曾与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
作者简介
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中“卷”
“奔”“海”“舟”“舵手”等特有的词，用你的话描绘出画面。
“风”“雨” 从大地 “卷”“来” ，气势十足。风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船； “我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
风从大地卷来，雨从大地奔来。
郊原如海，房舍如舟。
风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。
雨下得又急又猛，非常有冲击力
比喻
表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，实则暗示祖国风云诡谲的时代环境。
描写静景，通过写郊原、房舍，继续表现风雨，同时暗示作者心中的恐惧、不安。
诗歌中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？
风从大地卷来，雨从大地奔来。
“风”“雨”
指自然界中的风雨
对于 “我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也指“人生”的坎坷与遭遇。结合时代背景，也可以理解为中华大地上的血雨腥风。
表面
深层
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
谈谈你如何理解这句话。
“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气概，愿意挺身而出。表现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
诗人运用了哪些修辞手法？用这些修辞手法的目的是什么？
诗人运用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存形势及国人的抗战热情，表达了诗人征服天下的勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。
象征
比喻
诗人描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
课文主旨
风卷、雨奔 　　 　　　
　
风雨吟
年轻舵手的心
迷惘、责任心
环境
　　　　　
“我”
　　　　　
郊原如海、房舍如舟 　　 　　　
统 一
聂鲁达
所有的叶是这一片，
所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。
因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵，
整片大地是一朵花。
品味《统一》
聂鲁达（1904—1973），智利诗人、外交家。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
作者简介
诗人是如何表现“统一”这一思想的？
“多”与“一”本是对立的关系，但是诗人在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
分析讨论
所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，
所有的叶怎么会是这一片？所有的花怎么会是这一朵？
诗人在开篇陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考，同时也引出下面的感悟。
提出问题
如何理解“繁多是个谎言”？
在诗人的诗中，花、叶不论拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质就是生命的传递。因此“繁多”是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。
因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
紧扣题目，强调万物的统一性，表明世界具有统一性与和谐美，充满哲理意味。
哲理：①透过现象看本质。
②个性与共性，就是事物的普遍性和特殊性。
回答问题
全诗紧扣“统一”，表明了世界具有统一性与和谐美，形象地阐明了现象与本质的道理，指出对立之中存在统一，要透过繁多的现象窥见单一的本质，不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。
课文主旨
统一
繁多是个谎言
所有的叶一片叶
课堂小结
所有的花一朵花
一切果实无差异
花是同一朵
树是同一棵
统一性
和谐美
1．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．中学生要提升文学素养，养成爱读书，尤其是读经典名著，让书香浸润心灵。
B．“最美中国人”，反映了社会主义核心价值观建设的实际成效，彰显着当代中国人民的精神风貌。
C．为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免不受俗务的干扰和盛名的拖累。
D．我国第二艘航母能否早日加入海军编队，取决于科研人员和广大官兵的共同努力。
B
课堂练习
2．某学校九年级举行“传承传统文化之经典咏流传”的综合性学习活动，如果让你推荐一首诗词参加活动，你会推荐哪一首？说说理由。
苔（袁枚）
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，亦学牡丹开。
推荐理由：我希望借助这首诗让大家明白，即使生活环境不如意，但我们依然可以通过自己的努力取得成功，让自己的人生焕发光彩。
掌上的心
雷抒雁
如果我能把心托在掌上
像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，你会一目了然
你就会说哦，多么可爱的红润
可是，如果我真的把心托在掌上
像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢
该怎么表达这裂心的痛苦？
这首诗的主要特点是借助比喻完成思想和情感的表述。心——红红的草莓；掌——厚厚的绿叶。这是一组巧妙而妥贴的意象，为全诗奠定了成功的艺术基石。以绿衬红，对比色调的鲜艳明丽给予读者心理视觉的强烈刺激，也流露出诗人对健康心灵的珍爱、赞美。心用“草莓”明喻以避免诗的晦涩难懂；“恶鸟”暗喻恶人，又使诗含蓄蕴藉。明暗相间，广狭互补，显得既明快简洁又耐人咀嚼。
诗人深得中国古典诗艺之精髓。诗分两节，每节的首三句几乎相同。诗人之所以回环往复地咏叹心——“草莓”之红润可爱，是因为这样既强化了意象的可视、可感之生动性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三叹、余韵悠长的艺术效果。
繁星
冰心
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深的互相颂赞。
课后作业
A. “何曾”一句既是泛问，也是自问，“他们对语”指繁星相互对话，这一设问蕴涵对夜空繁星的赞许。
B. “颂赞”一句是诗人以奇特的想象，对上面设问作巧妙回答，是诗人对深蓝太空的深远，对闪烁繁星的高洁的赞叹。
C. 这首诗借写夜空中的繁星寄托对自然景色的感情，渗透着诗人对大自然美的歌颂，意在唤起人们纯真、温馨的意绪。
D. 这首小诗凝练、含蓄，带有哲理意味。语言清新紧凑，音调自然流畅，反映了诗人早期诗作的艺术风格。
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A
泥土
鲁藜
老是把自己当珍珠
就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当做泥土吧
让众人把你踩成一条道路
A. 小诗押韵，便于记忆，读起来琅琅上口，增强了号召力。
B. 诗人把自己当成“珍珠”，经受着风风雨雨，阴晴凉热的煎熬，让众人把他“踩”了超过四分之三世纪，才“踩”出一条堂堂正正的“道路”来。
C.《泥土》是崇高的，但又蕴涵纯美的意境，既庄严又雅洁，达到了一个哲理的高度。
D. 这首诗告诉我们不要自以为是，要忠实地去做实在的事情。
对这首诗的解读，不恰当的一项是（ ）
B
课后作业
背诵并完成本课练习。
2022/1/6
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同学们，下课啦！
部编版七年级语文下册课件
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