15.2《答司马谏议书》——2021-2022学年高一语文人教统编版必修下册随堂检测（含答案）

15.2答司马谏议书
1.下面加粗词的意义与用法相同的一项是( )
A.为天下理财
不为征利
B.是而不见可悔故也
是社稷之臣也
C.盘庚不为怨者故改其度
爱其子，择师而教之
D.欲出力助上以抗之
如君实责我以在位久
2.下列各句中，加粗字词的解释有误的一项是( )
A.窃以为与君实游处相好之日久 游处：同游共处，交往
B.重念蒙君实视遇厚 视遇：看待、对待
C.虽欲强聒，终必不蒙见察 强：加强
D.未能助上大有为，以膏泽斯民 膏泽：施加恩泽
3.下列各句中，加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )
A.故略上报
B.于反复不宜卤莽
C.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远
D.以为侵官，生事，征利，拒谏
4.下列各句中加粗的字，从词类活用角度看与其他三项不同的一项是( )
A.如曰今日当一切不事事
B.籍吏民，封府库
C.范增数目项王
D.君为我呼入，吾得兄事之
5.下列句子分别编为四组，全都是王安石用来反驳司马光的一组是( )
①而议事每不合，所操之术多异故也
②议法度而修之于朝廷，以授之于有司
③举先王之政，以兴利除弊
④为天下理财
⑤辟邪说，难壬人
⑥人习于苟且非一日
A.①③⑤ B.②④⑥ C.①②⑥ D.③④⑤
6.阅读下面的文字,完成问题。
王安石:无私交才显王道
王安石(1021-1086年)
个性名片:当世人不知我,后世人当谢我!奈何“有心栽花花不开,无心插柳柳成阴”。
人物简介:北宋丞相、新党领袖、唐宋八大家之一,一心为民力主改革,可惜天未亮,他起得太早。
著名的包公包青天难得立身处世一回,借着牡丹花开,风雅地置办了酒宴,请来同事小聚。作为主家,包公周全地——请酒。平日里不喜应酬、滴酒不沾的司马光,碍于情面,勉力喝了几杯。轮到王安石时,包公嘴皮子都磨破了,一张黑脸都急白了,执拗的王安石仍岿然不动。最后,暴脾气的包公没脾气了,只得放弃。
此时的王安石,已至中年,并在官场浸泡二十余载,依然做不到官场上那种客套又俗套的应酬——酒肉吃进肚里,朋友挂在嘴上。他的人生信条简单得可怕,你走天桥,我走地下道,无私交才是王道。
碰王安石钉子的,不独有实力派的包公,还有权力派的仁宗。
按照帝国的规定,凡进士高第者,为官一任即三年后,便可回京述职,留在皇帝身边。这种近水楼台先得月的提拔方式,有宋一代,一直被视为仕途发达的最佳捷径,他人没有条件也想创造条件地上,王安石却一再矫情地拒绝,拿仁宗签发的入京圣旨当白纸。一来二去,连钦差都习惯了他的躲猫猫,直接把圣旨送到家门口。这一次,王安石竟然极富想象力地躲进了茅房。钦差左等右等不见人来,只好把圣旨放到桌上就走。得知消息的王安石从茅房里跳出来,抓起圣旨一路狂奔,硬生生将圣旨还了回去。
情商如此低下,又如此不识抬举,王安石的前途,本该一片漆黑,伸手不见五指。但1069年,政坛却变成了他一个人的舞台。他像一颗大彗星,拖着长而明亮的大尾巴呼啸而来,官拜参知政事(宰相职),权倾朝野,政界为之变色。
没办法,他情商低自有低的活法,让别人无话可说。
当年,20岁的他一路风尘仆仆来到开封,当时的文化名流曾巩、欧阳修等,一看他的文稿,惊为天人。第二年,科举应试之日,王安石的锦绣文章,被主考官一眼就相中为状元卷子,他用甩开他人若干条街的才华,让人望尘莫及。
随后25年里,他从县令一级级地干到大守。其间,在每一个地方,全部政绩斐然。而且,在此期间,他建堤筑堰,改革学校,开办农民贷款法,也就是后来的青苗法的雏形,全部大获成功。他靠真才实学挣得的官声与民望,让文武百官、黎民百姓点赞。
最绝的是,他不贪色、不爱财。在中国传统思想中,一个大坏官,无非这两条,可他一条都不沾。
他终生不纳妾,这在风流开放的宋代文人中几乎绝无仅有。他正经得连自己的夫人都觉得无趣,于是夫人亲自出面,为他物色了一个美貌女子。结果,他不仅退还了女子,还帮女子家还清了债务。
他节俭清廉,视富贵如浮云。每次发官饷,总是拎了装钱的袋子回家,然后直接交给夫人。据说,他的宰相俸禄几乎已经变成了公款,任凭亲友甚至同事花费。而且,官居宰相高位那么些年,从未用此权力为自己及其亲族谋过私利。
如今,翻看官方修订的《宋史》,我们会赫然发现:王安石变法的最重要的支持者、参与者、助手、学生和继承人等,几乎全部被列入奸臣的行列,只有他这位高举变法大旗的首倡者安然无恙——他活得如此低调又本分,人品和文品一样无可挑剔,即便是他最强劲的政敌,也很难找出他的破绽。至于变法的完败,真是怨不得他,悲剧在于,天还没亮,而他起得太早了——超前,注定了他是孤独的伟大者。
(有删改)
1.下列对文本相关内容的分析和概括,最恰当的一项是( )
A.“个性名片”中介绍王安石"当世人不知我,后世人,谢我”,表明在当时王安石变法孤立无助,注定失败;其实从历史发展的角度看,王安石是伟大的改革家。
B.包公难得置办酒席宴请同僚,连不喜应酬、滴酒不沾的司马光都勉力喝了几杯;王安石却是执拗不喝,表现出王安石的目中无人和固执己见。
C.由于不满宋仁宗的统治,不愿意留在皇帝身边,王安石一再拒绝入京任职的圣旨,不识抬举的王安石前途一片漆黑。
D.在地方任职的25年里,王安石在每一个地方,全部政绩斐然。这不仅使他赢得了官声与民望,而且也为他后来推行新法奠定了坚实的现实基础。
2.最后一段在文中有什么作用 请简要分析。
3.王安石能“官拜参知政事(宰相职)”,有哪些方面的原因 请简要分析。
7.阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】
管子曰：“仓廪实而知礼节。”民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。古之人曰：“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。”生之有时，而用之亡度，则物力必屈，古之治天下，至孅至悉也，故其畜积足恃。今背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也；淫侈之俗，日日以长，是天下之大贼也。残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。生之者甚少，而靡之者甚多，天下财产何得不蹶！
汉之为汉几四十年矣，公私之积犹可哀痛。失时不雨，民且狼顾；岁恶不入，请卖爵、子，既闻耳矣。世之有饥穰，天之行也。即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？卒然边境有急，数十百万之众，国胡以馈之？兵旱相乘天下大屈有勇力者聚徒而衡击罢夫羸老易子而咬其骨政治未毕通也远方之能疑者并举而争起矣。乃骇而图之，岂将有及乎？
夫积贮者，天下之大命也，苟粟多而财有馀，何为而不成？以攻则取，以守则固，以战则胜。怀敌附远，何招而不至？今殴民而归之农，皆著于本，使天下各食其力，末技游食之民转而缘南亩，则畜积足而人乐其所矣，可以为富安天下，而直为此廪廪也，窃为陛下惜之！
（节选自《汉书 食货志》）
【乙】
凡治国之道，必先富民，民富则易治也，民贫则难治也。奚以知其然也？民富则安乡重家，安乡重家则敬上畏罪，敬上畏罪则易治也。民贫则危乡轻家，危乡轻家则敢凌上犯禁，凌上犯禁则难治也。故治国常富，而乱国必贫。是以善为国者，必先富民，然后治之。
不生粟之国亡，粟生而死者霸，粟生而不死者王。粟也者，民之所归也。粟也者，财之所归也。粟也者，地之所归也。粟多则天下之物尽至矣，先王者善为民除害兴利，故天下之民归之。农事胜则入粟多，入粟多则国富。粟者，王之本事也，人主之大务，有人之涂，治国之道也。
（节选自《管子 治国》）
1.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是( )
A.兵旱相乘/天下大屈有勇力者/聚徒而衡击罢夫羸老/易子而咬其骨/政治未毕通也/远方之能疑者/并举而争起矣
B.兵旱相乘/天下大屈/有勇力者聚徒而衡击/罢夫羸老易子而咬其骨/政治未毕通也/远方之能疑者/并举而争起矣
C.兵旱相乘/天下大屈有勇力者/聚徒而衡击/罢夫羸老易子而咬其骨/政治未毕通也/远方之能疑者/并举而争起矣
D.兵旱相乘/天下大屈/有勇力者聚徒而衡击罢夫羸老/易子而咬其骨/政治未毕通也/远方之能疑者/并举而争起矣
2.下列句子中，加粗词的解释不正确的一项是( )
A.故其畜积足恃 恃：依靠
B.怀敌附远，何招而不至 怀：使……降顺
C.故治国常富 治：治理
D.有人之涂 有：保有
3.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是( )
A.甲文第二段论及灾害的必然性后，就如何应对旱灾和战争接连发问，最后阐明兵旱之灾必将带来深重灾难。
B.甲文第三段直接点明“夫积贮者，天下之大命也”的观点，同时指出重视农业生产是加强积贮的重要措施。
C.乙文第一段通过对“民富易治”和“民贫难治”两种情况的阐释与比较，论证了“治国之道，必先富民”的观点。
D.甲、乙两文都在批判社会现实的基础上，从不同角度向君王提出了发展农业生产、富国强民的主张。
4.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（1）生之者甚少，而靡之者甚多，天下财产何得不蹶！
译文：_______________
（2）不生粟之国亡，粟生而死者霸，粟生而不死者王。
译文：_______________
5.请简要概括甲文第三段和乙文第二段中“粟多”的意义。
8.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
1.王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“生事”罪名加以反驳的句子是：________________，________________，________________。
2.王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“征利”罪名加以反驳的句子是：________________，________________。
3.王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“拒谏”罪名加以反驳的句子是：________________，________________，________________。
9.阅读下面的文段,完成下列各题。
北宋王安石笔下的神童方仲永的遭际,代有其事。
受虚荣心、名利心等影响,一些“望子成名、望女成星”的家长,热衷于奔走在童星制造的路上,对有特长的孩子_______________,倾尽一切资源,带孩子参加花样繁多、“套路”很深的选秀比赛,孩子在日常生活中也常常处于夸张的模仿和表演的状态。
前不久,据研究机构调查结果显示:超过七成多的孩子最崇拜文娱明星,最想拍戏、出名、赚大钱、住豪宅,而科学家、文学家为榜样的孩子占两成,只有_______________的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观点指出,对于少年儿童的培养教育,一些家长正走在_______________的路上!也有家长认为:“不都说出名要趁早吗 让我的孩子尽早出名,积累财富,也没啥错!”俗话说,早熟的果子撑不到丰收的金秋。银河星布,_______________的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场,消费孩子的童年,对孩子健康人格以及“三观”的塑造,有百害而无一利。
不驰于空想,不骛于虚声。身为家长,如果( ),那么方仲永的悲剧就可能反复上演。
1.依次入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )
A.快马加鞭 凤毛麟角 背道而驰 璀璨夺目
B.揠苗助长 凤毛麟角 南辕北辙 光彩照人
C.揠苗助长 屈指可数 南辕北辙 璀燦夺目
D.快马加鞭 屈指可数 背道而驰 光彩照人
2.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )
A.据研究机构调查结果显示:七成多的孩子最崇拜文娱明星,最想拍戏、出名、赚大钱、住豪宅,而两成的孩子以科学家、文学家为榜样。
B.研究机构调查结果显示:七成多的孩子最崇拜文娱明星,最想拍戏、出名、赚大钱、住豪宅,而以科学家、文学家为榜样的孩子占两成。
C.据研究机构调查结果:超过七成的孩子最崇拜文娱明星,最想拍戏、出名、赚大钱、住豪宅,而科学家、文学家为榜样的孩子占两成。
D.研究机构调查结果显示:超过七成多的孩子最崇拜文娱明星,最想拍戏、出名、赚大钱、住豪宅,而 占两成的孩子以科学家、文学家为榜样。
3.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( )
A.把孩子的童年当快消品,寄望早成名挣大钱,沉醉于“童星制造”的虚妄中
B.把孩子的童年当快消品,沉醉于“童星制造”的虚妄中,寄望早成名挣大钱
C.沉醉于“童星制造”的虚妄中,寄望早成名挣大钱, 把孩子的童年当快消品
D.沉醉于“童星制造”的虚妄中,把孩子的童年当快消品,寄望早成名挣大钱
10.下面是某高中语文组实施新型作文评价方式的流程图。请把这个流程图写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100字。
答案以及解析
1.答案：C
解析：C项，代词，自己的。A项，介词，替；动词，是。B项，动词，认为正确；代词，这。D项，目的连词，来；介词，因为。
2.答案：C
解析：强：勉强。
3.答案：D
解析：A项，古义：写回信。B项，古义：书信往来。C项，古义：不同寻常。D项，生事：古义、今义都指制造事端。
4.答案：D
解析：A、B、C三项都是名词活用为动词。D项名词作状语。
5.答案：D
解析：①是分析两人的交往情况，⑥是分析社会现状。
6.答案：1.D; 2.①通过鲜明对照,高度评价王安石,低调又本分,文品与人品无可挑剔。②赞美王安石卓尔不群,对其变法失败深表理解与无奈。③总结全文,首尾呼应,结构严谨。
3.①皇帝支持。神宗主张改革,信任王安石,使其官拜参知政事(宰相职),权倾朝野。②文品卓著。当时的文化名流曾巩、欧阳修等,一看他的文稿,惊为天人。③政绩斐然,25年里,王安石建堤筑堰,改革学校,开办农民贷款法,全部大获成功。④人品可贵。他不贪色、不爱财,为人低调又本分。
解析：1.A.“变法孤立无助,注定失败”说法绝对。B.“王安石的目中无人和固执己见”错,此事体现了王安石不喜官场客套,坚持官场无私交的原则。C.“由于不满宋仁宗的统治,不愿意留在皇帝身边”于文无据;“前途一片漆黑”错,原文是“王安石的前途,本该一片漆黑……政界为之变色”。
2.作答时,需从内容和结构两方面作答内容上,最后一段既表达了对王安石“低调又本分,人品和文品一样无可挑剔”的赞美,又表达了对王安石“变法的完败”“超前……孤独的伟大者"的无奈;结构上,与首段形成前后照应,总结全文。
3.本题可从内因(主观原因)和外因(客观原因)两方面作答。主观上,王安石才华横溢,文采斐然;为人低调又本分,不贪色、不爱财;为官期间,政绩卓著。客观上,王安石深得宋神宗赏识。
7.答案：1.B；2.C；3.D
4.（1）从事生产的人很少，可是浪费粮食的人很多，国家的财富怎能不枯竭呢！
（2）不生产粮食的国家会灭亡，生产粮食而吃光用尽的国家仅能称霸，生产粮食而又能食用不尽的国家才可以称王。
5.甲文：战胜外敌，招来远人，国富民安。乙文：促进物产流通，吸引百姓归附，国家富足，成就王业。
解析：1.“天下大屈”句子结构完整，“有勇力者”指有勇气和力量的人，应该作后一句的主语，所以“有勇力者”前面应该断开，可排除A、C两项。比较B、D两项，主要区别在“有勇力者聚徒而衡击罢夫羸老易子而咬其骨”这句的断句中，首先找到这句中的名词或名词性词组，有“有勇力者”“罢夫羸老”“骨”；再找出句子中的动词和动词性词组，有“聚徒”“衡击”“易”“咬”，然后根据主谓宾句子的结构组织句子，“有勇力者聚徒而衡击”和“夫羸老易子而咬其骨”这样断句句子结构完整，可排除D项。
2.C项，“故治国常富”根据句子结构特点，“治国”应该是作名词，翻译为“治理好的国家”，所以此处的“治”应该是形容词，可翻译为“安定的、太平的”，而不是“治理”的意思。
3.D项，“甲、乙两文都在批判社会现实的基础上”分析错误，乙文没有批判社会现实，乙文开头第一段从“民富则安乡重家”“民贫则危乡轻家”这两方面论述“治国之道，必先富民”的中心论点。
4.（1）生之者：从事生产的人，“生”作动词，从事生产。靡之者：浪费粮食的人。靡：浪费。何得：怎能。蹶：竭尽、耗尽。（2）粟：代指粮食。亡：灭亡。粟生而死者：指生产粮食而吃光用尽的国家。霸：名词作动词，称霸。王：名词作动词，称王。
5.本题要求概括甲文第三段和乙文第二段中“粟多”的意义，回答本题要根据原文的具体内容来概括。如甲文第三段中的“以攻则取，以守则固，以战则胜”可提炼出战胜外敌；“怀敌附远，何招而不至”可提炼出招来远人；“则畜积足而人乐其所矣，可以为富安天下”可提炼出国富民安。乙文第二段中的“粟多则天下之物尽至矣”可提炼出促进物产流通；“先王者善为民除害兴利，故天下之民归之”可提炼出吸引百姓归附；“入粟多则国富”可提炼出国家富足；“粟者，王之本事也，人主之大务，有人之涂，治国之道也”可提炼出成就王业。
【参考译文】
【甲】管子说：“粮仓充足，百姓就懂得礼节。”百姓缺吃少穿而可以治理得好的，从古到今，没有听说过这事。古代的人说：“一个男子不耕地，有人就要因此挨饿；一个女子不织布，有人就要因此受冻。”生产东西有时节的限制，而消费它却没有限度，那么社会财富一定会缺乏。古代的人治理国家，考虑得极为细致和周密，所以他们的积贮足以依靠。现在人们弃农经商（不生产而）吃粮的人很多，这是国家的大祸患，过度奢侈的风气一天天地滋长，这也是国家的大祸害。这两种大祸害公然盛行，没有人去稍加制止；国家的命运将要覆灭，没有人去挽救；从事生产的人很少，可是浪费粮食的人很多，国家的财富怎能不枯竭呢！
汉朝从建国以来，快四十年了，公家和个人的积贮还少得令人痛心。错过季节不下雨，百姓就将忧虑不安；年景不好，百姓纳不了税，朝廷就要出卖爵位，百姓就要出卖儿女。这样的事情皇上已经耳有所闻了，世上有灾荒，这是自然界常有的现象。假如不幸有纵横二三千里地方的大旱灾，国家用什么去救济灾区？如果突然边境上有紧急情况，成千上万的军队，国家拿什么去发放粮饷？假若兵灾旱灾交互侵袭，国家财富极其缺乏，胆大力壮的人就聚集歹徒横行抢劫，年老体弱的人就互换子女来吃；政治的力量还没有完全达到各地，边远地方敢于同皇上对抗的人，就一同举兵起来造反了。于是（皇上）才惊慌不安地谋划对付他们，难道还来得及吗？
积贮，是国家的命脉。如果粮食多且财力充裕，干什么事情会做不成？凭借它去进攻就能攻取，凭借它去防守就能巩固，凭借它去作战就能战胜。使敌对的人归降，使远方的人顺附，招谁而不来呢！现在如果驱使百姓，让他们归向农业，都附着于本业；使天下的人靠自己的劳动而生活，工商业者和不劳而食的游民，都转向田间从事农活，那么积贮就会充足，百姓就能安居乐业了。本来可以做到使国家富足安定，却竟造成了这种令人危惧的局面，我私下替陛下痛惜啊。
【乙】大凡治国的道理，一定要先使人民富裕，人民富裕就容易治理，人民贫穷就难以治理。凭什么这样说？人民富裕就安于乡居而爱惜家园，安乡爱家就恭敬君上而畏惧刑罪，敬上畏罪就容易治理了。人民贫穷就不安于乡居而轻视家园，不安于乡居而轻家就敢于对抗君上而违反禁令，抗上犯禁就难以治理了。所以，治理得好的国家往往是富的，乱国常常是穷的。因此善于主持国家的君主，一定要先使人民富裕，然后加以治理。
不生产粮食的国家会灭亡，生产粮食而吃光用尽的国家仅能称霸，生产粮食而又能食用不尽的国家才可以称王。粮食，能吸引人民；粮食，能招引财富；粮食，也能使领土开拓。粮食一多，则天下的物产都来了。先代圣王，正是善于为人民除害兴利，所以天下人民都归附他。农业发展则粮食收入增多，粮食收入增多则国富，所以增产粮食乃是成王业的根本大事，是人君的重大任务，是招引民众的途径和治国的道路。
8.答案：1.举先王之政；以兴利除弊；不为生事
2.为天下理财；不为征利
3.辟邪说；难壬人；不为拒谏
9.答案：1.B
2.C
3.D
10.答案：教师对学生之间的课堂作文评价交流进行管理，首先作者要把制作好的文本提供给同伴阅读，然后阅读的同伴给出阅读评价，最后在教师、作者、同伴三方交流之后，作者和同伴对文本进行再创作。
解析：解答这道题目，要理清流程图中的关系。分析流程图可知，教师是课堂管理者，作者要制作文本并提供给同伴，同伴需要对文本进行阅读评价，教师、作者、同伴三方交流之后作者和同伴对文本进行再创作。作答时，要注意字数要求。