第4课 唐朝的中外文化交流 教学设计

七年级历史下册第 4 课《唐朝的中外文化交流》教学设计
【课程标准】
以鉴真东渡、玄奘西行为例，说明唐代中外文化交流的发展，知道唐朝整治清明、经济繁荣、对外开放和统治者的博大胸怀是唐朝中外文化交流频繁的重要原因。
【教材分析】
本课为第一单元第 4 课，这一单元是要将学生带入“繁荣与开放的社会”
——隋唐时期，在我国历史上占有重要的地位，是中国古代社会的繁荣鼎盛时期，无论在制度建设、经济和文化发展、民族和睦还是对外交流上有着辉煌的成就、影响深远。而在本课中，主要为唐朝和印度、日本之间的文化交流，而这种交往时相互的，双方的，也正体现了单元主题的“开放”，同时也向我们展现了唐朝中外文化交流地域之广、时间之长等特点。学习本课，不但可以树立学生高度的民族自豪感，并且通过交往、交流所带来的影响，使学生理解一个民族的发展和振兴在很大程度上要依靠与外界文化的频繁接触与交流，让学生进一步感悟对外开放的重大意义！
【学情分析】
七年级学生经过一学期历史的学习，知识层面和理解能力都有一定的提升， 他们掌握一定的学习方法和一定的分析及处理问题的能力。本课的讲授中，教 师要充分利用智慧课堂的优势，要坚持以学生发展为本的基本原则，教学中应 多一些图片、视频等一些容易理解的的资源有助于学生对课程的理解和学习， 充分调动、激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们大胆的动口、动脑，最 大限度地促进思维的活跃，培养学生自主学习的良好习惯。
【教学目标】知识与能力：
了解遣唐使、鉴真东渡日本、玄奘西行取经等史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。
过程与方法：
充分利用智慧课堂教学环境，营造轻松的课堂氛围，加强学生对知识的理 解，培养学生的兴趣，并体会从感知历史到积累历史再到理解历史的过程。通 过对隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本和天竺等国的友好往来情况的学习， 启发学生思考隋唐时期出现频繁交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史 发展产生的重大影响，培养学生的分析能力。
情感态度与价值观：
通过对鉴真六次东渡、玄奘历时 18 年的西游和历时 19 年的译经生涯中体现出的精神，激发学生积极上进、自强不息的精神动力，助力学生形成正确的价值观。
通过对本课的学习，使学生感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展的重要作用，助力学生形成正确的世界观。
【重点、难点】
教学重点：唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往
教学难点：唐朝对日本产生的影响、玄奘西行；理解唐代对外交往频繁的原因
【教学媒体和资源】 多媒体课件、《鉴真东渡》、《中国通史-唐人街》片段等音视频资料；《唐朝对外交通路线图》、反映唐朝及现代与日本等国交往等图片；智慧课堂教学环境。
【教学策略】
充分利用历史地图、示意图、文史材料，创设情境，将信息技术与课程深度融合，增强学生体验与感受。
贯彻学科核心素养教学理念，通过问题探究，启发引导，分析评价，培养学科思维品质。
利用智慧课堂教学系统，开展课堂活动，激发兴趣，开拓视野，联系比较， 延伸拓展，实现人机互动，而且使得生生互动、师生互动更加自然。
【课堂类型】 新授课
【课时安排】 1 课时
【教学过程】
遣唐使 地图识读： 展示《唐朝中外交往示意图》，让学生观察、总结。唐王朝积极对外开放，与各国发展友好关系。 史料解读： 史料一： 《弘法大师行状绘词》 动动脑： 乘船的都是什么人？从哪里来的？此图描绘了怎样的历史场景？ 史料二： 《日本书纪》载： 从唐朝回日本的僧人说：“大唐国者， 法 式备 定， 珍国也， 常须达。” 想一想： 这句话的意思是什么？它 体现了日本民族的什么特点？ 资源运用： 《唐朝中外交往示意图》 设计意图： 培养时空观念，形象直观地感受到唐朝便利的交通，及对外往来的繁荣。 设计意图： 通过文字和图片资料，能使学生具体的了解遣唐使的史实，培养学生自己提取信息的能力，培养学生的史料论证素养。资源运用： 《弘法大师行状绘词》图
3. 交流认知： 何为遣唐使？ 是日本政府派遣到唐朝进行交流的使团，包括使者、僧人、留学生和专业技术人员。 他们来到中国的目的是什么？ 为了学习中国先进文化 根据老师的介绍，遣唐使来华有怎样的特点？ 时间长、规模大、次数多、遣唐使素质高 设计意图： 边展示图片，创设情境，提出 问题，引导学生完成任务。 资源运用： 遣唐使印
遣
唐 使 4.合作探究： （1）.展示材料：“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。” ——木宫泰彦《中日交通史》 提出问题： 遣唐使来到中国学习唐文化给日本社会带来什么影响？ 他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。 （2）.展示唐朝在文字、货币、建筑、节日、服饰等方面的图片，引导学生分析唐文化对日本带来的影响。（ 联系教材第 19 页“ 相关史事”） 过渡： 简要介绍日本来唐朝的遣唐使杰出代表--阿倍仲麻吕（晁衡） 来华情况，向学生说明日本深受唐 朝的影响既有遣唐使的功劳，也有 一些中国使者前往日本传播唐文化， 对日本同样影响深远，其中，最著 名的就是高僧鉴真。 设计意图： 通过文字和图片资料，使学生具体的了解遣唐使的史实，培养学生提取信息的能力，培养学生的史料论证素养。 资源运用： 唐文化对日本各方面的影响
鉴真东渡 人物扫描: 结合教材第 20 页“ 相关史事”、 《日本奈良唐招提寺内的鉴真像》认识鉴真。 合作探究： 鉴真对中日文化交流做出了那些贡献？ 贡献：传授佛经，传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等。 鉴真身上有什么可贵的品质？ 持之以恒、不畏艰险、迎难而上、 勇往直前的精神。 设计意图： 创设情境，讲述人物事迹，感受鉴真的精神品质，落实历史核心素养。 资源运用： 鉴真像 唐招提寺
设计意图： 通过视频和文字，找出鉴真对日本的贡献。其次，通过感受鉴真东渡的危险性，增强对鉴真的崇敬这些材料启发学生学习鉴真不畏艰险、勇往直前的精神，从而培养学生的家国情怀。 资源运用： 视频《鉴真东渡》、 郭沫若诗句： 鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。 舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。
信息归纳： 引导学生自主学习“唐与新罗的关系”一目内容，结合教材第 20 页“相关史事”中对崔致远的介绍，了解掌握唐与新罗经济文化交流史实。 新罗使节、留学生到访唐朝， 学习中国文化。 新罗物产居唐朝进口首位。新罗音乐传入中国。 仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等成就。 崔致远及《桂苑笔耕》 设计意图：
通过自主学习，使学生了解基础知识，锻炼
学生的自学能力，体现学生为主体的地位。
学生共同完成此任务，有助于培养学生互助
合作学历的意识。
资源运用： 崔致远像
展示《全唐诗》卷 26 李白《高句丽》：
唐 与 新 金花折风帽，白马小迟回。
罗 的 关 翩翩舞广袖，似鸟海东来。
系
过渡： 刚才我们讲了日本、新罗在与唐朝密切的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了自身的发展。同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充实自己。接下来我们学习本课的第三子目：玄奘西行
玄 奘 西 行 1. 人物扫描:玄奘生平 阅读教材，结合图片，简介玄奘。 《西游记》这部小说家喻户晓、妇孺皆知，讲述了唐僧师徒前往西天拜佛求取真经的故事。小说主人公唐僧的原型就是玄奘。 资源运用： 影视剧图片 历史图片
设计意图： 利用学生熟悉的形象，营造轻松的气氛，激发学生的兴趣。
2. 读图说史： 玄奘西行 结合图片和教材，指出玄奘西行路线归纳其主要成就。 时间、目的地：贞观年间，天竺国（ 今天的印度、巴基斯坦等地） 主要成就：带回大量佛经；主持译经工作； 口述成《大唐西域记》。 资源运用： 玄奘西行与回国路线图、那烂陀寺遗址图片、《大唐西域记》书影
那烂陀寺遗址 《大唐西域记》设计意图： 培养时空观念，使学生主动参与学习，培养阅读分析及提炼信息的能力。
3. 活动探究： ） 畅所欲言： 鉴真东渡、玄奘西行需要面对的困难有哪些？我们应当学习他们的哪些优秀品质？ 自然环境的困难、自身的疾病、社会和人文的压力；体现他们坚定的信念、无畏的勇气、百折不挠、坚忍不拔和必胜的信心。 ） 各抒己见： 《西游记中》描 写的唐僧西天取经与你今天了解的 玄奘西行有哪些相同点和不同点？ 历史记载真实存在，文学作品可以 虚构。要区别看待历史事实和影视、 文学作品，二者之间是有差别的。 资源运用： 历史图片 鉴真东渡、玄奘西行视频
设计意图： 学生查看平板中的图片、视频， 思考问题，交流发言，教师归纳、评价。通 过寻找相同点，感受他们坚持理想，坚忍不 拔的品质，产生对人物的认同感，形成正确 的价值观。联系学生所熟知的影视作品，不 仅可以提高学生学习的积极性，活跃课堂气 氛，同时提高学生区分影视作品和历史实的 能力。
问题探究（ 难点突破） ： 唐朝对 资源运用： 反映唐朝经济发展、政策开放、
外友好交往频繁的原因都有哪些？ 交通发达的文字材料、唐朝对外交通路线图
唐朝的强盛（对各国的吸引力）、 设计意图： 发挥学生的主动性，培养学生
开明开放的政策、发达的交通路线 探究意识，指导学生在积累历史知识的基础
等 上进一步理解历史，培养学生提高分析史料
的能力和唯物史观。
1. 知识点整合： 归纳本科基本知识点（教学重点总结） 教师突出本节课“一本书”（《大 唐西域记》）、“两个人”（鉴真、玄奘）、“三个国家”（日本、天 竺、新罗） 资源运用：《知识点整合表》 设计意图： 学生通过平板填写表格，巩固新知，通过总结，培养学生的归纳总结能力教师利用智慧课堂系统进行数据统计，点评总结。
教学总结 2. 情感升华： 本节课我们学习了遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等知识,同时深深地感受到唐朝的繁荣吸引了世界各地的目光,大唐帝国以博大的胸怀兼容外来文化之精华,而灿烂的中国文化也深深地影响了自己的邻邦。当代中国正在走复兴之路,所以我们更要坚定不移地坚持对外开放,鼓励交流, 才会进步。 资源运用： 改革开放后我国经济发展资料、“一带一路”战略图片资料 设计意图： 通过改革开放后中国强盛的史实，引导学生理解对外和平交往的重要性， 感悟对外开放的重大意义！使学生感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展的重要作用，助力学生形成正确的世界观。
随堂检测：“快来试一试” 资源运用： 典型例题
1 搜集、精选典型题目，检测教学效 技术运用： 学生通过平板答题，教师利用
果和目标达成，巩固新知识。培养 智慧课堂系统进行数据分析，总结点评。
学科思维和综合运用能力。 设计意图： 巩固新知，培养学生综合运用
教学 2. 引导学生思考交流教材第 22 页 能力，落实学科核心素养培养。
评价 “课后活动”第 1、2 小题。
西 东
板书设计 唐朝中外玄奘西行——天竺 响 文化交流 日本遣唐使 日本 唐文化对日本的影 鉴真东渡
教学反思与改进
今天的中国正处于改革开放时期，经济发展迅速，学习本课，我们能从唐朝的对外交往中得到很多启迪。首先，我们必须具备安定团结的稳定的政治局面，坚持对外开放政策，同时，又要努力提高自身素质，提高经济文化水平， 这样才有条件投入世界经济发展的潮流中。其次，我们必须学习唐朝的广博胸怀，传播先进文化和技术的同时，也善于吸收他国之长，为己所用。
本节课内容中有许多学生熟悉的人物、事件，比如小说《西游记》的情 节、人物，鉴真东渡的故事等，学生对于学习本课已具备一些基础，大部分学生能够积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。教学中，注重将现代信息技术与课堂教学融合，突出学生学科素养提升，既注意激发学生学习兴趣，又注重学生历史思维品质和探究能力的提高，还要体现家国情怀的价值追求。所以，我利用智慧课堂教学系统开展教学活动，通过情景创设、信息归纳、读图说史、问题探究、总结提升等多样化的教学设计，整合教材，将历史与现实结合，设计多个学习活动，提高学生自主学习能力，使学生既了解了史实又能将历史联系到现实。通过大量的历史地图、示意图和历史图片以及视频推送，加强了学生时空观念素养的培养，通过设计一系列探究问题，引导学生在真实的学习情境中体验探究，深化对唐朝频繁的对外交往史实的认识，客观评价历史事件、历史现象和历史人物。
但在教学中，智慧课堂的上课程序较为复杂，本人的操作使用技能尚待提高，学生注意力也不够集中，这都影响了教学效果。此外，在问题探究及答题活动中，一些学生没能够很好地参与进来，有些基础薄弱的学生有些不知所 措。今后，要采取更加灵活多样的教学手段调动学生参与教学活动的积极性。