2021—2022学年部编版语文七年级上册 第六单元第20课《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计
【课例名称】《天上的街市》
【教学目标】
一、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
二、学习快速阅读，体会诗中描写的形象，感知诗歌的氛围。
三、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【重难点分析】
一、调动学生的联想、想象能力，理解诗中奇特的想象，新鲜的意象，浓郁的抒彩， 二、让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。
三、学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。
【学情分析】
《天上的街市》选自部编版初中语文七年级上册第六单元，属于文学作品的阅读欣赏，
《义务教育语文课程标准》（2011 年版）对此的教学要求是：“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”本单元选编的课文题材多样，但共同特点在于通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些文本可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。
七年级的孩子往往思维活跃，想象丰富，而本单元的课文比较容易引起他们的兴趣，是
将他们引向广阔阅读空间的很好地桥梁。
【教法学法】
一、引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、提倡多解读、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
三、重视朗读，通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。
【教学具准备】希沃白板、平板教师机（学生机）、网络支持
【设计意图】
将信息技术作为认知工具融入教学中，转变学生获取知识的方式，在学生面对庞杂网络信息时，教师给予适当指导。帮助学生掌握信息提炼、分析、评价能力。通过信息技术创设情境感知体会，提升学生的思维。通过信息技术再现情境，培养学生审美体验与创造能力，促进深度学习。
【课时安排】一课时
【学习过程】
活动一：情境导引，联想想象。
课前任务：看了课文标题你会有哪些联想？
为了提高孩子的想象能力，培养审美体验能力，我校近期将举办“诗文配图”创作活动， 请你根据课文标题创作图画，并配文简单说说设计思路。（通过学生平板上传至教师机，教师选择展示，简单评价。）
明确：学生在创作时可能会有如下考虑——天上的街市是什么样的？天上的街市有什么东西？
为什么是天上的街市？而不是地上的街市？天上的街市有哪些人在逛？
活动二：初读诗篇，整体感知。
任务 1：学生自由大声朗读（也可以学生提前自主录制好音频在学生机上播放），读后自我
点评，同时大致了解诗歌内容。
任务 2：听教师范读，把握停顿节奏。PPT 总结展示文中停顿处。
任务 3：男女生分读互评，分析情感不到位的原因，引导学生初步感知诗歌内容。
活动三：理解深读，发展思维。
任务 1：诗歌中哪些词句体现了“天上的街市”怎样的特点？ 明确：“缥缈”——美丽
“世上没有的珍奇”——富饶繁华
“牛郎织女……骑着牛儿来往”——幸福美好
任务 2：结合对街市特点的理解，再读诗篇，感受街市的美丽。
任务 3：天上的街市中牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局不同，表达了诗人怎样的思想感情？
明确：学生网上搜索筛选信息，在白板上投影展示。了解诗歌的写作年代，简要概括时代背景
这首诗写于 1921 年，当时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》，表达对美好生活的向往！
寄托自己对光明对美好生活的向往，含蓄的表达了改造现实的愿望
活动四：再读诗篇，审美体验。
任务 1：欣赏名家朗读，学习朗读技巧。
明确：多媒体播放央视新闻联播主持人康辉老师的朗诵，听的时候要注意康辉老师是如何处
理细节的，比如停顿，重读、词语的拖音，语速的把握，某些词的语调的升或降。
明确：
重读的词语——定能够 闲游
（表现了作者坚定的信念，使人感到那想象是真是可信的，诗人坚信那样的理想世界一定会出现）
把韵脚适当的处理成拖音，可以把诗歌读的具有韵律美。
感情基调上是稍微欢乐一点，偏活泼
（天上的街市是诗人的向往，而现实依然黑暗，所以诗人面对黑暗的现实还是有一点淡淡的
忧愁。）
面部表情，手势，配乐
活动五：拓展讨论，思维提升。
任务 1：作者是因为什么的触发而想到天上的街市的？
明确：星空、街灯
作者由街灯想到明星，又想到天上的街市，街市上的牛郎织女，这是作者的联想和想象。
由一个物体想到另一个物体叫联想，在原有的心里基础上创造出新的形象叫做想象。任务 2：探究实践，审美创造。
如果我们仰望星空，你会有怎样的现象和想象呢？为诗歌增加一节，描述天上的街市的繁华热闹，可以写四句也可写两句，可以模仿作者用我想……开头，或者你看……开头。 明确：
学生思考讨论，可以以讨论小组为单位在学生平板上完成创作提交至教师机。
展示示例：
瞿锋瑞：我想那繁华的街市，定然是车水马龙，不信，请看那片银河，是他们的车灯在闪烁。魏靖宇：我想那明亮的繁星中，定然有巍峨的宫殿。宫殿中摆放的琼瑶，定然是美不胜收的珍宝。
王梦瑶：你看，那路过的风婆婆，也都驻足，微笑地看着那，散步的织女牛郎。
黄明阳：你看，那灿烂的星河，定然是绚丽多彩，那闪烁的繁星，定然是琳琅满目的珍奇。谷雨青：你看，那嘹亮的吆喝声，定然吸引了不少顾客，那正在约会的牛郎织女，定然有说有笑。
吕芯茹：我想，那灿烂的明星，定然是街市上陈列的物品。
【教师小结】
同学们联想想象的真是丰富多彩，看来郭沫若的这首诗让大家诗情大发啊，最后让我们
再次齐读诗歌。这寒冷的冬日里，愿大家以诗歌作伴，享受诗意的温暖。下课！
【布置作业】
背诵诗歌
完成课后练习三、四
课外延伸阅读《念奴娇 赤壁怀古》、《蜀道难》，调动联想与想象，感悟诗歌画面和情感。
【板书设计】
天上的街市
郭沫若
美丽 自由繁华 幸福
向往美好生活
【教学评价】
本节课为学生提供了帮助其语言建构和思维深化的学习资源和活动，锻炼了学生信息搜索提炼的能力，以初读范读领读再读和课堂诗歌创作等形式培养孩子对诗歌的审美体验和审美创造，以结合文本的绘画形式锻炼孩子联想想象的思维能力，教师对学习任务和探究环境的创设是合理的，课堂交互是双向的，沟通合作的。
【教学反思与改进】
智慧课堂应是信息技术与教学的深度融合，需要建构学习环境，深化学习过程，将技术做为学习环境的创设工具，自主学习的探究工具，把知识放在一个真实的情境问题中去，帮助孩子建立抽象知识与现实世界的联系。本节课在锻炼孩子核心素养的目标下基本达到了上述要求，但在具体的课堂教学过程中，对学生的主体地位和教师的主导地位的把控还存在一定问题，教师自身的指导作用体现不够突出，知识之间的内在关联未能很好建立，学生按照固定的问题学习，自主探究和合作学习未能很好实现，未能促进学习者的深刻反思。在后期的教
学中，教师应更多的培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，给学生多样的情境化学习任务，将课堂知识与现实生活联系起来，通过情境问题的解决，实现知识的分析综合， 评价创造，完成在信息化课堂中的深度学习。