部编版语文八下 第三单元课外古诗词诵读式微、子衿、送杜少府之任蜀州 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极
古诗
诗
歌
鉴
赏
课外古诗词诵读
第一课时之《式微》
学习目标：
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；
2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；
3、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；
4、背诵默写诗歌。
朗读训练
朗读提示：
1、读准字音。
2、读出感情。
3、注意停顿。
4、朗读流利。
式微
式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！
式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！
重点词语
⑴式：作语助词。微：昏暗。
⑵微君：（如果）不是君主。
⑶中露：露中，在露水中。
⑷躬：身体。
诗句翻译
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！
知识目标
全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作者用词的独具匠心。
诗歌赏析
知识目标
1、这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
2、这首诗主要用了哪些修辞手法？
采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。
讨论探究
小结作业
知识目标
1、这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。全诗在反复中强化，在叠加中升华，表达了对统治者的强烈不满和愤慨之情。
2、课后预习《子衿》一诗。
第二课时之《子衿》
知识目标
教学目标：
1在理解解诗意的基础上，背诵《子衿》。
2品读诗词，体验思念这种情感。
3尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。
知识目标
1、简介《诗经》。（结合教材65页虚线里的内容）
2、说出《式微》的主要内容。
3、背诵《式微》。
复习检查
知识目标
朗读训练（注意字音、停顿、感情）
青青/子衿，悠悠/我心。
纵我/不往，子/宁不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思。
纵我/不往，子/宁不来？
挑兮/达兮，在/城阙兮。
一日/不见，如/三月兮！
知识目标
结合注释，试译全诗
你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。
纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？
你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。
纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？
走来走去望眼欲穿啊，在高高的城楼上啊！
一天没有见到你，仿佛像三个月一般漫长啊！
知识目标
合作探究
1、这首诗采用了怎样的叙述手法？
全诗采用了反复的手法。
2、从结构上看，具有怎样的特点？
从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
3、这首诗的主要内容是什么？
这首诗写了一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
4、最后一句有什么含义？
因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回的走个不停，觉得虽然只有一天不见，却好像分别了三个月那么漫长。
知识目标
合作探究（艺术手法）
1、“赋”的运用。
“赋”就是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。
2、句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。四字句节奏鲜明而略显短促，使得整首诗韵律整齐，带有很强的节奏感。
3、“重章叠句”和“双生叠韵” 读起来回环往复，节奏舒卷徐缓，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
4、《子衿》不仅语言上具有音乐美，而且在表意和修辞上、描写手法上也具有很好的效果。
知识目标
练一练
1、背诵这两首诗，看谁背诵的最熟练。
2、试写一首能释放情感的诗歌。
知识目标
第三课时之《送杜少府之任蜀州》
题目简介：
少府：官名，即县尉。
之：到，往。任：上任。之任：即赴任。
蜀州：今四川省崇庆县。
这是一首五言律诗，是朋友之间的送别之作。
离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题，由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但此诗则明朗乐观，诗中融入很深的离别之情，所倾吐的却是慰藉之意，不落窠臼。“海内存知己，天涯若比邻”是脍炙人口的名句。
知识目标
作者简介
王勃（650-676）字子安，绛州龙门人，唐高中宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，因溺水，受惊而死。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新，明人辑有《王子安集》。
知识目标
朗读训练
1、读准字音。
2、读出感情。
3、注意停顿。
4、朗读流利。
试译全诗并稍作点评
知识目标
首联：城阙辅三秦，风烟望五津。
城阙：指长安，送别之地。辅：护卫。
三秦：指关中地区。
五津：津，渡口；五津，指岷江上游的五个渡口。这里代指蜀州。
句意：长安城被关中之地护卫着，风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五个渡口。
点评：叙述了两人一留长安，一往蜀州，将分两地，为下文抒情奠定基调。
截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法。
试译全诗并稍作点评
颔联：与君离别意，同是宦游人。
宦游：出外做官。
句意：我和你都是离乡远游以求仕途的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！
点评：诗人和友人都在他乡做官，在异地送别更是让人悲伤，但诗人发语却显得旷达。
试译全诗并稍作点评
颈联：海内存知己，天涯若比邻。
海内：四海之内，即全中国。
比：紧靠，挨着。
比邻：近邻。
句意：四海之内只要有彼此互相理解而情谊深切的朋友，即使远在天涯海角，也像近邻一样。
点评：诗人笔锋一转，去宽慰那即将远行的友人：“我们虽然天各一方，但不必悲伤。知心朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
试译全诗并稍作点评
读中学
动中学
尾联：无为在岐路，儿女共沾巾。
无为：无须，不要。岐路：岔路，分手的路口。
儿女：恋爱中的青年男女。
沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。
句意：不要在分手的岔道上，像儿女分别那样泪湿袖巾。
点评：此句发语高远，表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，最后以劝勉作结，更显得这首诗的可贵。
讨论交流
1、首联“城阙辅三秦，风烟望五津”交代了什么？
分别点出送别的地点和行人的去向
2、颔联“与君离别意，同是宦游人”表现诗人怎样的情怀？
惜别之中显现诗人胸襟的阔大。
讨论交流
3、如何理解颈联“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句？
这两句是作者的名句，也是唐诗中数一数二的名句。大意是：只要只要四海之内还有一个知己朋友，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。含义极为深刻，既表现了诗人乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。
讨论交流
4、如何理解尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”？
互勉，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。
5、全诗表达了诗人怎样的思想感情？
诗歌通过别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了对友情的豁达态度。
小结、作业
《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。
这首诗一扫离别的千古愁云，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻，给人以积极向上的力量。
课后整理课堂笔记并背诵本诗。
预习《望洞庭湖赠张丞相》。
第三课时之《望洞庭湖赠张丞相》
学习目标：
1、了解孟浩然的相关知识；反复朗读、背诵古诗。
2、品味诗歌语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
3、感悟作者在诗词中抒发的情怀。
写作背景
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首投赠诗。投赠诗，即作者写给具体的人的诗歌作品，或者说作者专门赋诗送给某个人。如李白的《赠汪伦》。
作者简介
孟浩然（689～740）唐代诗人，汉族。本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。世称“孟襄阳”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人
　孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”，赞叹说：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）。王士源在《孟浩然集序》里，说他“骨貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚”。王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰：“浩然亭”。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作“孟亭”，成为当地的名胜古迹。可见他在古代诗人中的盛名。王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫等人也与他关系甚好。
朗读训练
1、读准字音。
2、读出感情。
3、注意停顿。
4、朗读流利。
结合注释，试译全诗
首联：八月湖水平，涵虚混太清。
翻译：八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上几乎平接。 （天光映入湖面）湖水彷彿涵融着整个天空，水天相接，混合成整个浑然一体的天空。
结合注释，试译全诗
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
翻译：水气蒸腾，弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌，几乎要撼动了这座岳阳城。
结合注释，试译全诗
颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。
翻译：面对浩浩的湖水，想渡过湖去却没有船只。在这个圣明的太平盛世，自己居然闲居无事，想想深觉可耻。
结合注释，试译全诗
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
翻译：徒然看着那湖畔垂钓的人们，空自倾羡他们钓鱼，只有聊表倾慕之情！
诗歌赏析
首联写秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。 “平”字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气势。
开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔
诗歌赏析
颔联这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
写法：动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合，对仗
诗歌赏析
颈联意思是在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人接引赏识。借双关（“济”，渡水，又有救助、拯救的含义。如“同舟共济”“穷则独善其身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”）委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。
诗歌赏析
尾联表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如归家织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。
　　“徒”是空空地、白白地，表现作者羡慕垂钓者，期望自己能被引荐的心情。用典故另翻新意，道出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。隐喻自己想做官而没有途径，并将自己希望得到对方引荐的情感巧妙而含蓄地传达出来，不卑不亢。
小结、作业
这首诗意在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。诗的前半部分写景，后半部分抒情，玩转含蓄的表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。
课后整理课堂笔记，背诵默写这四首诗。
板书设计
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
写景
抒情