Unit 4 Where is my car？A Let’s learn＆ Let’s do 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Where is my car？A Let’s learn＆ Let’s do 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-19 11:32:31 | ||
图片预览
文档简介
Unit4 Where is my car？
A. let’s learn＆let’s do教学设计
【教材】英语人教版(PEP三年级起点）三年级下册
【课时安排】1课时
【教学对象】小学三年级学生
【教材分析】本课内容出自新PEP教材小学三年级英语下册《Unit 4 Where is my car 》中的第二课时Let’s learn.＆Let’s do.本课时主要教学五个单词on、in、under、chair 、desk和新句型，并要求学生能根据指令做出相应的动作。这是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也是整个单元用方位词描述物体位置的基础，起着承上启下的作用。
【学情分析】三年级第二学期的学生，能够认读少量简单的单词；但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中少于应用，学生学得快，忘得也快，在口语交流能力方面很差。因此，在教学过程中要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法进行教学。
【教学目标】
知识目标
1、能听、说、认读方位介词on, in, under和名词desk，chair.
2、能够听懂、会说句子-Where is the / my…
-It’s on / in / under… the …
能力目标 能听懂指令，并能按照指令做出相应的动作。
德育目标 培养学生自己整理东西的良好习惯。
【教学重点】
能听、说、认读方位介词on、in、under和名词desk、chair。
能听懂含有新词的指令，并能按照指令做出动作。
【教学难点】能熟练运用新句型询问并描述物品的位置。
【教学方法】交际法、情景教学法、活动教学法、合作学习法
【教学手段及准备】多媒体、课件，学习用品实物等。
【教学过程设计】
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用。
组织教学，创设氛围
Chant and do，学生与教师一起观看视频，一边诵读一边做动作。
Big，big, big! Make your eyes big.
Small, small, small! Make your eyes small.
Long, long, long! Make your arms long.
Short, short, short! Make your arms short.
◆设计意图：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我设计了让学生听听做做的活动，这样既可以创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁，同时又达到“课未始，而趣已成”的境界。
创设情境，导入新课
（1）以旧带新，自然引入：
老师拿着ruler、pencil等实物询问：What’s this
学生抢答：It’s a(an) ruler/pencil...
◆设计意图：《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。所以，我用这种抢答竞赛的方法，一方面可以有效地复习已学过的文具类单词，为之后学习方位词做好准备；另一方面学生对所进行的竞赛游戏十分感兴趣，都积极的参与到游戏中来，就连平时内向文静的学生也跃跃欲试，充分活跃了课堂气氛。
（2）分散难点，及时巩固
a、 原来我们已经学习了这么多学习用品的单词，今天咱们再学习两个新词。
老师指着一张书桌问：Look! What’s this
学生看着课件的音标提示试答：It’s a desk.
以同样的方式教授新词chair。
◆设计意图：接着上一环节自然过渡教学新词desk和chair。再以小组比赛的形式，开火车，看哪组说得又快又准，帮助学生快速记忆新词。
b、 看课件展示故事：同学们，这是我家小姑娘的房间，可整洁了。但是淘气的Zip把它弄得乱七八糟的，我家小姑娘都快急哭了，我们一起来帮忙收拾收拾好吗？
教师指着课件提问：Where is the book/pencil-box/ruler
学生用中文回答：
在椅子上（教师帮助回答It’s on the chair.）
在书包里（教师帮助回答It’s in the bag.）
在桌子下（教师帮助回答It’s under the desk.）
用同一种方法教授新词on/in/under。老师边说边做动作：左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。）教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。
◆设计意图：利用对比的方法，并辅以手势让学生理解新词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型—It’s on / in / under the…做到词不离句。再通过跟读，分读不同形式进一步练习，并在反复的练习中不断鼓励学生，并适当的给予奖励，让他们树立自信心。
（3）反复练习，加强记忆
◆设计意图：在这一环节中，我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。因此我设用了深受儿童喜爱的TPR活动—Sharp eyes（眼力大挑战）来激活记忆。这不仅使学生在指令的反应中自然习得语言，而且加强学生之间的合作，调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
三、巩固提高，扩展运用
（1）让学生两人一组，根据课件图片进行对话比赛。
如：-Where is the ….
-It’s on/in/ under the…
◆设计意图：小学生活泼好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。本环节的设计，让枯燥的对话训练变成了悬念的竞赛活动，使得学生在轻松愉快的情境中将新知识学以致用。
（2）教师播放A. Let’s do的录音,要求学生跟着录音，边说边做动作。
◆设计意图：通过“做一做”、“唱一唱”、“比一比”等形式，让学生感受韵律，学习并体验语言的美，同时又能起到复习本节课重点词汇on/in/under/desk/chair和活跃课堂气氛的作用。
（3）让学生看课件图片，判断图片里同学们的行为是否正确，并说出理由。
◆设计意图：通过让学生对比图片，感受图片里同学们将自己的东西摆放整齐和乱扔乱放行为的美与丑，教育学生要养成收拾自己东西的好习惯。
板书设计：
Unit 4 Where is my car
A. Let’ learn.＆Let’s do.
—Where is the …
—It’s on/in/under the desk/chair…
教学反思:
为实现教学目标，提高课堂效益，我从三年级学生的心理特征出发，利用实物、图片等创造了多种生动的情境，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好的为知识、能力目标达成服务。同时本课中，我始终让学生多个感官动起来，不但在听说方面加强训练，还培养了学生积极思维，大胆尝试的能力。
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A. let’s learn＆let’s do教学设计
【教材】英语人教版(PEP三年级起点）三年级下册
【课时安排】1课时
【教学对象】小学三年级学生
【教材分析】本课内容出自新PEP教材小学三年级英语下册《Unit 4 Where is my car 》中的第二课时Let’s learn.＆Let’s do.本课时主要教学五个单词on、in、under、chair 、desk和新句型，并要求学生能根据指令做出相应的动作。这是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也是整个单元用方位词描述物体位置的基础，起着承上启下的作用。
【学情分析】三年级第二学期的学生，能够认读少量简单的单词；但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中少于应用，学生学得快，忘得也快，在口语交流能力方面很差。因此，在教学过程中要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法进行教学。
【教学目标】
知识目标
1、能听、说、认读方位介词on, in, under和名词desk，chair.
2、能够听懂、会说句子-Where is the / my…
-It’s on / in / under… the …
能力目标 能听懂指令，并能按照指令做出相应的动作。
德育目标 培养学生自己整理东西的良好习惯。
【教学重点】
能听、说、认读方位介词on、in、under和名词desk、chair。
能听懂含有新词的指令，并能按照指令做出动作。
【教学难点】能熟练运用新句型询问并描述物品的位置。
【教学方法】交际法、情景教学法、活动教学法、合作学习法
【教学手段及准备】多媒体、课件，学习用品实物等。
【教学过程设计】
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用。
组织教学，创设氛围
Chant and do，学生与教师一起观看视频，一边诵读一边做动作。
Big，big, big! Make your eyes big.
Small, small, small! Make your eyes small.
Long, long, long! Make your arms long.
Short, short, short! Make your arms short.
◆设计意图：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我设计了让学生听听做做的活动，这样既可以创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁，同时又达到“课未始，而趣已成”的境界。
创设情境，导入新课
（1）以旧带新，自然引入：
老师拿着ruler、pencil等实物询问：What’s this
学生抢答：It’s a(an) ruler/pencil...
◆设计意图：《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。所以，我用这种抢答竞赛的方法，一方面可以有效地复习已学过的文具类单词，为之后学习方位词做好准备；另一方面学生对所进行的竞赛游戏十分感兴趣，都积极的参与到游戏中来，就连平时内向文静的学生也跃跃欲试，充分活跃了课堂气氛。
（2）分散难点，及时巩固
a、 原来我们已经学习了这么多学习用品的单词，今天咱们再学习两个新词。
老师指着一张书桌问：Look! What’s this
学生看着课件的音标提示试答：It’s a desk.
以同样的方式教授新词chair。
◆设计意图：接着上一环节自然过渡教学新词desk和chair。再以小组比赛的形式，开火车，看哪组说得又快又准，帮助学生快速记忆新词。
b、 看课件展示故事：同学们，这是我家小姑娘的房间，可整洁了。但是淘气的Zip把它弄得乱七八糟的，我家小姑娘都快急哭了，我们一起来帮忙收拾收拾好吗？
教师指着课件提问：Where is the book/pencil-box/ruler
学生用中文回答：
在椅子上（教师帮助回答It’s on the chair.）
在书包里（教师帮助回答It’s in the bag.）
在桌子下（教师帮助回答It’s under the desk.）
用同一种方法教授新词on/in/under。老师边说边做动作：左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。）教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。
◆设计意图：利用对比的方法，并辅以手势让学生理解新词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型—It’s on / in / under the…做到词不离句。再通过跟读，分读不同形式进一步练习，并在反复的练习中不断鼓励学生，并适当的给予奖励，让他们树立自信心。
（3）反复练习，加强记忆
◆设计意图：在这一环节中，我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。因此我设用了深受儿童喜爱的TPR活动—Sharp eyes（眼力大挑战）来激活记忆。这不仅使学生在指令的反应中自然习得语言，而且加强学生之间的合作，调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
三、巩固提高，扩展运用
（1）让学生两人一组，根据课件图片进行对话比赛。
如：-Where is the ….
-It’s on/in/ under the…
◆设计意图：小学生活泼好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。本环节的设计，让枯燥的对话训练变成了悬念的竞赛活动，使得学生在轻松愉快的情境中将新知识学以致用。
（2）教师播放A. Let’s do的录音,要求学生跟着录音，边说边做动作。
◆设计意图：通过“做一做”、“唱一唱”、“比一比”等形式，让学生感受韵律，学习并体验语言的美，同时又能起到复习本节课重点词汇on/in/under/desk/chair和活跃课堂气氛的作用。
（3）让学生看课件图片，判断图片里同学们的行为是否正确，并说出理由。
◆设计意图：通过让学生对比图片，感受图片里同学们将自己的东西摆放整齐和乱扔乱放行为的美与丑，教育学生要养成收拾自己东西的好习惯。
板书设计：
Unit 4 Where is my car
A. Let’ learn.＆Let’s do.
—Where is the …
—It’s on/in/under the desk/chair…
教学反思:
为实现教学目标，提高课堂效益，我从三年级学生的心理特征出发，利用实物、图片等创造了多种生动的情境，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好的为知识、能力目标达成服务。同时本课中，我始终让学生多个感官动起来，不但在听说方面加强训练，还培养了学生积极思维，大胆尝试的能力。
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