人教版二年级数学上册 6.3 9的乘法口诀表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 6.3 9的乘法口诀表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 295.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-18 11:53:19 | ||
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文档简介
课题 《9的乘法口诀》教学设计
单元 第六单元 课型 新授 课时 第 1课时 授课人
教学目标 1、理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀规律。 2、熟记9的乘法口诀，会用9的口诀进行计算。 3、培养学生的观察、推理能力。
教学重点 掌握9的乘法口诀，并运用9的乘法口诀进行计算。
教学难点 探索9的乘法口诀规律，熟记9的乘法口诀。
教学准备 多媒体课件。
教学方法 谈话法，小组研讨法。
教学过程 批注
一、复习谈话导入 1.教师出示复习题。 8×8= 4×6= 7×5= 6×8= 5×8= 7×7= 8×4= 8×6= 2.（说得真好）这节课我们一起学习9的乘法口诀。 二、探究新知 1.教学例4。 （1）教师出示情境图。 引入：端午节来了，看，划龙舟比赛开始了，从图中你获得了哪些数学信息？（每艘船上有9人，有9艘船。） 提出数学问题？（比如：4艘船一共多少人？） 学生思考问题，并回答。 用什么方法计算？（乘法。）怎样能很快地说出得数呢？（用乘法口诀。） 师：通过前几节课的学习，我们的同学已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用我们编口诀的方法来编9的乘法口诀，有信心吗？ （2）运用类推，编出口诀。 出示教材第84页例4的线段图： 小袋鼠正在练习跳远。第一跳跳到9，第二跳跳到18，接着数，第三跳跳到几？第四跳、第五跳呢？在线段图空白的方框中填上相应数字。 （3）小组合作，汇报交流。 教师随机选一小组的作业投影展示。 方框接着填什么？（27、36、45、54、63、72、81。） 27是几个9相加得来的？ 45是几个9相加得来的？ 81是几个9相加得来的？ 根据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。 （4）投影展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全班交流。 1×9=9 一九得九 9×1=9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3×9=27 三九二十七 9×3=27 4×9=36 四九三十六 9×4=36 5×9=45 五九四十五 9×5=45 6×9=54 六九五十四 9×6=54 7×9=63 七九六十三 9×7=63 8×9=72 八九七十二 9×8=72 9×9=81 九九八十一 教师提问： ①你是怎样想出得数的？ ②“七九六十三”表示什么？“五九四十五”表示什么？ 让学生把“七九六十三”这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视。） 教师小结这句口诀所表示的意义。 ③让学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算哪些乘法算式。 2.找规律，记口诀。 （1）尝试背口诀。 谈话：在背的过程中你觉得哪几句口诀比较难记？（让学生自由说。） 引导：这些口诀有的比较难记，那么，认真观察，9的乘法口诀里藏着哪些规律呢？让我们一起研究一下。（学生小组讨论，找规律。） （2）找规律。 学生可能找到以下规律（没有找到的由教师补充介绍）： ①9的乘法口诀共有九句。 ②每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 思考：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ ③积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×9=28，我算得对吗？用你的方法检查。 ④后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 ⑤九的口诀，9乘几的积，就把几当作几十，再减几。 原因：1个9是1个10减1；2个9就是2个10减2，是18；3个9就应该是30减3，是27；4个9呢？（40减4是36。）5个9呢？（50减5。）…… 9×1=10－1 9×6=□－□ 9×2=20－2 9×7=□－□ 9×3=30－□ 9×8=□－□ 9×4=□－□ 9×9=□－□ 9×5=□－□ 老师教你们一个更好的办法（手指法） 从左往右数，第几个手指弯曲表示几乘以9，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。 （4）利用规律记忆9的乘法口诀。 让学生用自己喜欢的方法记忆口诀。 （5）师生对口令，检查学生的记忆情况。 三、、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 四、课练习 1.对比练习 （1）口算： 3×9＋9 = 5×9－9 = 6×9＋9 = 4×9 = 6×9 = 7×9 = 9×4 = 9×6 = 9×7 = （2）填空：7个9比6个9多（），比8个9少（）。 2.游戏：对口令 如：三九 二十七 3×9=27 9×3=27 3.解决问题 （1）每副手套8元钱，9副手套多少钱？ （2）小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？
【课堂作业】 1.完成教材第80页“做一做”。 学生说得数，并说出口诀。 2.完成教材“练习二十”第1题。 教师出示圆盘，让学生逐一说出得数。 3.背诵9的乘法口诀。
【板书设计】 9的乘法口诀
【课后反思】 成功之处： 1、学生通过动脑、动口等多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。 2、指导学生如何用手指法来记9的乘法口诀，学生们都很喜欢这种方法。 不足之处： 由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀，以致巩固练习的时间还不够。 改进之处： 从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到后来追求扎实。唯一不变的是：“用最简单的方法，教给学生数学知识，数学思维方式”。
单元 第六单元 课型 新授 课时 第 1课时 授课人
教学目标 1、理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀规律。 2、熟记9的乘法口诀，会用9的口诀进行计算。 3、培养学生的观察、推理能力。
教学重点 掌握9的乘法口诀，并运用9的乘法口诀进行计算。
教学难点 探索9的乘法口诀规律，熟记9的乘法口诀。
教学准备 多媒体课件。
教学方法 谈话法，小组研讨法。
教学过程 批注
一、复习谈话导入 1.教师出示复习题。 8×8= 4×6= 7×5= 6×8= 5×8= 7×7= 8×4= 8×6= 2.（说得真好）这节课我们一起学习9的乘法口诀。 二、探究新知 1.教学例4。 （1）教师出示情境图。 引入：端午节来了，看，划龙舟比赛开始了，从图中你获得了哪些数学信息？（每艘船上有9人，有9艘船。） 提出数学问题？（比如：4艘船一共多少人？） 学生思考问题，并回答。 用什么方法计算？（乘法。）怎样能很快地说出得数呢？（用乘法口诀。） 师：通过前几节课的学习，我们的同学已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用我们编口诀的方法来编9的乘法口诀，有信心吗？ （2）运用类推，编出口诀。 出示教材第84页例4的线段图： 小袋鼠正在练习跳远。第一跳跳到9，第二跳跳到18，接着数，第三跳跳到几？第四跳、第五跳呢？在线段图空白的方框中填上相应数字。 （3）小组合作，汇报交流。 教师随机选一小组的作业投影展示。 方框接着填什么？（27、36、45、54、63、72、81。） 27是几个9相加得来的？ 45是几个9相加得来的？ 81是几个9相加得来的？ 根据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。 （4）投影展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全班交流。 1×9=9 一九得九 9×1=9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3×9=27 三九二十七 9×3=27 4×9=36 四九三十六 9×4=36 5×9=45 五九四十五 9×5=45 6×9=54 六九五十四 9×6=54 7×9=63 七九六十三 9×7=63 8×9=72 八九七十二 9×8=72 9×9=81 九九八十一 教师提问： ①你是怎样想出得数的？ ②“七九六十三”表示什么？“五九四十五”表示什么？ 让学生把“七九六十三”这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视。） 教师小结这句口诀所表示的意义。 ③让学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算哪些乘法算式。 2.找规律，记口诀。 （1）尝试背口诀。 谈话：在背的过程中你觉得哪几句口诀比较难记？（让学生自由说。） 引导：这些口诀有的比较难记，那么，认真观察，9的乘法口诀里藏着哪些规律呢？让我们一起研究一下。（学生小组讨论，找规律。） （2）找规律。 学生可能找到以下规律（没有找到的由教师补充介绍）： ①9的乘法口诀共有九句。 ②每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 思考：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ ③积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×9=28，我算得对吗？用你的方法检查。 ④后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 ⑤九的口诀，9乘几的积，就把几当作几十，再减几。 原因：1个9是1个10减1；2个9就是2个10减2，是18；3个9就应该是30减3，是27；4个9呢？（40减4是36。）5个9呢？（50减5。）…… 9×1=10－1 9×6=□－□ 9×2=20－2 9×7=□－□ 9×3=30－□ 9×8=□－□ 9×4=□－□ 9×9=□－□ 9×5=□－□ 老师教你们一个更好的办法（手指法） 从左往右数，第几个手指弯曲表示几乘以9，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。 （4）利用规律记忆9的乘法口诀。 让学生用自己喜欢的方法记忆口诀。 （5）师生对口令，检查学生的记忆情况。 三、、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 四、课练习 1.对比练习 （1）口算： 3×9＋9 = 5×9－9 = 6×9＋9 = 4×9 = 6×9 = 7×9 = 9×4 = 9×6 = 9×7 = （2）填空：7个9比6个9多（），比8个9少（）。 2.游戏：对口令 如：三九 二十七 3×9=27 9×3=27 3.解决问题 （1）每副手套8元钱，9副手套多少钱？ （2）小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？
【课堂作业】 1.完成教材第80页“做一做”。 学生说得数，并说出口诀。 2.完成教材“练习二十”第1题。 教师出示圆盘，让学生逐一说出得数。 3.背诵9的乘法口诀。
【板书设计】 9的乘法口诀
【课后反思】 成功之处： 1、学生通过动脑、动口等多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。 2、指导学生如何用手指法来记9的乘法口诀，学生们都很喜欢这种方法。 不足之处： 由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀，以致巩固练习的时间还不够。 改进之处： 从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到后来追求扎实。唯一不变的是：“用最简单的方法，教给学生数学知识，数学思维方式”。