陈情表公开课教案
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文档简介
平潭县育英中学公开课教案
班级：高二（5）班 学科：语文 课题：陈情表 执教者：黄燕
星期二 第3节 2011年9月27日
项 目
内 容
设计意图
一、教学目标 [知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度和价值观]
知识目标：积累常用的文言词语和相关的文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力；同时背诵全文。
能力目标：1、运用归纳法、讨论法、点拨法积累文言基础知识，运用诵读法“披文入情”，具体可从了解写作背景入手，理清写作思路，从而领悟文旨，体会作者的思想感情，进而培养鉴赏古代散文的能力。
2、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓事于理的构思艺术和品三结合形象生动的语言艺术。
情感目标：体会文章深挚朴实的感彩，通过学习，要让学生继承孝敬父母长辈的传统道德。
积累常用的文言词语；体会文章深挚朴实的感情；赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓事于理的构思艺术，从而培养鉴赏古代散文的能力。
二、重点与难点
重点：1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
难点：1、积累常用的文言词语和相关的文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2、赏析品三结合、形象生动的语言艺术，体会作者的真挚感情。
三、教学设想（含课时安排、教法选择、学法指导、教具准备等）
课时安排：2课时（本节为第1课时）
教法学法：诵读法、归纳法、点拨法
四、教学程序
教学内容及师生活动
设计意图
课前准备
导入
解题
背景介绍
整体阅读
研读赏析
有感情地、字正圆腔地朗读课文，并借助注释，疏通课文，了解大意。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ”
陈情：陈述衷情。
表：是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠……
1、听课文录音，注意屏幕上显示易读错的字音，特别是：“鲜”“期”“强”“洗”“有” “更”等读音变化的字。
2、全班高声诵读，初步把握文章深挚朴实的感彩。
第一自然段：
梳理文言知识（略）（在课件上）
概括本段的主要内容。
明确：陈述家庭的不幸的不幸和祖孙相依为命的情形。
3、哪句话是作者陈述的总提？作者幼年时期都遭受到那些
培养学生课前预习的良好学习习惯。
由《出师表》导入，既让学生把握的文体，又初步把握了文章的情感基调。
从了解写作背景入手，有利于学生理清写作思路，从而领悟文旨，体会作者的思想感情。
诵读是关键。本课的一个重点在于：让学生在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
四、教学程序
设计意图
不幸？
明确：
臣以险衅 ，夙遭闵凶；
父亲去世、母亲改嫁、少多疾病——三大不幸。
总之，作者幼年时期是又“孤”又“弱”，只有祖母刘氏和他相依为命。
4、 “孤”与“弱”，作者重点描写了哪一方面的内容？文章又是如何体现的？这样写有什么作用？
明确：
“孤”——“零丁孤苦 ，至于成立。”
“既无叔伯 ，终鲜（xǐan）兄弟 ，门衰祚（zuò）薄 ，晚有儿息。外无期功强近之亲 ，内无应门五尺之僮 ”——总之，“茕茕独立 ，形影相吊”。
作用：进一步表现了祖母对他的怜悯、关爱。可以说，在他身上，倾注了祖母全部的心血。
第二自然段：
梳理文言知识（略）（在课件上）
概括本段的主要内容。
明确：写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉召而陷入两难处境。
作者如何写朝廷对自己礼遇有加？
明确：
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。”
“拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。”
总之，先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，而“逮奉圣朝，沐浴清化”、 “非臣陨首所能上报”、“臣欲奉召奔驰”等字眼则有力地表达作者的感恩戴德之情。
4、作者两次都推辞了，推辞的理由为何？结果如何？
明确：
理由：“供养无主”、“刘病日笃”。
“……辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫 ……”
“臣具以表闻 ，辞不就职。诏书切峻 ，责臣逋慢；郡县逼迫 ，催臣上道；州司临门 ，急于星火。”
可见，事态严重、紧迫，作者的处境狼狈。
积累常用的文言知识；赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓事于理的构思艺术；同时揣摩作者的思想感情，了解文章人伦至情之美，从而培养鉴赏古代散文的能力。
在研读赏析阶段，要切实落实诵读法。
四、教学程序
教学内容及师生活动
设计意图
课堂小结
布置作业
至此，我们初步了解到作者陷入了忠孝两难全的狼狈境地，那么该如何解决矛盾呢？请同学们课后思考。
背诵1-2自然段，掌握1-2自然段中的文言知识。
预习3-4自然段。
课堂时间如果充裕，就课堂背诵1-2自然段。
五、板书
陈情表
六、教后记（教学反思）
班级：高二（5）班 学科：语文 课题：陈情表 执教者：黄燕
星期二 第3节 2011年9月27日
项 目
内 容
设计意图
一、教学目标 [知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度和价值观]
知识目标：积累常用的文言词语和相关的文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力；同时背诵全文。
能力目标：1、运用归纳法、讨论法、点拨法积累文言基础知识，运用诵读法“披文入情”，具体可从了解写作背景入手，理清写作思路，从而领悟文旨，体会作者的思想感情，进而培养鉴赏古代散文的能力。
2、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓事于理的构思艺术和品三结合形象生动的语言艺术。
情感目标：体会文章深挚朴实的感彩，通过学习，要让学生继承孝敬父母长辈的传统道德。
积累常用的文言词语；体会文章深挚朴实的感情；赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓事于理的构思艺术，从而培养鉴赏古代散文的能力。
二、重点与难点
重点：1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
难点：1、积累常用的文言词语和相关的文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2、赏析品三结合、形象生动的语言艺术，体会作者的真挚感情。
三、教学设想（含课时安排、教法选择、学法指导、教具准备等）
课时安排：2课时（本节为第1课时）
教法学法：诵读法、归纳法、点拨法
四、教学程序
教学内容及师生活动
设计意图
课前准备
导入
解题
背景介绍
整体阅读
研读赏析
有感情地、字正圆腔地朗读课文，并借助注释，疏通课文，了解大意。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ”
陈情：陈述衷情。
表：是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠……
1、听课文录音，注意屏幕上显示易读错的字音，特别是：“鲜”“期”“强”“洗”“有” “更”等读音变化的字。
2、全班高声诵读，初步把握文章深挚朴实的感彩。
第一自然段：
梳理文言知识（略）（在课件上）
概括本段的主要内容。
明确：陈述家庭的不幸的不幸和祖孙相依为命的情形。
3、哪句话是作者陈述的总提？作者幼年时期都遭受到那些
培养学生课前预习的良好学习习惯。
由《出师表》导入，既让学生把握的文体，又初步把握了文章的情感基调。
从了解写作背景入手，有利于学生理清写作思路，从而领悟文旨，体会作者的思想感情。
诵读是关键。本课的一个重点在于：让学生在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
四、教学程序
设计意图
不幸？
明确：
臣以险衅 ，夙遭闵凶；
父亲去世、母亲改嫁、少多疾病——三大不幸。
总之，作者幼年时期是又“孤”又“弱”，只有祖母刘氏和他相依为命。
4、 “孤”与“弱”，作者重点描写了哪一方面的内容？文章又是如何体现的？这样写有什么作用？
明确：
“孤”——“零丁孤苦 ，至于成立。”
“既无叔伯 ，终鲜（xǐan）兄弟 ，门衰祚（zuò）薄 ，晚有儿息。外无期功强近之亲 ，内无应门五尺之僮 ”——总之，“茕茕独立 ，形影相吊”。
作用：进一步表现了祖母对他的怜悯、关爱。可以说，在他身上，倾注了祖母全部的心血。
第二自然段：
梳理文言知识（略）（在课件上）
概括本段的主要内容。
明确：写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉召而陷入两难处境。
作者如何写朝廷对自己礼遇有加？
明确：
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。”
“拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。”
总之，先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，而“逮奉圣朝，沐浴清化”、 “非臣陨首所能上报”、“臣欲奉召奔驰”等字眼则有力地表达作者的感恩戴德之情。
4、作者两次都推辞了，推辞的理由为何？结果如何？
明确：
理由：“供养无主”、“刘病日笃”。
“……辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫 ……”
“臣具以表闻 ，辞不就职。诏书切峻 ，责臣逋慢；郡县逼迫 ，催臣上道；州司临门 ，急于星火。”
可见，事态严重、紧迫，作者的处境狼狈。
积累常用的文言知识；赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓事于理的构思艺术；同时揣摩作者的思想感情，了解文章人伦至情之美，从而培养鉴赏古代散文的能力。
在研读赏析阶段，要切实落实诵读法。
四、教学程序
教学内容及师生活动
设计意图
课堂小结
布置作业
至此，我们初步了解到作者陷入了忠孝两难全的狼狈境地，那么该如何解决矛盾呢？请同学们课后思考。
背诵1-2自然段，掌握1-2自然段中的文言知识。
预习3-4自然段。
课堂时间如果充裕，就课堂背诵1-2自然段。
五、板书
陈情表
六、教后记（教学反思）